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      2. 有趣游戲作文

        時(shí)間:2021-09-08 14:23:05 游戲 我要投稿

        精選有趣游戲作文匯編五篇

          無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都接觸過作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編為大家整理的有趣游戲作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        精選有趣游戲作文匯編五篇

        有趣游戲作文 篇1

          “哎呀,我的爹呀、娘呀,祖宗一代,祖宗二代呀……我還不想死呀!我不想和《增廣賢文》里說的一樣:‘多少少年亡,不到白頭死’呀!”聽到這句讓人起雞皮疙瘩的話,你們一定已經(jīng)心驚膽寒了吧。

          這一次我們的馮老師已經(jīng)變成了最高級(jí)別的“瘋老師”了!她竟然叫我們“掃雷”!真是莫名其妙中的不可思議呀!我還以為我們的“瘋老師”成了“軍事迷”呢!看軍事視頻和雜志看多了呢!把我們這群有正常頭腦的學(xué)生都快變成“桂寶”(一本叫《瘋了!桂寶》的漫畫書里的主人公)了呢!

          這次“掃雷任務(wù)”由“瘋老師”擔(dān)任“掃雷司令”,簡(jiǎn)稱“瘋司令”。這位瘋司令”開始從她的“桂寶班”里挑選出幾名“戰(zhàn)士”做為“掃雷先頭部隊(duì)”。她第一位就選了我們的“鐘光榮”(鐘瀚宇)擔(dān)任這次“任務(wù)”的“組長(zhǎng)”,第二位選了“呂怕死”(呂欣睿)擔(dān)任“工兵一號(hào)”,第三位選了“陳臭腳”(陳姚睿)擔(dān)任“工兵二號(hào)”,最后一位……還是說吧,但說了也太丟臉了!是我們的“馬大班長(zhǎng),馬大隊(duì)委”(馬正旺)擔(dān)任了這次“任務(wù)”的“掃雷犬”。他們四個(gè)就這樣組成了一個(gè)“光榮怕死隊(duì)”。

          “鐘光榮組長(zhǎng)”開始準(zhǔn)備他們的“工具”,最終,他們準(zhǔn)備了:幾個(gè)“步話機(jī)”(鐵杯、塑料杯和文具盒)、一張“地圖”(我的英文漫畫)、幾面“旗”(幾支鋼筆)和一個(gè)“探測(cè)儀”忘了是一個(gè)什么東西了)。

          這時(shí),只聽“瘋司令”一個(gè)如魔鬼般的聲音:“掃雷現(xiàn)在開始!蔽覀兊摹肮鈽s怕死隊(duì)”的人都像小偷一樣躡手躡腳地到處搜尋,到處摸索著。他們臉上的表情是多么緊張呀!啊,對(duì)了,這們這些無辜的平民怎么過的呢?導(dǎo)演給我們回放一下!當(dāng)時(shí),有的人被嚇傻了,有的人直接昏死過去,還有的人自告奮勇,可是被“瘋司令”一句話給“掃”了回去。教室里一下子變得死氣沉沉。

          那好玩的課堂馬上就要變成“黑色死神的地獄之門”了!因?yàn)闀r(shí)間就快要到了!有的人在心里向上帝祈禱著:“神啊,快救救我吧!我還不想死呀!”但是,神是不可信的。所以,我們的“光榮怕死隊(duì)”被“Pass“了,不愧是“光榮‘Pass’隊(duì)”呀!但他們?yōu)槭裁磿?huì)被“Pass”呢?因?yàn)樗麄円活w地雷都沒有找到,更別說“掃”了!哎,“光榮怕死隊(duì)”命苦呀,命苦。

          這時(shí),馮老師來到了“天堂”采訪。馮老師首先問道:“你們?yōu)槭裁催B一顆‘地雷’都沒有找到?組長(zhǎng)你先說。”

          “因?yàn)椤苯M長(zhǎng)想了一下說,“因?yàn)榻M員不配合我!

          組員們立刻反駁道:“不是我們不配合組長(zhǎng),而是組長(zhǎng)不配合我們,請(qǐng)組長(zhǎng)不要找客觀的理由!

          “我沒有找理由!

          “你是在找理由!

