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英語(yǔ)四級(jí)作文寫(xiě)作高分策略
英語(yǔ)作文在四六級(jí)考試中雖然是考試的第一關(guān)，但是這個(gè)第一關(guān)并不是那么好過(guò)，許多考生后來(lái)總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己都是栽在作文上了，下面針對(duì)這個(gè)問(wèn)題從不同的角度為大家指導(dǎo)四級(jí)作文的寫(xiě)作技巧。
作文整體分類(lèi)，不同作文類(lèi)型不同對(duì)待
英語(yǔ)考試作文看起來(lái)每年都會(huì)出不同的題型，毫無(wú)章法可言，而事實(shí)上這其中卻是有共性的，通過(guò)總結(jié)歸類(lèi)，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)考試的作文大體可以分為問(wèn)題解決型、正反論型、圖表作文和書(shū)信作文這幾類(lèi)。其中所謂的書(shū)信作文，無(wú)非就是在前三類(lèi)的基礎(chǔ)上，套用信件的格式而已。而其他幾類(lèi)作文也有自己固定的模式和套路，老師會(huì)再針對(duì)每種作文類(lèi)型給出意見(jiàn)。
問(wèn)題解決型作文三步曲
由字面意思來(lái)看，問(wèn)題解決型顧名思義就是詢問(wèn)考生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象，你有什么好的方式解決它，這類(lèi)作文在寫(xiě)作的時(shí)候要圍繞三個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)，首先是根據(jù)題目提出文章要討論的問(wèn)題;其次，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題考生要分析它出現(xiàn)的原因以及帶來(lái)的后果;最后一步就是考生要提出解決問(wèn)題的措施。這樣一篇問(wèn)題解決型的作文就大功告成了。
正反論型作文由爭(zhēng)論得出自己的觀點(diǎn)
正反論型的作文在英語(yǔ)考試中是考查可能性最大的一種，這種作文寫(xiě)作起來(lái)模式基本固定，通常是考生首先要提出題目給出的爭(zhēng)論，然后闡述針對(duì)這個(gè)爭(zhēng)論一方觀點(diǎn)是什么;其次是闡述另一方不同的觀點(diǎn);最后是要考生提出自己的觀點(diǎn)，然后全文就算完成了。
圖表作文提出問(wèn)題或者預(yù)測(cè)趨勢(shì)
圖標(biāo)類(lèi)的作文一般是要考生看圖根據(jù)提示寫(xiě)作文，并且要有自己的觀點(diǎn)，這類(lèi)作文要注意不要偏離主題，考生在寫(xiě)作時(shí)首先要簡(jiǎn)單描述一下圖表給我們的直觀內(nèi)容;其次要分析這個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及存在的后果;最后要提出一些解決措施或預(yù)測(cè)趨勢(shì)、影響也或者自己的觀點(diǎn)等等。
書(shū)信作文要表明目的期待回復(fù)
書(shū)信類(lèi)的作文寫(xiě)起來(lái)相對(duì)容易得多，一般書(shū)信作文都是圍繞寫(xiě)信人找收信人有什么事或要求、傳達(dá)什么訊息等內(nèi)容展開(kāi)的，所以在書(shū)信的開(kāi)頭考生要說(shuō)清楚寫(xiě)信目的;其次考生要根據(jù)題目給出的內(nèi)容提示擴(kuò)充題干或提綱;最后要表明自己很期待期待對(duì)方回信等。這樣一篇結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信作文就輕松完成了。
(一)寫(xiě)作題的性質(zhì)
寫(xiě)作是人們表達(dá)思想的一種重要手段，我們稱之為comprehensive test的綜合測(cè)試，體現(xiàn)的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因?yàn)樗粌H考核考生對(duì)詞匯的掌握、對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用 ，同時(shí)也考查了學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和條理性。我們知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需掌握四種技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的input(輸入)過(guò)程，因而對(duì)于聽(tīng)力和閱讀的測(cè)試是考查學(xué)習(xí)者的被動(dòng)英文技能;說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的output(輸出)過(guò)程，對(duì)于口語(yǔ)和寫(xiě)作的測(cè)試則是考查學(xué)習(xí)者的主動(dòng)英文技能。學(xué)習(xí)者的被動(dòng)英文水平往往高于主動(dòng)英文水平，因此聽(tīng)力理解材料的難度往往大于口語(yǔ)的內(nèi)容，閱讀理解材料的難度往往要大于寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，在經(jīng)過(guò)兩年基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該將重點(diǎn)放在把被動(dòng)英文水平轉(zhuǎn)化成主動(dòng)英文水平上 。一旦我們的大腦有了大量的語(yǔ)言輸出之后，就能達(dá)到出口成章、下筆有神的境界。
