記敘文文體知識點整理

記敘文文體知識點整理

　　相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，尤其是作文中不可忽視的記敘文，記敘文要寫清人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果等”六要素“。以下是小編精心整理的記敘文文體知識點整理，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　1、記敘文的特點

　　記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。

　　2、記敘文的分類

　　根據描述的內容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應的各自特點。

　　寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章主題。

　　敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經過和結果來表現主題。

　　寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

　　狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。

　　3、記敘文的六要素

　　記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經過和結果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結構層次。

　　4、記敘的順序

　　閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

　　（1）順敘：按照事件發生、發展和結局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發生、發展的順序是一致的。

　　（2）倒敘：先寫結局，然后再敘述事情的發生、發展；或者先寫后來的情況，再敘述產生這種情況的經過。

　　（3）插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關部分叫插敘。

　　5、記敘文的線索

　　記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現出多種形式。

　　有的以時空轉移為線索；有的以人物活動、時間、發展、景物變化為線索；有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內容緊緊聯結起來。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。

　　6、記敘的人稱

　　記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以當事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運用了第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

　　7、記敘文的表達方式

　　記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發展情況。

　　描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

　　說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。

　　議論：記敘文中的議論是作者直接發表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質，起到畫龍點睛的作用。

　　抒情：作者在記敘的基礎上，采用直抒胸臆的辦法，抒發作者強烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在記敘描寫中抒情。

　　8、記敘文中的景物描寫

　　記敘文中的景物描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。作用是交代背景，渲染氣氛，表現人物性格，烘托人物心情，推動情節的發展等，都是為表現主題服務的。

　　記敘文閱讀中考知識點

　　記敘文概念

　　記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

　　它的主要特點是通過生動的形象事件來反映生活，表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動描寫來表現。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）

　　u 記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

　　u 敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘

　　u 敘述的人稱：第一人稱和第三人稱,有時也用第二人稱

　　使用第一人稱的好處：我直接面對讀者敘述，能增強文章的真實感和親切感，縮短雙方的距離。

　　使用第三人稱的好處：不受時間和空間的限制，能從更多的方面自由的敘述；不受我個人聽覺和視覺的限制。

　　使用第二人稱的好處：像在和作者或者讀者進行對話，親切自然，便于抒發感情。

　　記敘文的表達方式

　　有五種表達方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情。

　　1、敘述是指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個概括的了解，獲得一個整體的印象。

　　2、描寫 是用形象的語言對人物、事件、環境的形態特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

　　描寫人物可以進行正面描寫，也可以進行側面描寫。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語言、動作、心理、神態等描寫內容。間接描寫就是通過描寫其它人物的言行、心理或者環境來表現主人公。

　　環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。

　　環境描寫的作用：

　　①表現時代風貌、展現風土人情

　　②襯托人物心理、表現人物性格

　　③深化主題

　　④交代背景、渲染氣氛

　　⑤感染讀者

　　⑥推動故事情節的發展

　　⑥交代故事發生的時間、地點

　　描寫景物的方法：動靜結合或以動寫靜、概括與具體相結合、由近及遠或由遠及近。

　　3、說明 主要是解說性狀。直接說明事物形狀、性質、成因、功用等。

　　4、抒情 是作者在文章中抒發感受，表露感情的一種表達方法，著重于感情的抒發。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種

　　5、議論在記敘文中，議論不是主要表達方式，它只是在敘述、描寫或說明過程中，直接表達作者的某種感受和評價，或者借以抒發胸臆。

　　記敘文的表現手法

　　1、象征：借助某一具事物的形象，以表現某種思想感情。它利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征的某一內容得以含蓄形象地表現出來。

　　2、對比

　　3、襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物所要表達的思想感情。

　　借物抒情 通過對具體物象的描寫，傳達寫作者的某種情感。

　　4、先抑后揚（或欲揚先抑）

　　5、托物言志

　　記敘文的中心

　　把握文章的中心思想的方法可概括為“四看一原則二分析”。

　　一原則：堅持整體性的原則。要讀懂原文，整體把握文章的內容，尤其要辯明文體的特點，比如散文、小說等，根據文體特點分析歸納。只有從宏觀上把握全篇，對文章內容了然于胸，才能正確把握文意，領會作者的寫作意圖，這也是音讀理解的核心和歸宿。

