學(xué)會(huì)閱讀作文十篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的學(xué)會(huì)閱讀作文10篇，歡迎大家分享。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇1
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”語(yǔ)文期末考試時(shí)，看到這首詞，差點(diǎn)直接從板凳上跳起來(lái)。
詞作者是納蘭容若，這讓我又是驚又是喜，喜的是我初一時(shí)讀過(guò)一本有關(guān)他的書(shū)，驚的是我心中只余一抹孤獨(dú)的背影，再無(wú)其他。
后來(lái)，同學(xué)見(jiàn)我也知道納蘭容若，就拿給我一本《西風(fēng)多少恨，吹不散眉彎》。封面是深藍(lán)色，沒(méi)有過(guò)多的修飾，倒是像極了那個(gè)背影。
明亡了，又一個(gè)王朝--清，冉冉升起。馬背上的滿(mǎn)族人來(lái)到富庶的南方，跳下駿馬，收好刀弓，耳濡目染著不同的習(xí)俗，日子算是安定。
這時(shí)，一聲嬰孩的啼哭絢爛了大清王朝的天空。他，就是納蘭容若。出生在納蘭家族中的他從小便能文能武，受盡眾人夸獎(jiǎng)，說(shuō)是少年天才一點(diǎn)也不過(guò)分。
所有人，特別是他的父親納蘭明珠堅(jiān)信容若會(huì)有一番作為，至少也要繼承納蘭家族的一切權(quán)力和榮耀，萬(wàn)世衣食不愁，財(cái)權(quán)不憂(yōu)，他會(huì)成功！
但沒(méi)有人問(wèn)過(guò)容若，他想要什么。盡管衣食無(wú)憂(yōu)，但與生俱來(lái)的憂(yōu)郁的文人氣質(zhì)讓他與四周格格不入。他尋求解脫，卻又被康熙任命為御前侍衛(wèi)，斬?cái)嘧杂伞?/p>
納蘭府因此大舉慶祝，御前侍衛(wèi)是多少人想求也求不來(lái)的！但沒(méi)有人看見(jiàn)夜色中稍顯蒼涼的身影，以及深深的嘆息。
以后，容若隨著君主四處奔波，卻也豐富了他短暫的人生。康熙帝也十分欣賞這位幾乎與自己同年的憂(yōu)郁的文人，在他身上，康熙看到了自己想活成的模樣--行俠仗義，飲酒寫(xiě)詞，心中一片開(kāi)闊。
他說(shuō)，容若是一瓣蓮，靜雅至極，相比滿(mǎn)人，他更像是一個(gè)在西湖邊行走的江南才子，譜寫(xiě)著屬于自己的傳奇。
世間書(shū)海浩渺，人似蜉蝣的一生讀不完，所以，我們要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聽(tīng)你的心，我的心，聽(tīng)紙墨中萬(wàn)千聲音在吶喊，在悲鳴。噓--聽(tīng)，那是納蘭容若的心跳，鏗鏘有力。
“我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫�！�
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇2
古人曰“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“能讀千賦則善賦”，這是古人論及讀和寫(xiě)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。魯《給顏黎明的信》中說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了�！边@些都告訴我們一個(gè)道理：閱讀是寫(xiě)作文重要條件。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能要求他們“破萬(wàn)卷”和“讀千賦”，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，使他們通過(guò)更多的閱讀，來(lái)廣泛汲取精華，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。
一、趁熱打鐵，結(jié)合課文向?qū)W生推薦課外讀物
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后，往往有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情去了解課本外的知識(shí)。這時(shí)教師就要趁熱打鐵，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的書(shū)籍，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)了《愛(ài)迪生》一課后，向?qū)W生推薦《愛(ài)迪生的故事》；學(xué)習(xí)了《寓言?xún)蓜t》，向?qū)W生推薦《寓言故事》，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，逐漸使學(xué)生形成博覽群書(shū)的良好習(xí)慣。
二、養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情
