閱讀的作文

閱讀的作文通用（9篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的閱讀的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

閱讀的作文 篇1

　　古人云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。”我們生活在一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)代，讀書(shū)時(shí)不需要“囊螢映雪”，也不需要“鑿壁偷光”。因此，我們應(yīng)從好書(shū)中汲取精華，丟棄糟粕，為祖國(guó)的大好河山盡其所能。

　　書(shū)在我人生的字典里是個(gè)不可忽視的詞語(yǔ)，它帶給我一段五彩繽紛的時(shí)光。正值童年時(shí)光的我學(xué)會(huì)了幾個(gè)拼音字母就迫不及待地翻開(kāi)注音圖畫(huà)書(shū)。我一邊看著彩圖，一邊拼著拼音，艱難地“啃”下了這本書(shū)。雖然對(duì)書(shū)中的內(nèi)容只是一知半解，但我還是樂(lè)不思蜀，為“挖”到人生第一桶金而感到自豪。稍大些時(shí)，我開(kāi)始不滿(mǎn)足圖畫(huà)書(shū)，把目光“釘”向童話(huà)故事，準(zhǔn)備“更上一層樓”了。

　　很快，故事那曲折的情節(jié)、驚心動(dòng)魄的事件和完美的結(jié)局讓我神魂顛倒。但“聳立”在鼻子上的“視保屏”也隨之而來(lái)。到了三、四年級(jí)時(shí)，童話(huà)書(shū)帶給我的營(yíng)養(yǎng)已日漸減少。于是，我又選擇了更高級(jí)的“滋補(bǔ)品”。一排《作文100分》取代了故事書(shū)往日的地位。我如饑似渴地品嘗著一顆顆“鮮果”，作文成績(jī)也日漸優(yōu)異。但這趟讀書(shū)“旅程”并非一帆風(fēng)順，我撿了作文，丟了語(yǔ)文基本字詞和寶貴的視力，真是虧慘了。

　　爸媽得知情況后“晴轉(zhuǎn)陣雨”，我只好心無(wú)旁騖地拼命趕語(yǔ)文成績(jī)。但今天的事明天無(wú)論多么早去做終究是晚了一步。我語(yǔ)文基本功趕上了，作文又掉下了。我再次重操舊業(yè)，并合理安排時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我又喝了一次“蜜水”。不知不覺(jué)中，我又虛度了一年光陰，作文書(shū)的作用也微乎其微�！吨腔郾衬摇窂浹a(bǔ)了我心靈的空缺，讓我再一次受益匪淺，也再次讓我力量倍增。

　　是啊!沒(méi)有書(shū)的`家是一潭沒(méi)有魚(yú)的死水。失去了精神食糧，便失去了往日的風(fēng)采。書(shū)籍深?yuàn)W的世界正等待人們來(lái)領(lǐng)悟。熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你，請(qǐng)拋棄世俗的欲望，只身來(lái)到書(shū)的王國(guó)里。

閱讀的作文 篇2

　　讀書(shū)不會(huì)讓你活的更好，只會(huì)讓你活的更多。

　　——題記

　　對(duì)于我來(lái)說(shuō)，十幾年的閱讀經(jīng)歷給我?guī)��?lái)的變化，給我?guī)��?lái)最大的收獲，不過(guò)是學(xué)會(huì)更深地考慮問(wèn)題。

　　在我三四年級(jí)的時(shí)候，偶然獲舅舅贈(zèng)送的一本名叫《活著》的書(shū)，這本書(shū)寫(xiě)自余華。在當(dāng)時(shí)的記憶里，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)不過(guò)是一個(gè)消遣一天剩下時(shí)間的物品，我極快又無(wú)聊地翻閱著頁(yè)面，只關(guān)注主線(xiàn)的推進(jìn)，甚至每個(gè)人物死去的過(guò)程在我眼里只是單單的劇情，所以我大概只用兩小時(shí)就讀完了那本書(shū)。我只知道那是講述了一個(gè)地主兒子福貴輸光家產(chǎn)淪為窮人后悲慘的故事。

