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2016高考作文預(yù)測(cè)：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
高考將至，小編整理了相關(guān)的作文預(yù)測(cè)，歡迎欣賞與借鑒。也許對(duì)你有幫助噢。
閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少于800字的作文。(60分)(期中考試優(yōu)秀作文)
游客們來(lái)到山腳下，這里流水潺潺，鳥語(yǔ)花香。游客問(wèn)下山的人;上面有好看的嗎?有人答沒(méi)有，有人答有。于是有人留在山腳賞景，有人繼續(xù)爬山。來(lái)到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問(wèn)下山的人:上面好看嗎?有人答沒(méi)啥好看的，有人答好看。于是有人在山腰流連，有人繼續(xù)攀登，來(lái)到山頂，只見(jiàn)云海茫茫，群山隱約。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，標(biāo)題自擬。要求:立意明確，不要套作，不得抄襲。
無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰作文
古人云：“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。”只有登山極頂，才能飽覽無(wú)限風(fēng)光，這便是嘗試。沒(méi)有嘗試，那就沒(méi)有“一覽眾山小”的視野;沒(méi)有嘗試，那就沒(méi)有“賴有青山豁我懷”的豁達(dá);沒(méi)有嘗試，那就更不會(huì)有“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”積極樂(lè)觀的心態(tài)，迎接新的美好的一天。嘗試攀登高峰，才能飽覽無(wú)限風(fēng)光，因它是快樂(lè)之源泉，幸福之根本，成功之基石。
嘗試，是快樂(lè)之源泉。小時(shí)候，媽媽總是帶我去游樂(lè)場(chǎng)，每次都玩好多好多項(xiàng)目，可是過(guò)山車和跳樓機(jī)我卻不曾玩過(guò)，不曾敢玩。直到有一次，當(dāng)我路過(guò)過(guò)山車時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)有一個(gè)比我還小的小妹妹毅然決然的上去了。我愣住了幾秒，也思考了幾秒：比我小的都敢上去，而我又有什么理由不敢呢?所以，我鼓足了勇氣，買了票，上去了。開(kāi)始了，我睜開(kāi)眼睛，尖叫著，跌宕起伏的異常激動(dòng)。下來(lái)時(shí)，腿都軟了。可我卻十分激動(dòng)。我嘗試了它的冒險(xiǎn)刺激，它也帶給我無(wú)限的快樂(lè)。所以我想說(shuō)敢于嘗試是快樂(lè)之源泉。
嘗試，是快樂(lè)之根本。剛上初中時(shí)，我性格內(nèi)向，不愿與別人說(shuō)話。陌生的同學(xué)、陌生的學(xué)校使我感到格外冷清。正如“凄神寒骨，悄愴幽邃”的境遇，雖然沒(méi)有如此凄清，但本質(zhì)卻是一樣的�？粗粋�(gè)個(gè)新同學(xué)，結(jié)交成很好的朋友，而我卻獨(dú)自一人，內(nèi)心是無(wú)可奈何的，我不知道該怎么做，又該怎么去融入這個(gè)集體里。老師說(shuō)我應(yīng)該打開(kāi)自己心中的千千結(jié)，放開(kāi)情感，開(kāi)朗互動(dòng)。我嘗試了這一方法，適應(yīng)一段時(shí)間后新的改變了許多。我有了好多給予我?guī)椭�、幫我越過(guò)困難，支持我鼓勵(lì)我愛(ài)護(hù)我的好朋友。他們給了我幸福，我也帶給了他們甜蜜。因此我想說(shuō)：學(xué)會(huì)嘗試是幸福的根本。
嘗試，是成功的基石。我從2歲開(kāi)始學(xué)舞蹈，一直學(xué)到12歲6年級(jí)的時(shí)候，這十年是使我驕傲的時(shí)期，開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，做什么都不到位，腿也壓不下去等等。那一段時(shí)間，我真的很想放棄，可是我沒(méi)有。蹈是我最大的愛(ài)好，所以我嘗試了另一種更加艱難的訓(xùn)練，最終我成功了。這期間，我哭過(guò)無(wú)數(shù)次，很多次訓(xùn)練完之后，一回家，身上總是帶傷，媽媽十分心疼地對(duì)我說(shuō)讓我放棄吧!可我堅(jiān)持不放棄。每當(dāng)我站在舞臺(tái)上表演獲得成功時(shí)，總會(huì)流下眼淚。所有的努力都沒(méi)有白費(fèi)，假如起初，我沒(méi)有嘗試各種方法改變自己而放棄，我能獲得今天的成功嗎?所以我說(shuō)戰(zhàn)勝自己，探索嘗試是成功的基石。
若大樹(shù)堅(jiān)挺茂盛，那嘗試就像滋潤(rùn)它的春水;若嬰兒健康長(zhǎng)大，那嘗試就是父母悉心的呵護(hù);若大廈高聳堅(jiān)固，那嘗試就是夯實(shí)的基石。親愛(ài)的朋友，讓我們學(xué)會(huì)各種嘗試和探索，去追求我們的快樂(lè)、幸福和成功吧!