在學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的良好習(xí)慣后，教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，看別人是怎樣把一件事寫(xiě)清楚且產(chǎn)生感染效果的；同時(shí)還要求學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生別人沒(méi)寫(xiě)的自己要大膽寫(xiě)，別人已寫(xiě)的自己要?jiǎng)?chuàng)新。如學(xué)了《將相和》一課后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇后續(xù)，想象廉頗和藺相如后來(lái)是怎樣齊心協(xié)力，一起保家衛(wèi)國(guó)，學(xué)了《景陽(yáng)岡》后要求學(xué)生寫(xiě)出《新景陽(yáng)岡》，盡管有些故事學(xué)生寫(xiě)的不太合理，有些牽強(qiáng)附會(huì)，但卻是他們創(chuàng)造的開(kāi)始。
三、督促檢查，提高閱讀的質(zhì)量
學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，作為教師還要督促檢查，向?qū)W生提出堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求。讀書(shū)筆記要求學(xué)生每周寫(xiě)一次，要利用課外活動(dòng)的時(shí)間，在班上開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)舉辦“我愛(ài)讀什么樣的書(shū)”的主題班會(huì)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和表達(dá)技巧上都得到進(jìn)步。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇3
閱讀，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。通過(guò)閱讀，可以豐富我們的語(yǔ)言；通過(guò)閱讀，可以讓自己強(qiáng)大起來(lái)；通過(guò)閱讀，還可以讓自己“上知天文，下知地理”。在閱讀的同時(shí)，讓我們更明事理。
古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。讀書(shū)在任何時(shí)代都是改變自己，取得成功的最捷近的道路，成為廣大寒門(mén)子弟改變自己命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值最有效的途徑。
知名的作家木心曾說(shuō)過(guò)：“找好書(shū)看，就是找一個(gè)制高點(diǎn)�！毙r(shí)候，我只知道學(xué)習(xí)，卻不知道閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和它的重要性。后來(lái)我偶然買(mǎi)到了一本好書(shū)--《中國(guó)未解之迷》讓我了解到了大千世界的奇妙與未解的迷題，通過(guò)對(duì)這本書(shū)細(xì)致的品味，使我慢慢地喜歡上了閱讀。讀了《狼王夢(mèng)》，使我知道了母愛(ài)可以超越人類(lèi)的偉大；讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我感知到對(duì)未知世界充滿(mǎn)更多的好奇心；讀了《優(yōu)秀作文集》，使我寫(xiě)作變得更輕松，愛(ài)上了寫(xiě)作；讀了《舉一反三》開(kāi)拓了我的視野，活躍了思維，使我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更容易了。
實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀我們可以增長(zhǎng)知識(shí)，閱讀能讓自己靜心思考人生的意義。只有“讀書(shū)，讀好書(shū)”才能讓自己更加強(qiáng)大起來(lái)，可以用知識(shí)的力量來(lái)武裝自己，戰(zhàn)勝一切困難，使自己能獲得成功。
同學(xué)們，讓我們一起放下手中的電腦、游戲機(jī)、手機(jī)，走進(jìn)書(shū)店挑選一本適合自己并且有意義的書(shū)，每天安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，認(rèn)真地閱讀起來(lái)，在知識(shí)的海洋中遨游，在不斷地積累中，使自己慢慢地強(qiáng)大起來(lái)，隨著時(shí)間地飛逝，相信我們一定會(huì)到達(dá)成功的彼岸，到那時(shí)，相信每一個(gè)人的臉上一定會(huì)洋溢出最美的笑容。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇4
這兩天翻看了一些閱讀的資料，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)。
那就是在閱讀的時(shí)候，要分清楚哪些書(shū)與文章是適合你細(xì)看，哪些可以只是翻翻而已。
就算是一些普通的書(shū)，如果你要看，要消化，也要有一定的方法，我看到了錢(qián)鐘書(shū)老先生在看一般普通的書(shū)籍的方法。