　　前些日子，我搬家了。我從積滿(mǎn)灰塵的柜子底拿出這本封面泛黃的老書(shū)，懷念卻又想不起任何東西。我不顧周身的.飛揚(yáng)塵土，坐在椅子上將封面擦擦干凈，我翻開(kāi)了第一頁(yè)。靜靜地，時(shí)光在字符間跳躍，漸漸疊加起的頁(yè)碼數(shù)字讓我揉了揉眼睛，不覺(jué)卻已完全陷入這個(gè)悲慘的故事。我心里難受的感覺(jué)堆積，在看到他的兒子有慶為了怕弄壞鞋子而提著鞋子光著腳走在雪地里時(shí)，我的淚水不知不覺(jué)便浸滿(mǎn)了眼眶。不像原來(lái)第一次看的時(shí)候僅僅只有同情，現(xiàn)在僅由簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單描述性的文字我便感受到那個(gè)時(shí)代的不公平。龍二、春生、隊(duì)長(zhǎng)、苦根等人物一個(gè)個(gè)死去，僅剩福貴獨(dú)自活著，我似乎看見(jiàn)了他內(nèi)心一點(diǎn)點(diǎn)熄滅的火焰。平凡又樸實(shí)的中國(guó)人在那個(gè)時(shí)代僅剩的觀念只是“活著”，他們被裹挾在時(shí)代里，命運(yùn)使他們無(wú)路可退。這種戲劇化和真實(shí)感讓我確切體會(huì)到了社會(huì)以及死亡的殘忍。當(dāng)好運(yùn)降臨在主人公身上，我會(huì)慶幸，會(huì)欣慰，會(huì)因他在這篇文章里沒(méi)有被抹去而感到開(kāi)心；當(dāng)噩運(yùn)接踵而至，我會(huì)難過(guò)，會(huì)同情，會(huì)因他再次站起來(lái)的勇氣而心酸。我從未想過(guò)活著是多大的一種幸福，現(xiàn)在，我卻感到十分有幸�；钪�是我一直以來(lái)很難理解的一種體驗(yàn)，現(xiàn)在，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻十分親切。

　　閱讀使我深知自己知識(shí)的淺薄。它使我所知道的世界變大了不少，于是我總是懷揣著謙卑之心，對(duì)于任何的新知識(shí)都十分尊重。甚至對(duì)于世界上每個(gè)微小的事物，我都抱有敬畏之心，因?yàn)�，世界上每一個(gè)事物都有它存在的意義。閱讀使我充實(shí)。閑暇之時(shí)，從書(shū)柜拿出一本書(shū)，當(dāng)你翻開(kāi)時(shí)，時(shí)間便會(huì)在指間翻閱中流逝過(guò)去。閱讀使我沉得下心來(lái)，我開(kāi)始安靜的學(xué)會(huì)觀察別人的行動(dòng)，語(yǔ)言，舉止，并以一定的思維去分析他人的性格。面對(duì)燈紅酒綠的大千世界，只要我安靜下來(lái)，我便會(huì)開(kāi)發(fā)我的腦洞去思考這個(gè)世界每一個(gè)微小的事物。

　　所以說(shuō)，閱讀使我自己的世界越來(lái)越完滿(mǎn)，對(duì)外在世界的依賴(lài)越來(lái)越少。

閱讀的作文 篇3

　　閱讀，對(duì)于每個(gè)人的生活來(lái)說(shuō)都是必不可少的，因?yàn)殚喿x可以增加我們的詞匯量，豐富我們的課余生活，讓我們的妙筆生花、豐富多彩。

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)讀多了，自然就能登上進(jìn)步的階梯。我們要把閱讀當(dāng)成生活中的家常便飯來(lái)做。

　　閱讀可以豐富情感，陶冶情操，閱讀讓我享受生活，閱讀使我天天樂(lè)在其中，這是一種讓我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘懷的感覺(jué)。無(wú)論到哪里，書(shū)中那清雅的醇香，都會(huì)讓我感到快樂(lè)。

　　生活中有一種收獲，讓人一生受益，那就是讀書(shū)的收獲；人生中，有一種經(jīng)歷，讓人難以忘懷，那就是讀書(shū)的經(jīng)歷。是讀書(shū)，讓我學(xué)會(huì)用絢麗繽紛的.生活積累去塑造自己、塑造生活、塑造人生……列寧讓我們知道了怎樣才算是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，狼牙山五壯士讓我們對(duì)英雄有了敬慕。隨著我逐漸成長(zhǎng)，讀的書(shū)也越來(lái)越多了。原來(lái)的小人書(shū)已經(jīng)不能滿(mǎn)足我對(duì)知識(shí)的那種渴望，于是我努力尋求更多、更好的書(shū)籍來(lái)陪伴我度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光。

