大班寓言故事《亡羊補牢》的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的大班寓言故事《亡羊補牢》的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
大班寓言故事《亡羊補牢》的教案1
一、揭題導入
1、今天我們要學習一個寓言故事,故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。
2、請給“亡”組詞,“死亡、滅亡”,請給“牢”組詞!氨O(jiān)牢、坐牢”。
師:那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進故事,讀了故事你就會明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著,讀著,你們知道“亡、牢”的意思了嗎?
、倌阏f,哦,“亡”是丟失的意思,因為被狼叨走了,養(yǎng)羊人的羊丟失了。
、凇袄巍钡囊馑寄?→你說,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。對,街坊說的修羊圈就是補牢。
、勰恰巴鲅蜓a牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊?(對兩只),請你找出句子讀一讀。
2、你讀,出示句子:“一天早上……叨走了!薄暗诙煸缟稀蹲吡恕!钡谝痪溥@句話里生字很多,“羊圈”的“圈”是個多音字,還有一種讀音是圈quān,圓圈的圈。
窟窿,要注意讀好輕聲,齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著,你知道了什么?
→你說。對呀,羊丟失的原因,主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊,太可惜了,誰來讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊,又丟了第二只羊,其中還有別的原因嗎?
→你說,對他不聽街坊的勸告!鷰煛敖址弧本褪侵刚l?(鄰居)
→下面就請同桌同學一人當街坊,一人當養(yǎng)羊人來演一演,說一說,開始練習。
→展示表演讀:
→看了他們的表演,你們有什么要說的嗎?
→生1:這位街坊在勸別人,讓人感覺到他的真誠。
生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔心
誰再來當當街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣?
→生1:→養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂,滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說,對,意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告,不修羊圈,結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展開你們的想象
→生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈,就不會丟失第二只羊了。
→生2:如果我聽從街坊的勸告,馬上改正,那就好了。
→生3:現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊,第三只羊可不能再丟了,現(xiàn)在得馬上去修補羊圈。
四、學習最后一段
1、對,養(yǎng)羊人就是這樣想,這樣做的,出示最后一段。
自由得讀→個別讀
→讀中點撥,此時的他非常后悔,后悔的句子誰還想讀?
→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)
→生:不能去掉,因為修羊圈的事不能再拖延了。
→生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀,你看(看圖)養(yǎng)羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀,從此,……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理
1、小朋友,而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人,你心里有什么話想對他說?
生1:老大爺,如果你肯接受別人的意見,你就不會丟第二只羊。
生2:大伯,知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3:你做錯事能及時補救,我向你學習。
2、在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實際,談談你的看法。你說,你說。
是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。
師:作業(yè)本散了,應該馬上訂好,及時補救。
六、復述故事
師:養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這一天,他送一只羊給街坊,向他道謝。街坊問,你為什么送羊給我?養(yǎng)羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊,如果你就是養(yǎng)羊人,該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準備一下。
七、書寫生字
1、哪個字特別難寫,需要老師幫助的?
哦,“窟窿”,這兩個字都是“六”,特別要注意的是,“窿”,“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展
小朋友,我們祖國文化源遠流長,博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課后希望你們多去看看寓言故事,下節(jié)課,我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。
大班寓言故事《亡羊補牢》的教案2
教學思路:
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發(fā)學生的學習興趣,整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。然后,教師創(chuàng)設生活情境,結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
教學重點、難點:
1.有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2.訓練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎?(揠苗助長,守株待兔)這兩個是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助長,守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言,今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。(播放動畫片)大家剛剛看了有趣的動畫片,這個有趣的故事,就是我們今天要學習的課文。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預習
師:相信同學們都已經(jīng)預習過課文了,那么在字詞學習上,你有什么新的收獲?(學生匯報自己預習所得,交流字的讀音,寫法。)
老師這里也有幾個詞語,相信大家肯定會讀,誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言羊圈勸告街坊窟窿結(jié)結(jié)實實叼走后悔
。ㄒ晃煌瑢W讀,別的同學聽,讀對,出示正確的拼音,讀錯,糾正。最后齊讀詞語。)
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了,那這些詞語回到了課文,你還認識它們嗎?讓我們來讀一讀課文。思考一個問題,課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文,適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓練:
師:誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事?