他是看了一章節(jié)就會(huì)對(duì)該章節(jié)做一些總結(jié)，概括一下其中心思想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的所得，在看完全本書(shū)之后，再做一個(gè)全面的概括。試想一下我們自己平時(shí)看書(shū)時(shí)與他的區(qū)別，是不是一下就明了為什么平時(shí)自己看書(shū)，合上就忘了內(nèi)容，有的可能過(guò)一天就講不太清書(shū)上的主要觀點(diǎn)了。
懂得去總結(jié)，去思考，才會(huì)讓書(shū)中的內(nèi)容真正地為你所用。
還有就是對(duì)于較難懂的一些書(shū)，那錢(qián)老先生可是會(huì)讀好幾遍的。第一遍做重點(diǎn)摘抄，第二遍再細(xì)讀。楊絳先生回憶說(shuō)錢(qián)先生花在摘錄上的時(shí)間比閱讀時(shí)間還要久，而且摘錄是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。因?yàn)榭梢苑磸?fù)的翻看復(fù)習(xí)，可以節(jié)省再去翻書(shū)的時(shí)間。
現(xiàn)在應(yīng)該更能明白那些大師們?cè)趯W(xué)術(shù)的認(rèn)真，這還只是冰山一角，就足以我們好好地揣摩學(xué)習(xí)了。
如果自己能夠以同樣的想法與做法去對(duì)待學(xué)習(xí)，去看一本書(shū)，是不是就會(huì)有不同的收獲？不妨認(rèn)真地去踐行吧。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇5
小時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因?yàn)闀?shū)中有五顏六色的圖片，漂亮極了；讀幼兒園的時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因?yàn)闀?shū)中有稀奇古怪的故事，有趣極了；現(xiàn)在讀小學(xué)了，我依然酷愛(ài)看書(shū)，我一直在想：到底是書(shū)中的什么緊緊地吸引了我？
有一次造句，我為了完成任務(wù)，三言?xún)烧Z(yǔ)，草草了事，結(jié)果受到了老師的批評(píng)。后來(lái)，在老媽的指導(dǎo)下，我用上了語(yǔ)文課學(xué)到的有用的詞語(yǔ)，頓時(shí)使句子變得既生動(dòng)又形象。從此，我懂得了：原來(lái)書(shū)中的優(yōu)美的語(yǔ)言具有那么大的魅力。
前不久的一次作文比賽，我用上了吃奶的勁兒，寫(xiě)出了一篇自我感覺(jué)很不錯(cuò)的文章，喜滋滋的拿去給媽媽看，結(jié)果她搖搖頭還是不滿(mǎn)意。她讓我把文章最精彩的一個(gè)片段放到開(kāi)頭去寫(xiě)，說(shuō)起來(lái)奇怪，就是這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的改變，卻使我的文章仿佛被注入了魔力，立即變得與眾不同了。于是，我明白了：原來(lái)書(shū)籍的魅力還是來(lái)自于它的巧妙構(gòu)思。
以前，在學(xué)習(xí)上總有一種怕吃苦的思想，總希望不付出努力就能收獲好成績(jī)�？墒�，當(dāng)我讀了《寶葫蘆的秘密》以后，小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我，使我明白了“一份耕耘，一份收獲”的道理。從那以后，我再也沒(méi)有了不勞而獲的想法，而是有了非常大的進(jìn)步。我明白了：原來(lái)書(shū)籍最大的魅力來(lái)自于他所蘊(yùn)含的深刻道理。
現(xiàn)在，我終于明白了書(shū)的吸引力是什么？我更明白了，要讓書(shū)本作為我最忠心的朋友，陪伴我的終身。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇6
文字是精神地宿主。透過(guò)膚淺的表面，可以看見(jiàn)靈魂的真諦。
父親決定在清明節(jié)帶我們?nèi)サ巧�。看看天氣預(yù)報(bào)，選了個(gè)多云的晴日。山上的東西售價(jià)比山下貴一倍，我口渴難忍，想喝冰水，父親沒(méi)有猶豫，給我們每人都買(mǎi)了冰水，自己卻不奢求冰涼的觸感，我以為他并不渴。天氣多變，明明晴日，下山的時(shí)候卻突然陰云聚集，眼看大雨將至。山中開(kāi)始昏暗，鳥(niǎo)兒鳴叫聲無(wú)影無(wú)蹤，父親呼喊讓我們盡量快行。時(shí)而大雨傾盆而至，參天大樹(shù)也遮不住震耳欲聾的雨聲。雨從樹(shù)冠上落下，反復(fù)地浸潤(rùn)腳下松散的泥土。
山回路轉(zhuǎn)，山路崎嶇，我聽(tīng)見(jiàn)自己尖叫了一聲，頓時(shí)跌倒在爛泥里，順著斜坡止不住地向下滑去。模糊的視線(xiàn)里，我認(rèn)清不遠(yuǎn)處就是懸崖。但我在泥水的包圍中已無(wú)力掙扎。世界開(kāi)始變得漆黑，我閉上了眼睛。
突然，一雙大手死死揪住我的衣領(lǐng)。睜開(kāi)眼睛，是父親！他拉住我，泥水太滑，他也開(kāi)始向下滑去，他的手在空中揮動(dòng)，尋找著可以抓住的東西，終于，他找到了——
一處荊棘。
他毫不猶豫地伸向那片荊棘，呻吟了一聲，我們停了下來(lái)。他死死揪住不放，堅(jiān)持了很久，才將我拉起。受到驚嚇的自己茫然地落淚，我忽然發(fā)現(xiàn)父親背到身后的手。已經(jīng)鮮血淋漓。