　　閱讀已成為我生活中重要的內(nèi)涵，我喜歡讀春季的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讀夏季的雷鳴雨飄，讀秋季的梧桐落葉，讀冬季的冰封雪塑。還有課間，我和同學(xué)們常聚在一起，為梁山好漢喝彩，因火燒赤壁興嘆，隨黛玉葬花落淚，被保爾精神鼓舞，我們一起體味獨(dú)孤九劍后的超然境界，品悟金戈鐵馬后的歷史風(fēng)云，有時(shí)還會(huì)因分歧爭(zhēng)得面紅耳赤，而更多的時(shí)候則是會(huì)心一笑。

　　每個(gè)人，都無(wú)法延伸自己的長(zhǎng)度，但我們卻可以拓寬自身的寬度，一本受益的書(shū)就是一次拓寬，俗語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們讀了上百本書(shū)后，就會(huì)把生命拓寬到不能再寬，這就是人生的意義，也是閱讀的意義。

閱讀的作文 篇4

　　閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，有著密切的聯(lián)系。但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻常是“孤立而行”，即閱讀教學(xué)只為讀，作文教學(xué)只為寫(xiě)，致使學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力存有斷層，很難有更大的提高。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，根據(jù)這一要求，本人結(jié)合對(duì)兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效統(tǒng)一閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。

　　一、彼此的聯(lián)系

　　1、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的目標(biāo)上看

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。根據(jù)這一目標(biāo)，我們說(shuō)閱讀教學(xué)中的讀本在編寫(xiě)意圖上，跟日常的閱讀是有區(qū)別的。通過(guò)閱讀教學(xué)的過(guò)程，不但要學(xué)生了解文章內(nèi)容，達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的境界，而且要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中明白文章“寫(xiě)了什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么要這樣寫(xiě)”的奧秘。這樣，也就與作文教學(xué)要解決的“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“這樣寫(xiě)是不是最好”的基本問(wèn)題銜接起來(lái)了。另外，閱讀材料多數(shù)為簡(jiǎn)單的敘事文章，與作文教學(xué)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文也是一致的，閱讀的過(guò)程是從“文”到“景”，作文是從“景”到“文”，這是相對(duì)應(yīng)的；提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式與作文教學(xué)提倡“自由表達(dá)”也是相吻合的。

　　2、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的過(guò)程看

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)讀、理解、想象的過(guò)程，是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，其中也不乏對(duì)題目及要求的認(rèn)識(shí)和理解，也就是審題，可見(jiàn)寫(xiě)作過(guò)程是復(fù)雜的智力技能運(yùn)用過(guò)程。二者只有緊密結(jié)合，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)才能落到實(shí)處。其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成、缺一不可的兩個(gè)有必然聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。張志公先生曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有良好的閱讀教學(xué)作基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的”�？梢�(jiàn)閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的影響。這兒僅從課文單元結(jié)構(gòu)來(lái)談?wù)勊鼈冎�間的聯(lián)系。每個(gè)單元除閱讀的課文之外，后面都安排了作文訓(xùn)練，可見(jiàn)二者是緊密聯(lián)系的。這種聯(lián)系體現(xiàn)在：首先是內(nèi)容上的聯(lián)系。例如：?jiǎn)卧�的�?nèi)容是有關(guān)植物的知識(shí)，這樣的文章如閱讀得法，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察生活中植物的興趣，積累有關(guān)的材料，作文的訓(xùn)練就要求以植物為寫(xiě)作內(nèi)容，這種書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練就完成了讀寫(xiě)的的結(jié)合，密切了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系。其次是寫(xiě)法上的聯(lián)系，文章中的寫(xiě)作技巧、思路、手法都可借鑒到寫(xiě)作訓(xùn)練中，如記敘文中的記敘順序的巧妙安排、說(shuō)明文中的說(shuō)明方法的靈活運(yùn)用無(wú)不為寫(xiě)作提供借鑒。再次是語(yǔ)言形式的聯(lián)系。例如課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，閱讀教學(xué)中必須要通過(guò)讀來(lái)感受、領(lǐng)悟，而寫(xiě)作教學(xué)中也必然受到樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格影響，定會(huì)寫(xiě)出實(shí)在的話(huà)，避免假話(huà)、空話(huà)。