          “……”

          “Stop!你們的事我不管了,相信第二組會(huì)比第一組更好,我先要‘飛’下去了!”“瘋司令”大聲說道。

          回到“掃雷場(chǎng)”后,“瘋司令”鄭重其事地宣布道:“第二組是全體‘戰(zhàn)士’,現(xiàn)在開始‘掃雷’。”“瘋司令”剛說完,大家就都一窩蜂地向講臺(tái)沖去,然后又向別的地方走去,教室里又從“黑色死神的地獄之門”變回了好玩的課堂。

          最終,我們找到了四顆“地雷”。地雷是什么呢?就是大家都愛吃的大白兔軟糖了。

        有趣游戲作文 篇2

          叮呤呤……上課鈴響了,老師笑咪咪的走進(jìn)教室,對(duì)我們說:“同學(xué)們,今天我們來玩一個(gè)游戲好不好呀?這個(gè)游戲的名字就叫做“天馬行空”,游戲規(guī)則就是每個(gè)小組準(zhǔn)備一張紙,發(fā)揮自己的想象力,當(dāng)看到“游樂場(chǎng)”這個(gè)詞的時(shí)候,你腦海里浮現(xiàn)出什么詞,大家就快速的把這個(gè)詞寫在紙上,看哪個(gè)小組寫的詞多。

          隨著老師的口號(hào),緊張又有趣的游戲開始了!只見每個(gè)小組的同學(xué),都在奮筆疾書,就連我們組寫字最好看的馮亦銘同學(xué)寫的字都要“飛”了,終于……傳到我這里了,我在紙上飛快的寫出“旋轉(zhuǎn)木馬”,游樂場(chǎng)里我最喜歡座旋轉(zhuǎn)木馬啦。寫完后我把紙傳給了下一個(gè)同學(xué),就這樣一個(gè)傳一個(gè)……緊張又有趣,當(dāng)我們把能想到的都寫完正在面面相覷的時(shí)候,老師加入到我們組,只見老師在紙上寫了“薯片”。我們小組的同學(xué)們豁然開朗,游樂場(chǎng)還有好吃的薯片呀!我們立刻有了新的靈感。

          我們又想了好多的詞:大米、披薩、玉米、奧利奧、開味魚......就在這時(shí),我們小組一個(gè)同學(xué)突然說:再寫我們要變成食物王國(guó)啦!這句話把大伙逗得哈哈大笑。

          快樂的時(shí)光總是那么短暫,開心的同時(shí),我又有點(diǎn)小遺憾……如果時(shí)間能倒流的話,我想我還能寫出更多“天馬行空”的詞匯。這個(gè)真是一個(gè)有趣的游戲啊。

        有趣游戲作文 篇3

          今天晚上,我和弟弟一起玩了123木頭人的游戲。

          游戲開始了,我先說:123木頭人,1不能動(dòng),2不能笑,3不能露出大門牙。剛說完,弟弟就一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒。我先輕手輕腳地走到弟弟身邊,圍著他像小偷一樣的打量了一圈,弟弟無動(dòng)于衷,像被石化了一般。咦?這個(gè)小鬼居然沒反應(yīng)?不行,我要拿出我的.必殺技。于是,我站在了他的對(duì)面,開始對(duì)他擠眉弄眼,我的眉毛不自覺地上下挑動(dòng)著,就像跳著拉丁舞,眼珠子也像算盤珠兒一樣滴溜溜地亂轉(zhuǎn),嘴巴則齜牙咧嘴地笑著,露出了兩顆小白兔一樣的大門牙,哈哈,弟弟這下終于爆發(fā)了,笑得是前仰后翻。

          這次換弟弟來喊口令。只見我迅速地來到沙發(fā)前,拿起枕頭,捂住臉,紋絲不動(dòng)地坐在了沙發(fā)上。弟弟先對(duì)著我大聲喊:你好呀,姐姐呀,看看我呀!用這句話反復(fù)來引誘我,可是我對(duì)他的言語絲毫不感興趣。弟弟發(fā)現(xiàn)不妙,便偷偷摸摸地走了過來,坐在了我的身邊,先用他的小手試探性地碰了碰我的手背,我的身體跟著輕微地抖動(dòng)了一下,見我沒什么大反應(yīng),他便變本加厲了起來,在我的手上一會(huì)兒捏,一會(huì)兒掐,一會(huì)兒揉,哎呀媽,被他折騰地實(shí)在夠嗆,撲哧,撲哧我忍不住開懷大笑了起來,弟弟也跟著笑了起來

          整個(gè)家里充滿了我和弟弟的歡聲笑語。

        有趣游戲作文 篇4

          今天,在作文課上老師帶我們做了個(gè)游戲,名字叫:?jiǎn)”硌荨?/p>

          老師手里拿著幾張字條,誰抽到這幾張條中的一張的話,把這張條子打開就知道你表演的是什么了,上面還有序號(hào),序號(hào)上是什么數(shù),你就是第幾個(gè)表演。