雨水落在臉上，混著淚水，不停滴落。我在這一剎那間讀懂了父親，原來(lái)他對(duì)我的愛(ài)勝過(guò)口渴，勝過(guò)疼痛，勝過(guò)流血。
我總是抱怨父親對(duì)自己太過(guò)于苛刻，什么都要是優(yōu)秀的�，F(xiàn)在我終于明白，他是愛(ài)我的，他的嚴(yán)厲中透出無(wú)限的關(guān)心甚至溺愛(ài)，他總是把最好的留給我們，自己卻寧愿多苦多累。他越是嚴(yán)格要求我，越是在保護(hù)我，為了在他老去無(wú)力的那一天起，我可以自己照顧好自己。想想自己一直誤解了父親，沒(méi)有看出父親究竟是怎樣的`內(nèi)心。大人們總是說(shuō)我不懂事，是啊，我卻一直自以為是，滿(mǎn)不在乎的樣子，我怎么看不出這冷峻的面孔背后的溫柔？
我沖上去抱住了父親，任由淚水滑落�！皩�(duì)不起，對(duì)不起……”我忍不住向他道歉，對(duì)于他受的傷，以及自己的過(guò)往。心中暗暗下誓，絕不會(huì)再對(duì)父親有任何不懈�！澳銢](méi)事就好�！彼察o地告訴我。
父愛(ài)，父愛(ài)。
在這一次意外中，我終于讀懂了父親，讀懂了父愛(ài)，讀懂了他的苛刻，讀懂了他的責(zé)怪，讀懂了他給我的所有。
更是在往后生活中，他的處處。我學(xué)會(huì)了閱讀。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇7
幼時(shí)，懵懂無(wú)知，學(xué)會(huì)了閱讀書(shū)籍；年少，聰明伶俐，學(xué)會(huì)了閱讀物質(zhì)；而今，莘莘學(xué)子，學(xué)會(huì)了閱讀情感。
閱讀母愛(ài)·偉大
深冬，天氣雖然晴朗，卻仍然寒風(fēng)刺骨。我裹緊臨出門(mén)時(shí)媽媽替我圍上的圍巾，走向?qū)W校――那令我喜愛(ài)又討厭、依賴(lài)又反感的地方。到了學(xué)校，走進(jìn)教室，身體暖和了許多，許是因?yàn)闆](méi)了寒風(fēng)，許是因?yàn)榘嗬锶谇⒕o張的氛圍。
熬過(guò)了前三節(jié)課，晴朗的天空瞬間變了臉。不久，下雨了。于是我的思緒立即沿著下雨這條線(xiàn)向前去。我沒(méi)帶傘，爸媽都上班去了，唯一能做的，只有祈求雨快點(diǎn)停。
很不巧的是，雨不僅沒(méi)有停，反而越下越大。放學(xué)之后，我才發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樘鞖夂�，下的雨都變成了小冰晶，砸在地上，砸在�?shù)上，砸在房子上，也砸在我的心間。可是，就在我絕望的那一瞥，我看到了一個(gè)熟悉的身影――我的媽媽――替我來(lái)送傘的。我奔上前去，高興之余卻注意到了她衣服的單薄。我忙攥緊她的手，她笑說(shuō)不冷。之后我才知道，她只一心要給我送傘，衣服也未來(lái)得急多穿。自此，我學(xué)會(huì)了閱讀母愛(ài)。
閱讀師恩·難忘
月考前一天，作為班主任的歷史老師照常來(lái)上課。我們懷著懼怕以及無(wú)奈上了歷史。課上，老師先花了15分鐘向我們講述了近來(lái)班里的狀況，表示非常滿(mǎn)意。在說(shuō)的過(guò)程中，自豪之感溢于言表。后來(lái)，老師平淡地說(shuō)了一句：“看來(lái)，我的付出還是值得的。我對(duì)得起你們，對(duì)不起我兒子。說(shuō)實(shí)話(huà)，為了你們，我連他的成人禮都沒(méi)有參加，這是我一生中最大的遺憾。”我當(dāng)時(shí)聽(tīng)完，便震驚了。
班主任只有一個(gè)兒子，按照平常父母，一定捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，每一次的生日一定陪伴左右，更不用提一生只一次的成人禮了。我不由得想，他的兒子一定很失望，很難過(guò)吧！
想到各科老師為了我們每天絞盡腦汁想辦法提高我們的成績(jī)，每天想方設(shè)法將課上得生動(dòng)有趣，對(duì)每一位同學(xué)足夠耐心、細(xì)心，讓我感動(dòng)不已。由此，我學(xué)會(huì)了閱讀師恩。
如果你喜歡閱讀，那就讀一讀你身邊的溫暖，讀一讀明天的美好，讀一讀充滿(mǎn)希望的未來(lái)！
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇8
在《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀——群閱讀這樣做》這本書(shū)的自序中蔣老師提出了一個(gè)設(shè)問(wèn)：作為老師，我想培養(yǎng)怎樣的孩子？接下，他回答了兩點(diǎn)：一是希望孩子們是愛(ài)生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)的。在蔣老師看，當(dāng)下的教育已經(jīng)嚴(yán)重異化，學(xué)生缺乏對(duì)生活的熱愛(ài)以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現(xiàn)的能力，他為之深深隱憂(yōu)。于是蔣老師力圖通過(guò)群閱讀程建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)過(guò)寶貴的精神生活。
