以快樂音樂為話題的作文
快樂音樂篇一：
內(nèi)容摘要：
《綱要》中指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進健全人格的形成”。藝術(shù)的情感功能與幼兒的情緒、情感特點共鳴。音樂是興奮的語言，有極大的感染力，對幼兒的愉悅功能是其它任何藝術(shù)形式都不能與之相比的。我國著名的教育學家陳鶴琴先生說過：“我們應該重視兒童的音樂教育，用音樂來豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過音樂的洗練，而達到至精至純的陶冶，以至于引導兒童以快樂的精神來塑造自己的生活”。
關(guān)鍵詞：快樂環(huán)境 方法
音樂活動快樂之門的敲門磚
音樂是一種聲音藝術(shù)，它通過音響節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，表達人的思想感情，反映現(xiàn)實生活。幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。快樂的音樂能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。但現(xiàn)有的音樂教育卻常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中反復問幼兒感覺到了什么？想到了什么？在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，機械的練習消磨了幼兒的興趣，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂。新綱要頒布后，應改變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位，改變使藝術(shù)成為技能訓練和表演的功能。我認為讓幼兒享受音樂快樂應從以下幾方面出發(fā)：
一、良好的學習環(huán)境是開展快樂音樂的前提。
《綱要》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”�，F(xiàn)代教育應十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、開放、快樂的環(huán)境，給孩子提供自主和主動活動的時間和空間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。
1.創(chuàng)設(shè)快樂的音樂活動環(huán)境。
《綱要》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”�，F(xiàn)代教育應十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、開放、快樂的環(huán)境，給孩子提供自主和主動活動的時間和空間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。我們在班中設(shè)立“音樂區(qū)” ，其中放置一些頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等，通過播放音樂，讓孩子們自由的表演、自由創(chuàng)作，孩子們可開心了，當響起輕快的音樂時，孩子們有的說：“是小兔來了”接著會做出模仿動作，有的說：“我覺得是小貓在捉老鼠”也做起了自己喜歡的動作，還有的說：“你們說的都不對，我覺得是小雞在草地上吃蟲子”自己就做起了小雞吃蟲的動作??很多人都說：“女孩比較喜歡音樂，男孩就喜歡玩�！逼鋵嵅蝗�，我發(fā)現(xiàn)我班的很多男孩也很喜歡音樂，但是由于平時主動參與的不多，看到女孩跳得那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，發(fā)現(xiàn)了男孩的這一特點后，我們就多為班中的男孩子創(chuàng)造機會，多鼓勵他們，多讓他們大膽表現(xiàn)自己，現(xiàn)在男孩子也很喜歡跟著音樂唱唱跳跳，有時還能自編許多優(yōu)美的動作呢！我還給孩子們提供一些廢舊材料，讓孩子們在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過自身感受、體驗、參與來獲取知識，從而促進幼兒主動發(fā)展。
2.建立真誠的師生關(guān)系。
創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學認為：如果教師與幼兒之問能形成友好信賴的關(guān)系。那幼兒就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據(jù)音樂輕松、愉悅的特點，給幼兒充分表達情感的機會。想說就說、想唱
就唱、有疑就問，有問必答。對幼兒各種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體幼兒共同討論、合作解決。使教師與幼兒、幼兒與 幼兒之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂活動就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個幼兒也都樂于暢所欲言。例如：大班音樂活動《畫地球》，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，我讓幼兒想想地球上除了剛才歌曲中唱的，還有哪些東西呢？幼兒們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進行創(chuàng)作。當我叫到一位平時不愛回答問題的 幼兒時，他就改了其中的兩句歌詞，當我問他為什么就改兩句歌詞時，他回答到：“這幾樣都是我喜歡的東西，我覺得這樣的地球最美麗�！� 后來我問全班 幼兒這樣改歌詞好不好，孩子們都說好。我就說：“我們就按他創(chuàng)編的歌詞共同說一遍嗎?”這樣，幼兒在自己的親身體驗下學習了本活動，自己的意愿又得到了滿足，他們的臉上露出了笑容。
二、開展多種教學方法交疊的教學活動是進行快樂音樂的關(guān)鍵。