【修改與點(diǎn)評(píng)】
一是題目《無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰》緊扣材料和文章的中心，起到文章“眼睛”的作用。
二是開(kāi)頭直接引用詩(shī)句和材料，揭示文章中心，然后用排比句“嘗試是快樂(lè)之源泉，幸福之根本，成功之基石”，為下文論述做有力的鋪墊。
三是正文部分運(yùn)用三個(gè)分論點(diǎn)圍繞中心，并列式的結(jié)構(gòu)，舉自己的實(shí)例，層層展開(kāi)論述。每段結(jié)束都會(huì)得出一個(gè)令人信服的結(jié)論。行文嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。
四是結(jié)尾部分用排比句式再次論述中心，再用呼告式回扣開(kāi)頭，深化和升華了文章的中心。
高考寫作技巧：
一、審準(zhǔn)話題
審題是作文成敗的第一關(guān)，差之毫厘，謬以千里。應(yīng)試時(shí)應(yīng)慎重。審題準(zhǔn)確，作文就有可能踏上成功之路;審題失誤，寫得再好，最多也只能得一半左右的分?jǐn)?shù)。就近幾年的“話題作文”而言，審準(zhǔn)題意就是要對(duì)作文試題上展現(xiàn)的“材料、提示語(yǔ)、話題、作文要求”(即通常所說(shuō)的背景語(yǔ)、啟發(fā)語(yǔ)、話題語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ))的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，全面確切地理解文題的所有含意，這是理解話題作文的關(guān)鍵。具體方法為：第一步，讀“背景語(yǔ)”和“啟發(fā)語(yǔ)”，巧借“啟發(fā)語(yǔ)”的提示，弄清“背景語(yǔ)”的隱含意義，弄懂題目要求寫的就是“話題語(yǔ)”。第二步，弄清“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)”有哪些要求，即弄清立意、文體、擬題、字?jǐn)?shù)等要求。第三步，應(yīng)圍繞“話題”組材、選材，扣住話題的實(shí)質(zhì)。為確保“符合題意”，在寫作時(shí)，盡可能在開(kāi)頭點(diǎn)，中間提，結(jié)尾扣，這樣，寫就平穩(wěn)的扣題文應(yīng)該不成問(wèn)題。
二、選妥文體
“文體自選”，不是多種文體的綜合，而是為考生提供選擇最擅長(zhǎng)文體的自由。一旦選擇了某種文體，寫出來(lái)的文章就應(yīng)該具備這種文體的特征，從而做到“符合文體要求”，而不是“四不像”。那么怎樣選擇文體呢?這就要根據(jù)作文的“提示語(yǔ)”和“要求”來(lái)考慮。若需要通過(guò)自己憶、記、聞，或涉及寫人物、事件、景物、場(chǎng)面時(shí)，一般應(yīng)選擇記敘文;若需要介紹、說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時(shí)，就應(yīng)選擇說(shuō)明文;若需要闡述主張、表明觀點(diǎn)，自然選擇議論文。如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時(shí)，就要根據(jù)自己的實(shí)際需要確定采用的文體。但不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的才華。比如，擅長(zhǎng)形象思維，會(huì)編故事，善于記敘、描寫的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說(shuō)、童話等文學(xué)體裁;擅長(zhǎng)推理，邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)，則可選擇議論文。
三、立意創(chuàng)新
古人云：“意高則文勝。”高考作文立意，正確是前提，但要達(dá)到我們所說(shuō)的“成功”，則還要力求“深邃、高遠(yuǎn)”。判斷一篇作文的立意是否深邃、高遠(yuǎn)、有創(chuàng)新，可從以下幾方面來(lái)看：①文章有沒(méi)有在深度上有所建樹(shù)，在某個(gè)方面或某些方面是不是有超越大眾化的見(jiàn)解，甚至創(chuàng)見(jiàn)。②有沒(méi)有對(duì)自然、社會(huì)和人類的關(guān)注。③有沒(méi)有深遠(yuǎn)的歷史感與現(xiàn)實(shí)感。④有沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性。⑤有沒(méi)有健康的審美情趣與高尚的情操。⑥有沒(méi)有哲理性的思考……考生要在考場(chǎng)上寫出令人耳目一新的佳作確非易事。文章要想出新，立意必須新奇。首先，要有超越一般的眼光，有時(shí)代責(zé)任感，意志堅(jiān)定，情趣高尚。其次，要有歷史感和預(yù)見(jiàn)性，能透析事理，升華哲理。再次，要從多角度聯(lián)想，對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考，尋求多種答案，從中選擇最新最佳的角度來(lái)立意。此外，還要從個(gè)人獨(dú)特的生活經(jīng)歷中選取素材，寫別人所未寫，立別人所未立
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