(二)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)寫(xiě)作要求
(1)能根據(jù)各種不同的聽(tīng)讀材料筆頭回答問(wèn)題，復(fù)述內(nèi)容寫(xiě)摘要、寫(xiě)提綱和記筆記。
(2)能根據(jù)題目列出寫(xiě)作提綱，在一小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出200～250詞的短文。
以上均要求做到內(nèi)容完整、條理清楚，語(yǔ)法基本正確，語(yǔ)言通順恰當(dāng)。
(3)能寫(xiě)一般的書(shū)信、通知、便條、請(qǐng)?zhí)�，填�?xiě)簡(jiǎn)單的表格，格式正確，語(yǔ)言得體。
寫(xiě)作課培養(yǎng)學(xué)生初步寫(xiě)作能力，包括提綱、文章摘要、短文以及最簡(jiǎn)單的常用應(yīng)用文。
(三)考試大綱對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的要求和規(guī)定
(1)測(cè)試目的：按照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，檢查學(xué)生在基礎(chǔ)階 段末期的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
(2)題型：主觀試題，分為Section A和Section B兩個(gè)部分。
Section A: Composition寫(xiě)作文
Section B: Note-writing寫(xiě)便條
(3)測(cè)試要求：
a)作文。要求根據(jù)所給的題目和列出的寫(xiě)作提綱或圖表、數(shù)字統(tǒng)計(jì)表等(也附有寫(xiě)作提綱) 寫(xiě)一篇150詞的短文，能做到內(nèi)容切題、完整，條理清楚，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法正確，語(yǔ)言通順恰當(dāng)。作文的類(lèi)別有說(shuō)明文、議論文或記敘文�？荚嚂r(shí)間為35分鐘。
b)便條。要求根據(jù)提示寫(xiě)大約50～60詞的便條、通知、請(qǐng)?zhí)�。要求做到格式正確，語(yǔ)言得體�？荚嚂r(shí)間為10分鐘。
(四)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
(1)文章內(nèi)容切題、豐富，文章通順，表達(dá)清楚。
(2)行文流暢。
(3)組織嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。
(4)句型多樣化，句法結(jié)構(gòu)正確。
(5)用詞得體、恰當(dāng)、豐富。
(6)語(yǔ)法正確。
(7)拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)整潔。
(五)高分密招
很多學(xué)習(xí)者翻開(kāi)作文書(shū)籍，就如同想打開(kāi)一本武功秘籍，只希望看到5個(gè)字母trick(技巧) 。技巧固然十分重要，但在應(yīng)試準(zhǔn)備中，常常需要70%的基礎(chǔ)和30%的技巧。這里要提醒 大家的是，不可高估技巧的作用，猶如在武打片中，要想得到某某寶典和劍法，是需要付出慘痛的代價(jià)的。
1.在考場(chǎng)中，常常感到無(wú)話可說(shuō)，該怎么辦?
的確，在考場(chǎng)中有些考生由于緊張，常常會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白，在10分鐘之內(nèi)動(dòng)不了筆。對(duì)于這種在考場(chǎng)中思維短路的現(xiàn)象，有兩種對(duì)策。
對(duì)策一：逆向思維法�？忌谀玫揭粋�(gè)作文話題、但不知該如何動(dòng)筆時(shí)，可以去聯(lián)想有關(guān)該 話題的具體事件，從具體事件中提煉出觀點(diǎn)，再將觀點(diǎn)反彈回去，即topic具體事件觀點(diǎn)。例如看到The Advantage and Disadvantage of TV這個(gè)文章題目時(shí)，如果不知如何下筆，可以去聯(lián)想一些具體的電視節(jié)目。一提到電視節(jié)目，就會(huì)自然而然地想到《新聞聯(lián)播》�！缎侣劼�(lián)播》有哪些好處呢?當(dāng)然是開(kāi)拓視野，了解世界。同時(shí)，還會(huì)聯(lián)想到一些暴力片和色情片，它們對(duì)兒童的身心健康發(fā)展不利。
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