　　二、相互的影響

　　1、閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的影響

　�。�1）閱讀教學(xué)中可以積累寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)，而能力是靠積累的，閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng)，它本身就是一種積累，更是語(yǔ)文能力積累的一個(gè)主要源泉。從朗讀中，從感情中，從別人的示范中，從嘗試實(shí)踐中，都可以積累語(yǔ)文能力。而從閱讀教學(xué)中可以積累五方面的經(jīng)驗(yàn)：一是閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。從一篇、幾篇文章讀懂的體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更快更容易讀懂更多其他的文章；二是寫(xiě)作技能的積累。把從閱讀教學(xué)中明白的譴詞造句、謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的'寫(xiě)作上去，便會(huì)成為一名好寫(xiě)手；三是語(yǔ)言素材的積累。一些佳詞妙語(yǔ)、典故見(jiàn)多了，便會(huì)形成語(yǔ)感。這樣學(xué)生就可以在表達(dá)時(shí)脫口而出，不假累索，寫(xiě)作時(shí)形象生動(dòng)，語(yǔ)言豐富，妙語(yǔ)連珠；四是情感的積累。閱讀中受作者或文中人物喜怒哀樂(lè)的影響，自己的情感也會(huì)不由地豐富起來(lái)，而多思善感正是善文者必須的素質(zhì)；五是生活知識(shí)的積累。這是一般閱讀具有的功能，對(duì)為人為文的好處不言自明�？傊�，閱讀教學(xué)中獲得的積累不僅對(duì)提高閱讀能力有好處，與寫(xiě)作所必須具備的文化底蘊(yùn)的積累也是一致的，是學(xué)生能夠?qū)懽鞯幕�礎(chǔ)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟：即是如此。

　　（2）閱讀教學(xué)中可以進(jìn)行寫(xiě)作借鑒

　　譬如：在學(xué)習(xí)有關(guān)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，教師就可以抓住文章中用來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的小事，很好的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人能從小事著眼，貼進(jìn)生活找材料，從一滴水中折射出五彩斑斕的世界；在學(xué)習(xí)有關(guān)用“以小見(jiàn)大”的手法來(lái)表現(xiàn)主題的文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一些平凡的小事中悟出大道理的方法，緊密聯(lián)系學(xué)生不喜歡聽(tīng)空洞大道理的情感實(shí)際，把道理寓于有聲有色的故事中；在學(xué)習(xí)有關(guān)在造材方面很有特色的文章時(shí)，教師可抓住文章選材的特色，充分聯(lián)系學(xué)生選材不精、不典型的寫(xiě)作實(shí)際，告訴學(xué)生如何選擇典型材料來(lái)表達(dá)文章的中心。

　　2、作文教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的影響

　　從總體上講，作文教學(xué)能夠帶動(dòng)閱讀教學(xué)。我們知道，作文教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)———指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)文章，而學(xué)生要寫(xiě)好一篇文章，就要解決多方面的問(wèn)題：有哪些材料，如何組織這些材料，文章的思想觀點(diǎn)如何表達(dá)等等。然后，在作文教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思想：自己如何去找材料？如何去組織材料？如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感受？可先放手讓學(xué)生自己思考。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥：在我們所學(xué)過(guò)的文章中有沒(méi)有可以給我們寫(xiě)作帶來(lái)幫助的？別人是如何找材料的，如何組織材料的，如何表達(dá)的？又給我們什么樣的啟悟？這樣，不斷的引導(dǎo)，不斷的思考，持之以恒，學(xué)生在寫(xiě)作“知困”的情況下，思索曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，并認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，了解到要寫(xiě)出好文章，得去認(rèn)真而廣泛的閱讀別人的好文章，特別是我們教材中收編的優(yōu)秀之作。至此可見(jiàn)，作文教學(xué)又帶動(dòng)了閱讀教學(xué)，并且在完成作文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又實(shí)施了閱讀教學(xué)的任務(wù)。