          時(shí)間過的很快,馬上就要輪到我了,老師把手里的條拿出來,我把中間的抽了出來。我一看,我表演的是滑滑板,是第二個(gè)號(hào)。第一個(gè)同學(xué)表演完了,到我上臺(tái)了,我慢慢地走上講臺(tái),我站在那里,先做出把滑板拿出來的動(dòng)作,然后又做了一個(gè)把滑板滑起來的動(dòng)作。同學(xué)們猶豫了一會(huì),魏祺突然舉起手說:“我猜出來了!倍镢戇在那抓耳撓腮地猜不出來。

          老師說:“田銘太慢了,魏祺說吧。”

          魏祺說:“老師,是滑滑板。”

          老師說對(duì)了,然后給魏祺加了三個(gè)笑臉。接著田銘上前表演,我一下子就猜出來了,是吃面條。

          今天,我們?cè)谧魑陌嗬锿娴姆浅i_心。

        有趣游戲作文 篇5

          【內(nèi)容摘要】游戲活動(dòng)作文是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。游戲活動(dòng)作文課要努力實(shí)現(xiàn)寫作主體的回歸、寫作向生活的回歸和寫作本體的回歸。在游戲活動(dòng)作文教學(xué)的研究中,教者也實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生同步成長(zhǎng)。

          【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng)作文課 主體 生活 本體 回歸 成長(zhǎng)

          游戲活動(dòng)作文作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式,對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高寫作興趣和寫作能力起到了很好的作用。

          一、追求寫作主體的回歸。

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)寫作主體的回歸,提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”,這種思想貫穿于作文教學(xué)的全過程。

          要迅速提高學(xué)生的作文水平,關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

          游戲活動(dòng)作文教學(xué)的一個(gè)先天性的優(yōu)勢(shì),就是能迅速有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此,游戲教學(xué)首先建立在學(xué)生放松身心,興趣盎然地投入這個(gè)良好的基礎(chǔ)之上。一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲使學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)生活中從未有過的快樂。因此,每次作文課前,許多學(xué)生都興致勃勃地追著我詢問:“今天還上游戲活動(dòng)作文課嗎?”那種急切的眼神分明是在說:“老師呀,可千萬別把游戲活動(dòng)作文給忘了,我們喜歡它!”

          為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)作文課的興趣,我與學(xué)生共同商

          議開展什么樣的游戲活動(dòng),學(xué)生們興奮不已,一個(gè)個(gè)新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設(shè)計(jì)出來了:吹雞毛,“盲人”和“拐杖”,夾球賽跑,推掌等等。

          但是,再好的形式,如果不關(guān)注使其具有生命力的內(nèi)容,學(xué)生的興趣仍然是難以持久的。因此,使游戲更貼近學(xué)生的心理,不斷地提高學(xué)生游戲活動(dòng)作文的質(zhì)量使其自信心不斷增強(qiáng),引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游戲活動(dòng)作文的興趣遷移到對(duì)寫作乃至對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛,才能使學(xué)生的興趣得以長(zhǎng)期保持并最終得到升華。

          一年多的游戲活動(dòng)作文研究,我欣喜地看到學(xué)生們真的變了。一方面對(duì)寫作不僅不再那么厭惡,許多同學(xué)喜歡上了寫作。提到寫游戲活動(dòng)作文,一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。如果寫的是其他形式的作文,大家也不感到為難。對(duì)游戲活動(dòng)作文的熱情已經(jīng)自覺或不自覺地遷移到學(xué)生的寫作活動(dòng)中了。

          學(xué)生的寫作水平在游戲活動(dòng)作文活動(dòng)中得到了不斷的提高。平時(shí),我采用朗讀學(xué)生的習(xí)作、將優(yōu)秀習(xí)作打印出來供全班欣賞、在黑板報(bào)上刊登等方式,不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。我還經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生把自己寫的游戲活動(dòng)作文拿去讀給家長(zhǎng)聽,F(xiàn)在就連少數(shù)過去一提寫作就發(fā)呆的學(xué)生,也能輕松地將游戲經(jīng)過完整地寫下來了。由于學(xué)生的自信心不斷得到加強(qiáng),因此學(xué)生對(duì)作文的興趣一直保持在較高的水平上。

          二、實(shí)現(xiàn)寫作向生活的回歸

          傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視學(xué)生對(duì)生活的感受以及學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā),在作文中看不到多彩的生活,看不到生命活力,看不到生命的張揚(yáng),

          看不到鮮明的個(gè)性,這是對(duì)作文教學(xué)本源的一種顛倒。葉圣陶先生說過:“寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無從談起”,由此可見,生活才是作文教學(xué)的本源。

          游戲活動(dòng)作文的優(yōu)勢(shì)正在于貼近了學(xué)生最為喜聞樂見的生活,富有兒童生活特點(diǎn)。在游戲生活中,學(xué)生們無憂無慮,放開身心,在自由的天空中盡情飛翔。

