閱讀的作文400字

[熱門]實用的閱讀的作文400字4篇

　　在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的閱讀的作文400字4篇，希望能夠幫助到大家。

閱讀的作文400字 篇1

　　我的夢想是當一個童話故事家，這是因為我從小就很愛看書，特別是關(guān)于童話類的書籍。

　　記得我剛上一年級的時候，每天做完作業(yè)就是玩，直到有一天我在圖書館看到了一本童話故事書—《傳說有個鹿回頭》，我當時并不明白“鹿回頭”是什么意思，只是覺得這本書的名字比較特別，所以我就把這本書借回了家。我一回到家就迫不及待地拿出這本書來看，發(fā)現(xiàn)這本書的開頭部份非常的生動有趣，讓我覺得愛不釋手，真想一口氣就讀完這本書。到了后來漸漸地變得非常感人了，把我感動的熱淚盈眶。從此以后，我就愛上了閱讀。后來，只要一看到好看的`書我就會馬上借來看，我經(jīng)常會看書看到廢寢忘食，不論家人怎么叫我都好像沒聽到似的，因為我已經(jīng)融入了書中的情節(jié)，感覺自己就是書中的小主人公，所以有時候只能吃到冷飯了，呵呵，不過我才不會計較呢！

　　如果我一直堅持閱讀的話，一定會達到我的目標的，我的夢想就一定會實現(xiàn)，所以我要持之以恒的閱讀，讓自己在知識的海洋中遨游！

閱讀的作文400字 篇2

　　行走在溢滿書香的人生旅途上，回味翰墨無言的滋味，倘徘著。

　　書為摯友一生相伴，或悲傷、或喜悅、或收獲幸福、或悟出哲理，每一次閱讀都是一次微感動，在感動中收獲幸福。

　　“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”曹雪芹靜靜地述說著大觀園的人情世故，愁腸綿情。寶黛之情終不得的悲劇，但各個人物都在打動著我的心，不論是寶釵的機敏、尤二姐的凄慘、尤氏對周姨娘的憐憫、王熙風最后的.下場。不論是惡人賈環(huán)一類的人，都在豐富著我的內(nèi)心。

　　猶記得寶玉拜別父親的片段，“那日，寶玉立于雪地中單穿一件長袍，向父親磕頭別離，隨后與和尚攜之而去”的場景印在腦海中，感動于他的鮮活，大徹大悟，感慨于世事萬千，終要落定塵埃的結(jié)局；驚異于一個家族由盛到衰的過程。我想，感動不只是悲嘆落淚，而是情感的升華。

　　今細讀《狼圖騰》極為震憾。漢人所仰望的龍圖騰是神明，不過是虛渺的存在；游牧民族所敬仰的狼圖騰，則是騰格里的化身。狼的戰(zhàn)術(shù)是令人驚奇的�！鞍鼑�、突襲……”原來的古代匈奴、烏孫小國能有能耐進攻泱泱華夏不無道理，他們的技能源自狼，實踐于戰(zhàn)斗。

　　令我感動的是狼的機敏、聰慧，讓我熱血澎湃的是茫茫草原孕育出的生靈，騰格里哺育的生靈具備了一切剛毅堅強，生而無悔死亦無憾。這是一份濃郁而深沉的微感動。

　　詩詞的柔美、小說的波折美、散文的情感一次次的閱讀，一次次的微感動，領(lǐng)略書香，熏陶于翰墨長河中。

閱讀的作文400字 篇3

　　古人說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！�

　　我們張老師讓我們一個星期讀一本書，以前我讀書總是覺得特別煩。

　　有一次，我們在考試的時候一下子考到了一個題目，就是自己喜歡哪一本書，你對這本書有什么深刻的印象？我寫的是：“我喜歡的一本書是《假如給我三天光明》，我喜歡這一本書是因為這一位作者是海倫·凱勒，這一位作者有一種不屈不撓的精神，她就算經(jīng)歷了再多的坎坷和挫折也有一顆向往的心。

　　我又看了一本關(guān)于阿炳的書里面主要講了阿炳的事情，主要是說阿炳寫《二泉映月》，阿炳從小就跟著師傅學習拉二胡，過了幾年小阿炳的`師傅去世了也只有阿炳自己了，阿炳的生活非常的艱苦，阿炳每天都要去街上買藝還每天早起晚睡的，有一次，他在路上走的時候不小心用自己的手碰到了水果，水果店老慢大發(fā)雷霆的說：”你個不只死活的乞丐不要用你的臟手碰我的水果�！八�果店老板剛說完就找了幾個人來打阿炳，打的阿炳遍體鱗傷。我感動的都哭了。

　　不過讀書帶給了我無限的快樂和喜悅。

閱讀的作文400字 篇4

　　今天是我們班的公開課，是全班最緊張的一節(jié)課。雖然是全班最緊張的一節(jié)課，但我覺得不必太緊張，只要好好思考，積極舉手發(fā)言，只要大膽，就是答錯了，也值得表揚。因為這一節(jié)課是研究課，只要發(fā)表自己的觀點，才是最好的。

　　早操的鈴聲一響，王老師說：“今天的公開課極其重要，大家要積極舉手發(fā)言，為學校爭光。”于是老師就帶我們下去了。來到電教室，已經(jīng)有很多位老師在電教室等候多時了。開始上課了，老師說“今天，我們來學習分數(shù)加減法。我們今天來做幾道題目，看誰會做！用接龍來回答。從你開始！”……到了下一個同學的時候，就出現(xiàn)了一道難題：二分之一加上四分之一等于幾？老師就讓我們用折紙的辦法來解決問題，得出來的結(jié)果是四分之三，我覺得這節(jié)課上的相當不錯，老師越講越起勁講的'起勁，而我們越上越不好，連齊聲回答的聲音也沒有。

　　下課了，我們回到教師里，王老師說這節(jié)課上得很不好，他對我們的評價是：上課發(fā)言的聲音很小，沒有一點反應(yīng)，要我們自我分析。接著老師又說：“有舉手發(fā)言的同學不用寫。還有沒有表現(xiàn)好的？”只見有一位同學用手指了指我，老師看見了說我可以不用寫了。”我的心里美滋滋的，“我真應(yīng)該謝謝這位同學�！�

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