　　總之，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)本身就有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中重視兩者的聯(lián)系，是符合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的。

閱讀的作文 篇5

　　毋庸置疑，閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)的途徑。在閱讀的過(guò)程中，我們能看到更廣大的世界，也能按到一個(gè)更加明晰的自己。

　　一方面，閱讀能夠使我們擁有更多樣的人生，進(jìn)而感受到不同時(shí)空下的世界�！都t樓夢(mèng)》讓我們感受賈府的興衰，《神曲》領(lǐng)我們游歷幻想與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的三界，《理想國(guó)》領(lǐng)導(dǎo)我們探索一個(gè)理想化的社會(huì)體制……在每一本或古老、或現(xiàn)代的書(shū)籍中，我們得以游歷不同的時(shí)代與不同的地域，或幻想或真實(shí)的世界，進(jìn)而讀出一個(gè)更廣大的世界。

　　另一方面，閱讀使我們獲得更多觀照自我的視角，從而讀出一個(gè)更加明晰的自己。儒家“修身齊家治國(guó)平天下”的理想使我們獲得社會(huì)性的視角，休謨的《人性論》則從感知而認(rèn)知的角度為我們解開(kāi)了道德的面紗，班揚(yáng)的《天路歷程》從宗教層面提供了對(duì)自我的反思……閱讀使我們汲取古今賢人的智慧以反觀自身，從而獲得更加明確、更加清晰的自我認(rèn)知，讀出一個(gè)更明晰的自己。

　　事實(shí)上，閱讀的這兩種目的正是相互補(bǔ)充、相輔相成的，同時(shí)也是缺一不可的：失去了對(duì)廣大世界的認(rèn)知會(huì)讓人深陷于自我的泥潭，失去了對(duì)自己的明確認(rèn)識(shí)會(huì)讓人遭受“主體的位移”;更廣大的世界中的反觀能折射出更清晰的自我，而更明晰的自己也能觀照出更為廣大的世界。

　　因此，哪怕是將自己的修養(yǎng)視作最重要的目標(biāo)的孔子也將對(duì)廣大世界的觀照——“多識(shí)于草木鳥(niǎo)獸之名”——作為《詩(shī)經(jīng)》的意義，因?yàn)閺V大的世界的知識(shí)是認(rèn)識(shí)自己的重要工具;而強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)客觀世界的亞里士多德也不曾反對(duì)認(rèn)識(shí)一個(gè)明細(xì)的'自我的必要性，因?yàn)槊魑�的自己就是廣大世界的一部分;在閱讀中，不僅能讀出一個(gè)更廣大的世界，而且能夠讀出一個(gè)更明晰額自己，這才是閱讀給我們帶來(lái)的、最寶貴的精神財(cái)富。

　　所以，我們需要閱讀，更需要深入地閱讀。在閱讀的過(guò)程中，不是一味走馬觀花而忽視對(duì)自我的反思，也不是只顧閱讀的功利的現(xiàn)實(shí)意義而拋卻對(duì)作者費(fèi)心構(gòu)建的廣大世界的欣賞，而是要邊欣賞，邊反思，讓閱讀成為一次美妙而不失去收益的旅程。在閱讀的過(guò)程中，欣賞廣大的世界，認(rèn)識(shí)明晰的自己。

　　因此，在午后的閑暇時(shí)光里，不妨手捧一冊(cè)書(shū)卷，在微風(fēng)的吹拂下沉浸其中，感受廣大的世界與越發(fā)明晰的自己，也讓閱讀成為兼顧娛樂(lè)性與實(shí)用性的愛(ài)好之一，在閱讀帶來(lái)的廣大世界中發(fā)現(xiàn)明晰的自己。

閱讀的作文 篇6

　　有什么能比乘一葉扁舟漂流在無(wú)邊的大海上更令人心馳神往呢？那載著你和你的思想的小舟就是一本本書(shū)籍。它領(lǐng)著我們漂過(guò)知識(shí)的海洋，駛向未知的世界。