養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。
(提示,第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚能用簡潔語言概括的同學,對說得比較詳細的同學要加以引導)
[師適機板書:第一次不補第二次修補]
三、讀中感悟,理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊,那讓我們回到課文去仔細讀讀文章,尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后,養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。(出示課文1-3自然段,同學默讀)
(---他說:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)
你讀出了什么?(養(yǎng)羊人毫不在乎)
養(yǎng)羊人有那么多人,只丟了一只羊,他當然不在乎,而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
。ㄚs快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。)
你能來當一當這個好心的鄰居嗎,來勸一勸這個養(yǎng)羊人。
。ㄕ垘讉同學讀,指導朗讀。分角色讀對話,注意語氣。)
2.養(yǎng)羊人的滿不在乎,以致后來發(fā)生了什么事?讓我們學習課文4.5自然段,去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段,說說后來發(fā)生了什么事情。(狼又鉆進去,又丟了一只羊)
3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈?
。B(yǎng)羊人不聽勸告,不修補羊圈,狼才會再次進來。)最后。他后悔了,聽了鄰居的勸告,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
4.養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎?
不會,他把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此,他的羊再也沒丟過。
討論:現(xiàn)在補牢遲嗎?
[不遲,因為他的羊以后再也沒丟過。]
5.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
故事我們學完了,那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡,丟;牢,羊圈。
通過養(yǎng)羊人這個故事,你們知道了一個什么道理?
。ㄒ粋人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,并不算晚。)
五四、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍,并背誦課文。
大班寓言故事《亡羊補牢》的教案3
教學目標:
1、復習并二次指導重點生字。
2、復述課文把握人物說話的語氣、動作。
3、了解課文內(nèi)容,初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救,免得再受損失”的道理。
教學重點:
1、講故事時把握人物說話的語氣。
2、初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救,免得再受損失”的道理。
教學用具:多媒體
教學過程:
一、回憶字義,通過擴充題目講述故事梗概
1、回憶課題,聽寫并進行書寫二次指導
同學們,上節(jié)課我們讀了一篇成語,還記得它的名字嗎?(亡羊補牢)。題目中有我們上節(jié)課學過的三個生字呢,你能正確地寫好它們嗎?好,拿起筆,默念寫字姿勢,開始寫。(展示學生書寫,并進行二次指導)
反饋:他寫得對不對?回想上節(jié)課學寫這三個字的要求,你看他哪個字寫得?
“補”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊,注意哪筆呢?(豎的位置)
那么,把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍,爭取這次寫好。同學們認認真真地寫,老師在黑板上也認真地寫下這則成語的名字。
2、回憶重點字義,初步講述故事
過渡語:我們再來讀讀課題,你還記得這兩個字的意思嗎?
亡:丟失;牢:羊圈
3、擴充題目講故事,激發(fā)閱讀期待
上節(jié)課我們還學習了一個簡單概括文意的方法—擴充題目法,你能用上這種方法概括亡羊補牢這個成語嗎?誰來試試?
有一個人丟了一只羊,后來他聽了別人的勸把羊圈補好了,他的羊再也沒丟過。
評:你幫助大家簡單回憶了這則成語故事,擴充題目這種方法多有用啊,希望今后的學習中你能用上。
讀完這個故事,你們喜歡嗎?想講講嗎?講給別人聽也是書后的一個要求,打開書,先讀一讀,再試著講一講。
預設一:他把整個故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚,他還有哪兒吸引你嗎?到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢?把人物說的話講特別有必要。那么,故事中都有誰說了什么話,打開書找到畫下來,再讀讀。
評:講得很流暢,說明課下你預習得很充分。
預設二:他把鄰居對養(yǎng)羊人的勸告講出來了,你們覺得還應該講出什么?這可對情節(jié)的發(fā)展很重要。
【設計意圖】:通過檢查上節(jié)課重點生詞,引導學生從字詞入手進一步熟悉文本,夯實語文學習的基礎(chǔ),同時感知文本,理清文章脈絡,為品讀文本作好鋪墊。
二、通過感悟語言、心理和動作,講故事
。ㄒ唬┓答伻宋飳υ
誰來說說你畫了哪些對話?
1、“趕快把羊圈修好吧!”
“著什么急呀,過兩天再說吧!”
2、“他后悔極了,說:“都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。”
【設計意圖】:讓學生通過讀---找----標,使學生深入故事,鎖定人物對話,同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
。ǘ┮龑W生讀好人物對話
過渡:下面我們就研究研究怎么把這些對話講好。
1、讀好第一次丟羊的對話
。1)讀好鄰居說的話
咱們先來看看第一次鄰居說的話,他說了什么?
出示:趕快把羊圈修好吧!
、汆従訒鯓訉λf呢?(很著急)
追問:從這句話的哪里看出鄰居很著急的?(趕快)
②有語氣朗讀
加入你自己的想象趕快來勸勸他(生讀)。你再勸勸?(生讀)評讀。
。2)過渡:鄰居這么著急,可養(yǎng)羊人呢?
出示:著什么急呀,過兩天再說吧!