采用積極的方法，教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學。斯賓塞曾說過：“教育的最終目的是通過教讓孩子學會教自己�！迸ψ龅酵ㄟ^教而達到不需要教的目的，不再通過單純的重復去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識。
1. 從求知需求中求樂
在情感教學中，我們不僅要讓幼兒快樂，而且還要使他們感到興趣，以便為教學活動創(chuàng)設(shè)快樂和興趣相結(jié)合的最佳情緒背景。
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)，興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。幼兒有意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配、因此在幼兒音樂教育目標上應把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒的生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。 比如：歌曲《十個寶》風趣詼諧，孩子們可以一邊演唱歌曲，一邊做動作，學習的興趣可濃了！有的歌曲我們經(jīng)過改編后增加一些新的有趣的內(nèi)容，如：《小貓釣魚》這首歌給它配上一個有趣的故事，孩子們邊聽故事邊學歌曲，學得可認真了，有的孩子改編歌曲中的角色，如小鴨釣魚、小雞釣魚等，有的孩子則自由結(jié)伴創(chuàng)作表演歌曲。還有的歌曲是我們自己創(chuàng)編的，比如《慶祝六一》，就是根據(jù)孩子們節(jié)日時的心情、情景等和孩子們創(chuàng)作了這首歌曲，貼近孩子們的生活，能激起孩子們的情感共鳴。
2．從游戲需求中求樂
游戲教學法包括學做音樂游戲、學習或自編動作進行歌表演、集體舞、以游戲的形式掌握節(jié)奏、音高、各種音樂技能等，注意音樂與動作的配合、樂感的培養(yǎng)。讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內(nèi)容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的，因此，以讓幼兒在每次音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣為抓手來進行音樂活動。
音樂游戲是幼兒最感興趣的活動，這類活動中教師把幼兒當作游戲的主人，做什么動作完全讓幼兒即興創(chuàng)編，如游戲《狼和小兔》中，幼兒完全投入到角色中，將生活經(jīng)驗運用到角色的表演上，把狼和小兔表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
3．從感官需求中求樂
德國著名音樂教育家——卡樂·奧樂夫創(chuàng)建的奧樂夫音樂教學體系是世界公認的成熟的一種音樂教學體系，它以音樂節(jié)奏為學習起點，它有嚴密的邏輯性，科學的發(fā)展觀，可以引領(lǐng)任何一個階層的人們快樂地學習音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個過程，縮短這個過程最快的方式就是巧用多媒體教學。多媒體教學平臺是我們音樂教學中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時找到的教學素材有很多，要為了用而用，可用可不用時盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可為我們提供不間斷的音樂，讓我們在玩音樂游戲時更有趣；多媒體可以為我們提供完美的畫面，在幼兒園音樂教學中尤為重要。孩子還小，需要視覺提醒，我和孩子們一起玩音樂節(jié)奏的時候，會先讓他們通過畫面想象這畫面會出現(xiàn)什么聲音，再聯(lián)想到動作，讓他們?nèi)フf、去想、去動，我們只要引導他們，這也是奧樂夫教學法的精髓所在，而不是把知識僵硬地注入。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養(yǎng)幼兒對音樂的敏銳度，因為只有會聽才會唱。
4.從成功需求中求樂
藝術(shù)課程遵循的一個重要原則是，尊重兒童的自然創(chuàng)造能力。教師的作用是基于兒童自己的動作、聲音和設(shè)計開展啟發(fā)式教學活動，隨時為幼兒提供適當?shù)募夹g(shù)支持和幫助，使幼兒的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。藝術(shù)創(chuàng)造與審美愉悅往往成正比關(guān)系。當人的自然創(chuàng)造力得到噴發(fā)，當人的潛能得到最大限度實現(xiàn)時，人就會感到無比的快樂和自由。因此，我們除了要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動，使他們感受體驗學習過程之外，讓孩子們體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣也是極其重要的。
人們常說幼兒的想法是幼稚的，是不符合現(xiàn)實邏輯的，幼兒說的做的往往出人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功，得到自信和滿足。例如，我發(fā)現(xiàn)音樂區(qū)孩子玩的人數(shù)越來越少了，原來他們對樂器太熟悉了，提不學習的興趣。“老師，還有新的樂器嗎？我們想玩新的了�！薄昂⒆觽�，大自然中有很多的樂器，你們找一找有哪些東西也能發(fā)出聲音？也能當做樂器。”幼兒帶著問題在教室中尋找，發(fā)現(xiàn)了杯子碰在一起的聲音、發(fā)現(xiàn)積木敲在桌上的聲音、發(fā)現(xiàn)翹舌頭的聲音??我參與到孩子們的活動中，提議讓孩子們用杯子打好聽的節(jié)奏，不知不覺中滲透了音樂教育。在玩耍中進行了創(chuàng)造性活動，同時幼兒也享受了成功的快樂。
快樂是幼兒學習、探究、嘗試的原動力，因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴和支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自由空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!