          為不給學(xué)生增添心理負(fù)擔(dān),游戲前我常常對(duì)擔(dān)心地問我游戲后要不要寫作文的同學(xué)說:“寫不寫作文無所謂,關(guān)鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之后一定寫作文。當(dāng)然如果你們自己想寫的話老師一定幫助你們!蔽矣X得這樣可以避免讓學(xué)生覺得是老師“要他們寫作文”,從而真正把我定位在學(xué)生的“幫助者”這個(gè)角色上。剛開始幾次游戲有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)真的沒有寫作文,我沒有強(qiáng)迫他們,甚至沒有絲毫的責(zé)怪。我知道,現(xiàn)在這幾個(gè)孩子覺得自己不知道怎樣寫,強(qiáng)迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落,只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們是能夠?qū)懗鰜淼摹?/p>

          一次游戲活動(dòng)作文課,在做游戲“盲人捉金雞”后,絕大部分同學(xué)都把游戲經(jīng)過寫出來了。在讀同學(xué)的作文時(shí),我有意請(qǐng)沒有寫作的同學(xué)說說游戲中的感受。這個(gè)同學(xué)一向害怕作文,近幾次游戲他只寫了一次,而且寫得確實(shí)有很多問題。我問他:“這次游戲做得高興嗎?你當(dāng)時(shí)有什么想法?” 我了解到他在這次游戲中既沒有做上“盲人”,也沒有做上“金雞”,所以玩得不開心。我們?cè)俅瓮孢@個(gè)游戲的時(shí)候看,特意讓他當(dāng)了一次盲人。游戲后,我又和他交流了游戲的感受。

          他主動(dòng)對(duì)我說要把這次游戲?qū)懴聛。我表揚(yáng)了他,說:“你只要把我們剛才說的東西寫下來就行了!彼麑懞煤竽媒o我看,確實(shí)比平時(shí)寫得認(rèn)真,內(nèi)容也不錯(cuò)。我也很驚喜,到班上一讀,同學(xué)們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢(shì)引導(dǎo)大家懂得要多和他接近,多關(guān)心他,使我們班成為一個(gè)溫暖的集體。

          由此,我覺得游戲活動(dòng)作文向生活的回歸意義不僅在于學(xué)生在游戲中獲得了自由的心靈,更在于使游戲教學(xué)貼近學(xué)生的生命和生活,教學(xué)生在游戲在懂得交往,學(xué)會(huì)做人,體現(xiàn)對(duì)教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關(guān)懷,從而實(shí)現(xiàn)“人”與“文”的統(tǒng)一和融合。

          三、實(shí)現(xiàn)向?qū)懽鞅倔w的回歸

          很多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為,孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買書,則非作文書莫屬。各種各樣的作文指導(dǎo)書花樣翻新,層出不窮,學(xué)生淹沒于鋪天蓋地的范文中,滿足于七零八碎的技巧,放棄了自己對(duì)生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉,用他人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)代替自己的思考,使他們離真實(shí)的生活越來越遠(yuǎn)。

          有的老師長(zhǎng)年要求學(xué)生背誦現(xiàn)成的作文,以期學(xué)生在最終考試時(shí)擇其近者用之。這一方法一時(shí)成了某些老師謀取學(xué)生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多,背作文湊數(shù)的做法才逐漸式微。

          凡此種種,均使學(xué)生的寫作活動(dòng)變異成為一種應(yīng)試手段,失去了寫作的本體意義。

          作文應(yīng)是生命的律動(dòng),是生活的需要。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作有這樣的界定:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程!

          或許學(xué)生的寫作還不能與文學(xué)創(chuàng)作相提并論,但是,寫作應(yīng)表達(dá)作者的真情實(shí)感,這是毋庸置疑的教學(xué)理念。

          游戲活動(dòng)作文教學(xué)注重學(xué)生對(duì)游戲生活的親身體驗(yàn)和獨(dú)特感受,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)自己在游戲過程中的真實(shí)情感。游戲活動(dòng)作文的目的建立在學(xué)生發(fā)展的需要之上,致力于從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。同時(shí),在從游戲到寫作的過程中學(xué)生的觀察力、想像力、思維力、創(chuàng)造力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中,生生、師生之間親密交往,積極互動(dòng),既競(jìng)爭(zhēng)又合作,有些游戲的設(shè)計(jì)從一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)生活的真實(shí)情況,如“盲人和拐杖”,對(duì)學(xué)生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以,通過多年對(duì)游戲活動(dòng)作文教學(xué)的研究,我覺得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種形式,非常有利于實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)向?qū)懽鞅倔w的回歸。

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