全書(shū)共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實(shí)踐。全書(shū)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既體現(xiàn)了作者對(duì)群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實(shí)踐，既有針對(duì)學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機(jī)的創(chuàng)見(jiàn)，又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書(shū)處處顯示著蔣老師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和實(shí)踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認(rèn)為：群閱讀就是在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題，進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個(gè)要素：時(shí)間、議題、本、教學(xué)。時(shí)間一般指一節(jié)或兩節(jié)；議題可以是作者、體裁、寫(xiě)作風(fēng)格、表達(dá)方式、閱讀策略等等，它的內(nèi)涵和外延要大于主題；本要達(dá)到2-篇，沒(méi)有主次之分；最后，只有閱讀而沒(méi)有教學(xué)也不是群閱讀。這四個(gè)要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續(xù)兩三個(gè)時(shí)對(duì)單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級(jí)思維能力，進(jìn)而通過(guò)內(nèi)的閱讀練習(xí)與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結(jié)。這樣的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹(shù)立研究意識(shí)，是精讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。
群閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。傳統(tǒng)語(yǔ)堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時(shí)，略讀要教一時(shí)。而群閱讀，則要求學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)。群閱讀，意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無(wú)限放大，要有新的閱讀方式和習(xí)慣。在群閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節(jié)中需要讀三篇以上的，就要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀，讀后對(duì)本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對(duì)7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對(duì)其觀點(diǎn)的理解。比如，進(jìn)行神話(huà)教學(xué)，作者提出多體驗(yàn)神奇，沒(méi)必要糾結(jié)真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話(huà)并不是對(duì)立的，許多幻想隨著科學(xué)的發(fā)展有可能實(shí)現(xiàn)；二是轉(zhuǎn)移學(xué)生視線(xiàn)，讓他們把注意力放到體味神話(huà)的趣味和神奇上。對(duì)于童話(huà)教學(xué)，蔣老師認(rèn)為要突出童話(huà)的學(xué)和審美價(jià)值，對(duì)于一些教師把童話(huà)教學(xué)當(dāng)成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關(guān)注作者個(gè)性化的語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言、字去追索作者想要表達(dá)的想法",這體現(xiàn)了他對(duì)言為心聲，書(shū)為心畫(huà)的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本的貼切解讀，達(dá)到作者、本和讀者的統(tǒng)一。