你覺得他當時怎么想的呀?(生想象)所以他才“滿不在乎”地說:?(生齊讀)
板書:滿不在乎
人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來,要是能把養(yǎng)羊人說話時候的態(tài)度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎?
你覺得他講得怎樣?你能再講講嗎?
(3)完整講好第一次丟羊后的對話
你看,這個人第一次丟羊了之后,鄰居這樣勸他……(齊讀)養(yǎng)羊人這樣說……(齊讀)
和你的同桌倆個人演一演這兩個人第一次丟羊后的對話,再互換角色演一演。
你覺得他們演的怎么樣?給他們提些建議吧?
評:老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧,如果講給別人聽,你也可以邊模仿邊講。
【設計意圖】:學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,才能讀出感情,表演讀是學生“喜聞樂動”的.好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀,情境再現(xiàn),學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受;互相評價的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進感悟,達到積累內(nèi)化的目的。
2、講好第二次丟羊的話
過渡:第二次他的羊又丟了,這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎?他是怎么說的?
出示:都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。
。1)讀一讀,從哪兒感受到后悔極了?它連用了兩個“不”字,是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎?該不該聽鄰居的勸呢?
。2)比較句子體會態(tài)度
過渡:既然表示應該聽勸,那這句話這樣說好不好?
預設:不好,因為不如第一句語氣重。
養(yǎng)羊人的話中連用了兩個不字,他的內(nèi)心多么后悔啊,后悔到極點了,所以是后悔極了(板書:后悔極了),所以書上這樣寫,我們管這種形式的句子叫雙重否定句。
加入想象自己先試著講講,要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子,誰愿意給大家講講?
過渡:我聽出你可真后悔,看來養(yǎng)羊人第一次就應該把羊圈修好。
。3)變換句式進行練習
出示:養(yǎng)羊人第一次應該把羊圈修好。
你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢?自己先試試。
評:你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法,如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話,就不會這么后悔了。
【設計意圖】:通過品讀語言,體會雙重否定句的表達效果,同時跟進練習,強化學生在口頭和書面中遷移、運用。
。ㄈ⿲Ρ戎v述,體會成語用法
1、創(chuàng)設講故事情境:故事講到這兒,回憶一下,當他第一次丟了羊是怎么說的?你來講講。第二次又是怎么說的,你來講講。
過渡:養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度,比一比,你認為講故事的時候要注意些什么?
評:如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。
2、體會用法:養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯誤,犯了錯誤及時改正,這就叫亡羊補牢,為時未晚。
。ㄋ模┲v清亡羊后的做法
過渡:他到底是怎么改正自己的錯誤的呢?在文中找一找。
出示:他立刻找來許多木條,把羊圈修好了。
板書:修好羊圈
你能不能把立刻換一個詞,放在句子里讀一讀?(馬上、立即,趕快)
評:這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯誤很迅速,他果真明白了“亡羊補牢,為時未晚”的道理。
(五)總結(jié)方法講故事
小結(jié):通過同學們的探討,要把故事講得生動,吸引人,除了敘述清故事怎么發(fā)生,怎樣發(fā)展,結(jié)果如何,還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話,除此之外老師還有個小建議:如果適當加入一些肢體語言,聽眾們會更加喜歡你講的故事。
那么,就請你看著圖,先練習給你的同桌講講,一會兒再給大家講講。(配圖)
【設計意圖】:授人以魚不如授人以漁。總結(jié)方法,運用方法,既鍛煉學生語言表達能力,又加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、理解故事主題
過渡:成語就是通過故事告訴我們一個道理,亡羊補牢告訴了我們什么道理?
出示:出了差錯應該及時想辦法補救,免得再受損失。
通過學習這篇成語故事,你受到了什么啟發(fā)嗎?(主題方面和說話方面)
【設計意圖】:感悟成語主題,反饋課堂收獲。
四、看圖猜成語,激發(fā)講故事欲望
成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,你們還愿意給大家講更多成語故事嗎?老師知道同學們也搜集了不少成語故事,老師也給你們帶來了幾個,不過得需要你們猜一猜(看圖猜成語)
你們知道的可真不少,打開閱讀單,自己讀讀吧!
小結(jié):下節(jié)課我們召開故事會,把你讀到的成語故事講給大家聽,今天的講故事方法要用上哦!
【設計意圖】:適當課外拓展,激發(fā)學生閱讀興趣,為下節(jié)課故事會提前做好準備,同時活躍課堂氣氛,提高學生的語言綜合能力。
五、作業(yè):
1、把《亡羊補牢》這則成語故事講給父母聽。
2、任選一則成語故事,準備參加成語故事會。
【設計意圖】:鞏固講故事方法,老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導,有家長的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
六、板書設計
15、亡羊補牢
滿不在乎—后悔極了—修好羊圈
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