憐憫的陽(yáng)光作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的憐憫的陽(yáng)光作文，希望對(duì)大家有所幫助。
憐憫的陽(yáng)光作文1
曾經(jīng)在我們班上，有過(guò)這樣一個(gè)小男孩。他成績(jī)很差，反映也比較遲鈍，臉上還有深淺不一的麻子。因?yàn)檫@，他成了全班同學(xué)的笑柄。
可男孩并不屑于這些，他對(duì)同學(xué)的嘲笑嗤之以鼻。男孩沒(méi)有朋友，每天只是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，連老師上課時(shí)也不太叫他——他回答一道題簡(jiǎn)直能急死人。他只是每天默默的伴隨著陽(yáng)光的東升與西落，度過(guò)一個(gè)一個(gè)難捱的春秋。
一天上課時(shí)，男孩正在記筆記，老師卻出其不意的叫他回答問(wèn)題，男孩站起來(lái)，勉勉強(qiáng)強(qiáng)的作了回答，盡管他沒(méi)答對(duì)，但老師還是讓大家用掌聲予以鼓勵(lì)。
在熱烈的掌聲中，男孩并沒(méi)有高高興興坐下，它呆在那里，仿佛被什么刺了一下一樣，幾滴眼淚在他的眼圈里顫動(dòng)，他的目光仿佛在告訴每一個(gè)人——我不要這樣的掌聲，我也是一個(gè)正常的同學(xué)。因?yàn)榘闯＠�，別的同學(xué)這樣是絕對(duì)不會(huì)得到掌聲的。似乎，同學(xué)的掌聲這時(shí)不在是一種鼓勵(lì)，而仿佛是一種諷刺，一種憐憫，一種對(duì)人格的侮辱。
時(shí)至今日，回想起那件事，我依舊感觸很深。的確，人應(yīng)該是有尊嚴(yán)的，我們沒(méi)必要讓別人因?yàn)榭蓱z自己而給予獎(jiǎng)賞。如同陽(yáng)光，它不是很輕易就會(huì)給你的，它需要你透過(guò)一片片樹(shù)葉，一層層樹(shù)林去尋覓，如果因?yàn)樯仙n的憐憫而得來(lái)的陽(yáng)光是不純的，它含有同情，但也含有鄙夷，。同樣，人們處于憐憫而發(fā)出的掌聲更多的只也有一種安慰，一種侮辱。如果我們接受了，那也標(biāo)志著我們承認(rèn)了自己的不足，承認(rèn)了要靠別人的同情度日。自尊心告訴我們，為什么要渴求別人的這種掌聲呢？我們要的只有真正的贊美。因?yàn)�，我們都是一個(gè)堂堂正正，頂天立地，同樣的人！
憐憫的陽(yáng)光作文2
我們班曾經(jīng)有這么一個(gè)小男孩。他的成績(jī)很差，反應(yīng)也很慢。他臉上也有不同程度的麻子。正因?yàn)槿绱�，他成了全班的笑柄。但男孩并不鄙視這些，他嘲笑同學(xué)的嘲笑。這個(gè)男孩沒(méi)有朋友，每天只獨(dú)自一人去。甚至老師在課堂上也不經(jīng)常要求他回答問(wèn)題。他真的很擔(dān)心他只是每天默默地伴隨著太陽(yáng)的日出和日落，度過(guò)了一個(gè)艱難的春秋。
一天在課堂上，男孩正在做筆記，但是老師出乎意料地讓他回答這個(gè)問(wèn)題。男孩站起來(lái)，不情愿地回答。盡管他沒(méi)有答對(duì)，老師仍然要求每個(gè)人給他掌聲鼓勵(lì)他。在熱烈的掌聲中，男孩沒(méi)有愉快地坐下。他呆在那里，好像被什么東西蟄了似的。他眼里有幾滴淚水在顫抖。他的眼睛似乎告訴每個(gè)人，我不想要這樣的`掌聲。我也是一個(gè)普通的同學(xué)。因?yàn)楦鶕?jù)常識(shí)，其他學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)得到這樣的掌聲。此時(shí)此刻，學(xué)生們的掌聲似乎不是一種鼓勵(lì)，而是一種諷刺，一種憐憫，一種對(duì)人格的侮辱。今天，當(dāng)我回想起那件事時(shí)，我仍然感覺(jué)很深。的確，人們應(yīng)該有尊嚴(yán)。我們不需要讓別人給予獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄優(yōu)樽约焊械诫y過(guò)。就像陽(yáng)光一樣，它不容易給你。它要求你透過(guò)樹(shù)葉和樹(shù)木看。如果陽(yáng)光因上帝的仁慈而變得不純潔，它包含同情也包含鄙視。同樣，同情的人們的掌聲更多的是安慰和侮辱。
如果我們接受它，這也意味著我們承認(rèn)了自己的缺點(diǎn)，我們不得不依靠他人的同情來(lái)生活。自尊告訴我們?yōu)槭裁次覀冃枰獎(jiǎng)e人的這種掌聲。我們想要的只是真正的贊美。因?yàn)�，我們都是一個(gè)正派、不屈不撓的人，同一個(gè)人!