　　從小，我就特別喜愛(ài)閱讀，覺(jué)得那一個(gè)個(gè)方塊字就像活潑可愛(ài)的小精靈一樣。它們跳著舞，不停地變化排列方式。它們把我深深吸引住了，帶我走進(jìn)了令人嘆為觀止的文學(xué)盛殿。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”沒(méi)錯(cuò)，書(shū)中蘊(yùn)藏著許多人生哲理——比如《魯濱遜漂流記》讓我明白了就算身處逆境也要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)；《愛(ài)的教育》讓我看見(jiàn)了平凡的人身上也能綻放出光彩；《夏洛的'網(wǎng)》則詮釋了朋友之間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)……書(shū)使我變得更加成熟。

　　要知道，閱讀的好處還有很多呢——歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)�！蔽鳚h的劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！遍喿x還能陶治情操，讓人放松，提高作文水平。它就像我的良師益友，給予我無(wú)私的幫助。

　　記得有一次，我去書(shū)店買(mǎi)書(shū)。剛翻開(kāi)一頁(yè)，我的眼睛就轉(zhuǎn)不動(dòng)了，那一波三折的情節(jié)使我身臨其境，迫不及待地想要知道下面的內(nèi)容。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)氣勢(shì)洶洶的聲音使我如夢(mèng)初醒：“下班了！你到底買(mǎi)不買(mǎi)��？我還要回家呢！”我連忙一個(gè)勁兒地賠不是，付了錢(qián)后抓著書(shū)灰溜溜地回家了。你看，只要你熱愛(ài)閱讀，連買(mǎi)書(shū)也是個(gè)很好的素材呢！

　　閱讀還帶給我極大的精神享受——我未曾吃過(guò)加蟹小籠包，可從書(shū)中我感受到了它的可口；我未曾到過(guò)廬山，可我已經(jīng)知道了那瀑布的宏偉氣勢(shì)……我真贊同這句話(huà)：“世界上所有的一切都在書(shū)里。”

　　熱愛(ài)閱讀吧，它有巨大的力量！在成長(zhǎng)的道路上，我會(huì)一直與書(shū)同行！

閱讀的作文 篇7

　　書(shū)，是清晨初生的一輪太陽(yáng)，照亮我們的胸膛;書(shū)，是清晨的露珠，洗凈我們的靈魂;書(shū)，是一位知識(shí)淵博的老師，帶我領(lǐng)略人間的真諦。

　　還記得，在我剛識(shí)字的時(shí)候，便迫不及待地讀起了《伊索寓言》這樣簡(jiǎn)單易懂的圖書(shū)。雖然是兒童書(shū)，但其中所包含的道理都是生活的積淀，是那些大作家們終其一生的所見(jiàn)所聞所思。其中，讓我印象最為深刻的便是《農(nóng)夫與蛇》了，它勸告人們不要對(duì)惡人仁慈，還有《狗和公雞與狐貍》，它告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人，這些書(shū)在我幼小的心中埋下了一顆讀書(shū)的種子。

　　進(jìn)入初中后，我對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，有時(shí)候就會(huì)捧起《史記》來(lái)讀。當(dāng)我讀到“海內(nèi)為一，功齊三代”時(shí)，仿佛看到了嬴政那藐視天下的雄姿;當(dāng)我讀到“彼可取而代也”時(shí)，眼前便出現(xiàn)了西楚霸王項(xiàng)羽那堅(jiān)毅的面容，那滿(mǎn)懷雄心的雙眸;我讀到“武帝之雄才大略”時(shí)，眼前變出現(xiàn)了漢武帝坐鎮(zhèn)軍營(yíng)，號(hào)令天下的英姿。有時(shí)讀的上了癮，甚至成了“飯可以一日不食，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)卻不可一日不讀”，閱讀的魅力就在于此，那些久經(jīng)歲月沉淀的'文字所蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量，將我?guī)�入一個(gè)個(gè)英雄輩出的年代，使人沉迷與此，無(wú)法自拔。

　　閱讀是一種習(xí)慣;閱讀是一種美德;閱讀是一種信仰。讓自己的心平靜下來(lái)，聆聽(tīng)紙張摩擦發(fā)出的“沙沙”聲，細(xì)嗅油墨所散發(fā)出的幽幽書(shū)香，欣賞燈光投在書(shū)頁(yè)的淡淡陰影。閱讀的滋味要我們用心去咀嚼，去感受，去品味。