參考文獻
1廖乃雄《音樂教學法》中國音樂學院出版05年7月
2廖乃雄譯《奧樂夫音樂教育法初步》安徽文藝出版社會1987年
3盧家楣：《情感教學心理學》[M]，上海教育出版社出版，2006年
4王道俊、王漢瀾：《教育學》[M]，人民教育出版社，1999年
5晨曦 李寶林《加德納八大智能教育法》中國商業(yè)出版社06年2月第一版
快樂音樂篇二：
音樂，讓人興奮，使人憂傷；時而溫和，時而熱情，時而悲涼，時而豪邁??音樂往往扮演一個多面角色，它能撫平不同的傷痛，激起大小各異的浪花。
我愛笑，但不瘋；我大大咧咧，卻不大方；我很快樂，往往夾雜著悲傷；我愛唱歌，雖然不是很好聽，但我依然要大聲唱。
唱歌，并不是只有嗓子好的人才能贏得大家的好評，而是要從內(nèi)而外發(fā)出的聲音才具有欣賞價值。我沒有唱歌的天分，也沒有傳說中的“音樂細胞”，但我每聽一首歌，我的心就會跟著旋律雀躍，嘴也會一不小心大聲跟著唱。我跟著節(jié)奏打著拍子，搖頭晃腦地揮舞著手臂。這不就是我們青少年應有的活力嗎？
憂傷的旋律徐徐響起，我的眼神溢滿了憂郁，不禁想到自己的那些悲傷，聽完后還很神經(jīng)質(zhì)地去猜測這首歌背后的故事，憂傷而又淡然。音樂，這是屬于我們遐想的地盤。
我獨自一人，走在柳樹成蔭的河邊，乘著夏風，聽著輕快的旋律來到了一個設(shè)計獨特，風格各異的殿堂。大門敞開著，上面是用音符組成的四個字——“音樂殿堂”。我慢慢地走了進去，膽子也漸漸放大了，只見兩旁全是觀眾席，直走上去，有一個大大的舞臺，而且還是露天的，有隨風飄來的綠葉香，清新淡雅。舞臺的兩旁有鋼琴、小提琴、笛子、古箏等等樂器，中間還有一個站立式的麥克風。我恐慌地走上舞臺，撫摸琴鍵，彈起了我最愛的鋼琴曲《KissTheRain》，輕松自如。呼吸了一口夏天的味道，我拿起麥克風，唱起了一首很經(jīng)典的歌曲《童年》，清爽流暢。一陣風輕拂過我的臉頰，它讓我留下來，我很想留下，因為這里會讓我有很多美好的回憶，還有我小時候的快樂記憶�？扇耸菚L大的，不能安于現(xiàn)狀，要拼搏，于是，我離開了那里。我相信每一個人都曾有過自己的音樂天堂。
我有屬于自己的一首歌，我想把它大聲地唱出來，無時間、地點的限制，我知道我有可能在音樂的路上有坎坷，我會努力向前走！
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