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讓學(xué)生寫記敘文要注意的要素有哪些
在幾年的語文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上�。 敝T如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。
由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現(xiàn)在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。
要解決學(xué)生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问�，寫熟悉的事物表達自己的真情實感。這個方法是長期以來小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。我認為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。幾年來我在語文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據(jù)每單元《語文園地---習(xí)作》的具體要求，在班級有計劃地開展一些有助于寫作文的活動，再讓學(xué)生結(jié)合生活實際寫一寫。例如，我在指導(dǎo)四年級上冊語文基礎(chǔ)訓(xùn)練六《寫一件親身經(jīng)歷的事》時，模仿例文指導(dǎo)方法分為五步：
一、指導(dǎo)習(xí)作前召開一次日常生活匯報會，要求學(xué)生動腦回憶，大膽暢談日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。（教師為學(xué)生的選材起引導(dǎo)啟發(fā)作用）
二、緊接習(xí)作開始，指出明確要求：1、要寫自己親身經(jīng)歷的事（用第一人稱寫）；2、運用學(xué)習(xí)過的寫作方法，如按事情發(fā)展順序或倒敘來敘述。
三、指導(dǎo)學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生弄清作文題目要求我們寫什么（記事）。記幾件事？點明這件事的特有環(huán)境，讓學(xué)生注意記敘文的六要素。
四、復(fù)習(xí)課文《卡羅納》的.寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時回到學(xué)校后所發(fā)生的事情寫具體。引導(dǎo)學(xué)生運用神態(tài)描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了……），心理描寫（他想起了往日的情景：那時候……），動作描寫（抓住重點詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），通過以上的重點詞句板書設(shè)計后，指導(dǎo)學(xué)生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓幾位成績好的同學(xué)口述，教師評議。
五、根據(jù)學(xué)生口述，以班級學(xué)生生活中發(fā)生的真實事例作具體指導(dǎo)。例如《發(fā)生在上學(xué)路上的一件事》，我是這樣指導(dǎo)的：首先引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白要寫的這件事是發(fā)生在上學(xué)的路上。（可以先點明時間、地點）它既可以寫自己看到的，也可以寫自己做過的。其次啟發(fā)學(xué)生編提綱（把提綱概括一下抄在黑板上）：
上學(xué)路上一件事：
1、期末來臨抓緊時間復(fù)習(xí)功課—--事件背景
2、上學(xué)路上遇到意外的事：（同學(xué)胡小軍被摩托車撞到臉部受傷）------略寫起因
3、護送醫(yī)院------------------詳寫經(jīng)過
a.找醫(yī)生
b.采取措施
c.完成護送，小軍深受感動
d.轉(zhuǎn)告家長
4、上學(xué)遲到受教師批評，向教師解釋原委后，得到表揚。----略寫結(jié)果
由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生提筆寫起來不免有一種真實感和親切感。這樣指導(dǎo)，開拓了學(xué)生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。
又如我在教學(xué)四年級上冊課文《爬山虎的腳》時，我讓學(xué)生仿照葉圣陶的寫法，觀察一種植物。同樣按照模仿例文的方法。我認為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣，密密麻麻，喜歡向四周生長，能夠為人們帶來陰涼。我把學(xué)生帶到學(xué)校附近野外果園實地觀察“葡萄”。先引導(dǎo)學(xué)生從遠處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、藤、枝等，看看這些有什么特點，然后再進行引導(dǎo)聯(lián)想，什么時候結(jié)果，什么時候果熟、豐收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的寫法等。結(jié)果，學(xué)生寫的《葡萄》一文和《爬山虎的腳》例文一對照，很明顯，作文的頭尾、結(jié)構(gòu)、詳略都與課文類似�？梢妼W(xué)生所學(xué)的課文已經(jīng)融會貫通在學(xué)生的記憶中，他們能有意無意地運用到自己觀察的事物的記敘中，此時學(xué)生對寫作文的興趣倍增，寫作水平也大大提高了。
模仿例文，指導(dǎo)寫作使學(xué)生將平時學(xué)到的詞語、句式、寫作方法
與生活實際聯(lián)系起來。要讓它們能成為學(xué)生自身的知識財富，就要教師在教學(xué)中多想辦法，通過多種途徑讓學(xué)生接受、掌握。例如每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣
賞本課的佳句，體會文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，轉(zhuǎn)換句式的用法，改變文章的寫法，訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意，獨立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想，或?qū)φn文進行復(fù)述等，當(dāng)然這些訓(xùn)練，要貫徹在循序漸進的教學(xué)實踐中，不可要求學(xué)生一步到位，樣樣精通。
另外，還可以安排學(xué)生隨時記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事，對感受深刻的課文寫寫心得體會等等，這些都能作為學(xué)生平時的小練筆。
總之，只有鼓勵學(xué)生多留心周圍的生活，平時多思考，多觀察，多給學(xué)生動嘴說、動筆寫的練習(xí)機會，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會模仿例文，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生寫作的興趣和提高學(xué)生的寫作水平。
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