無(wú)論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書(shū)中所說(shuō)："我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達(dá)，并非要把學(xué)生培養(yǎng)成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過(guò)對(duì)學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對(duì)本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇9
曾幾何時(shí)，我迷戀上了閱讀，就像一條魚(yú)兒在大海里自由來(lái)回，閱讀讓我體會(huì)到了生活的真諦。
第一次讀到《水溫夠了茶自香》時(shí)，如獲至寶，它告訴我：做事不要拖拖拉拉，一氣呵成的效果遠(yuǎn)勝于慢條斯理。
第一次讀到《煩人的瑪麗安》時(shí)，恍然大悟：生活中一些不起眼的小事總是我們心煩意亂，等心情壞了，結(jié)果也知道了，根本就是無(wú)關(guān)緊要，還糟蹋了一天的好心情。
第一次讀到《父愛(ài)陷阱》時(shí)，又得到了新的啟迪：父母給我們?cè)俣嗟膼?ài)，也阻止不了我們展翅欲飛的雙翅，而獨(dú)立生活的關(guān)鍵詞是——自立自強(qiáng)。
第一次讀到《奇怪的客人》時(shí)，我找到了一樣法寶：想要使友情天地久，就要想方設(shè)法給它新鮮感，讓我們樂(lè)在其中，而不是索然無(wú)味的一直走到盡頭。
第一次讀到《懸崖上的老人.》時(shí)，才真正明白了，有什么憂(yōu)愁的呢，天地間人為最高一等，有我一份；世間五谷為最好食物，有我一份，那還企求些什么呢？過(guò)分的憂(yōu)愁來(lái)自過(guò)分的貪婪。
第一次讀到《失敗的隔壁是成功》時(shí)，我又增添了向前的動(dòng)力：不要害怕失敗，多多的嘗試會(huì)帶來(lái)多多的驚喜，只需多敲一扇門(mén)，成功就在你眼前。
第一次讀到《難以推開(kāi)的門(mén)》時(shí)，我領(lǐng)悟了，不要被前面看似龐大的困難嚇倒，攢足自信和勇氣，輕輕一推，困難便會(huì)潰不成軍。自信是成功的基石，有了自信，就有了可能。
第一次讀到《失敗的哲學(xué)家》時(shí)，我終于參透了生活的準(zhǔn)則，就一句話(huà)：前半生不猶豫，后半生不后悔。
閱讀，提高了我的交往能力，為人處事的方法，平和了我的心態(tài)，掃卻了我的憂(yōu)愁，清除了心靈的阻絆，使我的逆反期遲遲不來(lái)閱讀給我?guī)?lái)無(wú)盡的啟迪，讓我學(xué)會(huì)生活。
學(xué)會(huì)閱讀作文 篇10
寒假里，我讀了一利惡書(shū)——《愛(ài)的教育》。這原書(shū)的息者是意大利有名作野的亞米契斯代表作。它既可稱(chēng)之為世界兒童文學(xué)經(jīng)典，也可算作兒童教育經(jīng)典，被私認(rèn)為“兒童成長(zhǎng)必讀書(shū)”。 《愛(ài)的教育》以愛(ài)為宗旨，以一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生仇里克的口氣道述了從十月份開(kāi)學(xué)的第一地到第二年七月在校內(nèi)外的所睹、所聞、所感。在最平名的字面言間內(nèi)融匯著種種人間間最巨大的愛(ài)：師生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒父之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……這些愛(ài)固然不是驚天動(dòng)地的，但感己肺腑！
閱讀之前，媽媽曾苦口婆心地告知我，絕信書(shū)不如無(wú)書(shū)，也就是說(shuō)，不要科學(xué)作者跟書(shū)中的內(nèi)容，要會(huì)讀書(shū)要邊讀邊思考，要敢于讀沒(méi)自人的不同見(jiàn)解來(lái)。
我在讀《奈利的維護(hù)人》一文時(shí)就有了自己不同的觀點(diǎn)。因?yàn)槟卫聿氖菪�，腹也有點(diǎn)駝，他常常被同學(xué)欺負(fù)。有人用書(shū)包打他，還有我譏笑他。他素來(lái)不敢對(duì)抗，只能趴在桌子上偷偷嗚咽。奈利的同學(xué)卡隆挺身而出，疼打了欺侮奈利的弗蘭蒂，干了他的掩護(hù)人，從此，再也不人欺背奈利了。
讀了這篇文章之后，我有很多設(shè)法主意。首先，我為卡隆友好和氣良所激動(dòng)。咱們生涯中，也有奈利這樣的同學(xué)有的是身體魁梧，有的是學(xué)習(xí)成就不高，還有的果為性情脆弱等。恰是由于這樣或這樣的起因，他們成替了班級(jí)的弱者。而一個(gè)正派仁慈的孩子，就應(yīng)當(dāng)主持正義，保持公平，不能隔岸觀火，更不能成為成為壞孩子的爪牙。其次，用暴力的辦法結(jié)決暴力，我以為也不可棄。對(duì)去說(shuō)卡隆，奈害是本人的共學(xué)，弗蘭蒂也是大家的同學(xué)。既然同窗之間有抵觸，能夠通過(guò)壓服，通功班級(jí)運(yùn)動(dòng)的力氣等良多方式往教導(dǎo)而不是簡(jiǎn)略地?fù)粢活D了事。
該我把從彼的設(shè)法跟媽媽交換時(shí)，她十分啟口。說(shuō)我是實(shí)正學(xué)會(huì)閱讀了。望來(lái)，從這標(biāo)書(shū)中我不僅學(xué)到了讀書(shū)的方法，同時(shí)也深切地感觸到媽媽的愛(ài)的學(xué)育。
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