閱讀的作文 篇8

　　培根說(shuō)：“讀書(shū)足以怡靜、足以博采、足以長(zhǎng)才�！闭f(shuō)明閱讀是增加知識(shí)的不二法門(mén)。

　　由古至今，世界上有很名人都曾介紹閱讀的好處，也有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)讀一本好書(shū)，猶如同高尚的人談話(huà)。

　　閱讀，可以令你增廣見(jiàn)聞，每天閱讀一篇文章已令你的學(xué)問(wèn)增加不少。閱讀不但令你增廣見(jiàn)聞，還可以增加課外知識(shí)。課本里的知識(shí)是不足夠的，要靠自已去閱讀課外書(shū)才行，因此讀書(shū)足以博采。

　　閱讀更可以幫助你解悶，當(dāng)你十分納悶時(shí)，你可以讀讀書(shū)、看看文章，就可以助你陶養(yǎng)性情……

　　除此之外，你還可以選擇不同的書(shū)籍來(lái)閱讀，例如：驚險(xiǎn)刺激的`偵探小說(shuō)、刻骨銘心的愛(ài)情小說(shuō)、有關(guān)歷史的歷史書(shū)……閱讀科幻小說(shuō)，可以幻想自已是主角，再回想書(shū)內(nèi)的情景，已經(jīng)回味不已。閱讀一些有關(guān)旅游的書(shū)籍，猶如到世界各地游覽……

　　閱讀不但可以怡到靜、博采，而且是增加知識(shí)的不二法門(mén)，所以大家應(yīng)該每天抽點(diǎn)時(shí)間閱讀。

閱讀的作文 篇9

　　閱讀是人的一大樂(lè)趣，莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;知慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！薄霸谖已矍�，我覺(jué)得書(shū)是知識(shí)的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盤(pán)�！遍喿x是我的愛(ài)好，我愛(ài)閱讀。

　　每當(dāng)?shù)叫瞧诹�星期天時(shí)，我都會(huì)迫不及待地到書(shū)店里去閱讀。家里的寫(xiě)字桌上堆滿(mǎn)了書(shū)，還搭了個(gè)小書(shū)架，在書(shū)的海洋里遨游。在書(shū)中，我還可以找到我想要的東西。我閱讀過(guò)很多的書(shū)，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《讓小學(xué)生學(xué)會(huì)做人的100個(gè)故事》、《愛(ài)的教育》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等等。

　　《愛(ài)的'教育》讓我知道了同學(xué)、老師、父母之間要和睦相處，讓我懂得好朋友不應(yīng)該分貧窮貴賤，更不能因?yàn)樗�的朋友學(xué)習(xí)不好，他而不是你的朋友，而作為朋友應(yīng)該在他困難時(shí)幫助他。而《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》把我?guī)нM(jìn)一個(gè)童話(huà)世界。讀書(shū)有苦有樂(lè)，當(dāng)主人公勝利時(shí)，我會(huì)高興得跳起來(lái);當(dāng)邪惡還沒(méi)有受到懲罰時(shí)，我會(huì)氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái);當(dāng)好人犧牲時(shí)，我會(huì)在心里難過(guò)。

　　雖然我的年齡不大，不懂得什么是感情，但是我為《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉發(fā)出感嘆，更為《西游記》中的師徒四人化險(xiǎn)為夷，最終取得勝利而高興。

　　書(shū)，是我們的老師，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們可以隨時(shí)向它“請(qǐng)教”;書(shū)，是一位智慧的老人，啟發(fā)著我，又像是一位真誠(chéng)的朋友，和我在交談;書(shū)，給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)幫助我提高了寫(xiě)作水平，是它們?yōu)槲也迳狭藟?mèng)想的翅膀，飛向美好的明天。

　　此時(shí)此刻，手捧著書(shū)，還有誰(shuí)比我快樂(lè)?面對(duì)這一本好書(shū)，讓我感到幸福，感到快樂(lè)，閱讀成了我生活中必不可少的一部分，書(shū)讓我懂得了人生，懂得了智慧，懂得了友誼。從書(shū)中汲取更多的知識(shí)，我希望有更多的朋友和我一樣愛(ài)閱讀，和我一樣都有自己的閱讀故事。

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