　　二分析 分析主要的人和事。分析作品的背景

　　四看：看標題、看材料、看首未段、看重點句

　　① 從分析文章標題入手。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。

　　② 從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可通過選取的材料和詳略安排分析其蘊含的中心。

　　③ 從分析文章的首未段入手。開頭和結尾是文章結構的組成部分，開頭就點明文章的中心，所以開篇的語句、段落往往可歸納出文章的中心。結尾往往也提示和深化文章的中心，或啟示讀者作深一層的思考，研讀結尾的語句可捕捉到文章的中心。

　　④ 從重點句入手。重點句有議論抒情句、主旨句、反復使用的語句。記敘文中議論抒情句有畫龍點睛的作用，抓住這些句子歸納總結，便可把握文章的中心。歸納中心思想，要根據文章的不同情況，有的文章有點題句，抓住了這些語句，并用適當的詞語將其連線起來，就是中心思想。多數情況下，文中沒有直接點明，就需要自己歸納概括，可以先把全文各段大意或各段的關鍵詞連接下來加以綜合，然后指出作者借以表達的立場、觀點、感情等。

　　中心思想的形式：本文通過記敘（描寫）了……贊美（表現、歌頌、抒發）了……批評（批判、抨擊）了……

　　理解詞語的含義

　　①投石探波――把題干所要問的句子作為“石子”，找到在原文所出現的位置，以此為圓心上下查找，確定信息區，信息區一般集中在一個段落甚至一個段落的某個層次，偶爾也會出現在幾個段落中。

　　②分析綜合結合句意先讀懂句子再理解詞語的意思，也可以聯系上下文的語境，還可以從辨析詞語的比喻義入手。一般的詞語產生的特殊意義，總是與更好地表達意思分不開。因此讀懂句子，再考慮詞語的用法，就較為容易。

　　③詞語的指代內容要聯系上下文甚至全篇來理解。一般供稿文中之后，應由近及遠地往前搜索，找到具體的內容后，再分析概括。

　　理解句子的含義

　　理解句子的含義要聯系語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯系。要準確把握表達的角度，比如主體色彩、語法修辭、語言風格等，還要用準確、精練的語言表述。

　　對重要句子含義的理解，一般指內容表達方面的作用，可以從關鍵詞語入手。句子是由理解句子的含義要聯系語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段。

　　記敘文的人稱

　　（1）第一人稱：我、我們

　　作用；①作為文中的線索人物，推動故事情節發展；②作為事件的見證人，增強文章的真實感，便于 直接抒情和表現主題；③顯得親切、自然，適用于心理描寫。

　　例：《最后一課》以“我”（小弗朗士）的口吻來寫，展現了“我”的心理變化過程，間接地寫出了阿爾薩斯人民內 心的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的深深眷戀，增強了文章的真實感。

　　（2）第二人稱：你、你們

　　作 用：拉近作者與讀者的距離，增強親切感；便于直接抒情，還能起到擬人化的作用。

　　（3）第三人稱：他／她、他／她們；

　　作用：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

　　記敘文順序

　　（1）順敘

　　特點：按事件發生、發展、結果的先后順序來寫。包括時間先后、空間或地點轉換和事件發展過程。

　　作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，讓人印象深刻。

　　（2）倒敘

　　特點：先寫事件結果，或把事件發展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再順敘寫出整個過程。

　　作用：①造成懸念，激發讀者的閱讀興趣；②引出下文的……事件或人物。

　　（3）插敘

　　特點：由于表達方式、情節的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關的事情片段，以使讀者對事理有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續敘述。

　　作用：①寫出了……內容，交代了……原因；②對主要情節起補充、襯托作用；③豐富人物形象，突出中心；③推動情節發展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。

　　注：有的文章是多種記敘順序同時使用的，以《驛路梨花》為例，從全文整體結構看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，以一早一晚所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘；其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照管小茅屋又是插敘；從小茅屋建造和維護的過程來看，課文采用的是倒敘。

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