語文知識作文合集十篇
在日復(fù)一日的學習、工作或生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編為大家收集的語文知識作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文知識作文 篇1
課標要求:能對生活現(xiàn)象進行獨立思考,發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的意義;能從自己的學習、生活實際出發(fā),寫下自己的感受,表達自己的見解,抒發(fā)自己的感情;能依據(jù)知識水平和生活積累展開想象,表達自己對學習、生活的思考和未來的憧憬;能綜合地運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式,寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章。
命題規(guī)律:教育部《關(guān)于中考命題改革指導(dǎo)意見》中明確指出:“寫作不得設(shè)審題障礙,要淡化文體要求,鼓勵學生寫真情、抒實感”因此,中考命題具以下特點:1、從題型上看,話題作文成為命題“新寵”;2、從內(nèi)容上看,“讓學生有話可說”是唯一不變的宗旨;3、從命題內(nèi)容上看,關(guān)注成長歷程,貼近生活,關(guān)注人生、社會,崇尚美德,體現(xiàn)辯證思維、人文特色;4、從具體要求上看,鼓勵創(chuàng)新,文體自選。
命題作文(半命題作文)
命題作文的審題方法:
擴縮法:將字數(shù)少的題目加上適當?shù)南拗菩哉Z言,使其變得具體易寫;將字數(shù)多的題目壓縮,抽出主干或中心詞。
尋“睛”法:就是尋找作文題目的“題眼”――題目中的關(guān)鍵字眼。A、用獨詞作題目的,它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質(zhì)特點上,抓住了它的本質(zhì)特點,或?qū)懗隽怂南笳饕饬x,或?qū)懗鏊谋扔饕饬x,或?qū)懗鏊囊暌饬x,這就是題眼;B、偏正型結(jié)構(gòu)的題目,題眼大多在偏的部分;C、并列短語的題目,題眼就是兩個事物之間的關(guān)系;D、一個句子的題目,謂語多為題眼。
半命題作文的補題技巧:
1、具體事物擬題法:以具體的事物入題,可以以小見大,使選材新穎具體。(如《難忘的那道彩虹》)
2、抽象事物擬題法:化具體為抽象,便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。(如《感悟春天》)
3、特定情景擬題:創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍,給人一個讓人思緒飄逸、遐想的空間,極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。(如《我想再看你一眼》)
4、特殊符號擬題法:借用語文、物理和化學等學科特殊符號或公式來擬題,生動形象,給人耳目一新。(如《失敗+失敗=成功》)
5、條塊分割擬題法:將所寫內(nèi)容“裁”成幾個小塊,擇一來寫。(如《昨天的思念》)?
語文知識作文 篇2
今天下午、我們要選三位人參加競賽,很榮幸我被選上了。
我們來到五樓報告廳,就被臺上的道具給吸引住了。我和其他兩位同學來到指定位置,準備比賽。
比賽的第一關(guān)是我愛朗讀。我們班派出一個代表選題——苑凱軒。他選的是3號,3號的朗讀題目是《草原》,苑凱軒讀的井井有條,特別有感情。
比賽的第二關(guān)是我愛積累。這次選的代表是我,我選的是9號,因為只剩下兩個號了。九號的題目是:說出冬天的四字詞語10個。我們?nèi)齻很快就說完10個了。
第三關(guān)是我愛交集。這次我們選的代表是霍雨涵,霍雨涵選的是10號。題目是:說出你最喜歡的老師;粲旰f的是趙老師。
第三關(guān)完了以后,練跳繩操的人給我們演跳繩操。
緊張時刻的第四關(guān)即將來臨,第四關(guān)是搶答題,我們充滿信心,闖過了第四關(guān)。
今天,我們們不僅學會了要合作,還學會了很多知識。
語文知識作文 篇3
寫作:
(一)應(yīng)用文 請假條(借條、收條和領(lǐng)條)、日記 、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿、 (二)大作文。
1.側(cè)重敘事的記敘文。
、倭兀喝宋铩r間、地點、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。
②記敘的順敘:順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘:事情發(fā)展順序、時間順序、地點轉(zhuǎn)換。
2.側(cè)重記人的記敘文。
、龠x擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。
、谧プ∽钅芊从乘(她)的好思想好品德的典型事例來寫。
3.寫景、狀物的記敘文
、僮プ√卣鳎瑴蚀_描述。
②空間順序:從遠到近,從上到下,從大到小,從里到外,從外到里等
4.提供材料的作文
材料作文:擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。
備注:在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查,在這一方面主要靠學生平時的積累。
語文知識作文 篇4
生活中處處都會用到語文,語文無時無刻不在我們身邊。學習語文的地方很多,能用到語文的地方更多,甚至在聊天中也能學到語文知識。
從小母親就教我“媽媽”兩個字,小時候覺得這兩個字沒什么特別的,只是口頭上說說而以。長大后我才發(fā)現(xiàn)其實每個字或詞都有其意思,所以慢慢的,媽媽教我更多的詞語,教我的時候還教我那個詞的意思。五歲時哥哥本來說把他的球借我玩,后來又說不借,我去告訴媽媽,媽媽說:“你哥哥的行為可以用一個詞概括“無賴”,它有兩種解釋(1)刁鉆潑辣,不講道理,耍賴;(2)游手好閑﹑品行不端的人,也稱作無賴漢﹑無賴子。和他相近的意思是惡棍。就這樣我又學到了一詞語。
上小學三年級的時候,有一天下課了,有一團同學圍在講臺,老師在講臺上指來指去不知道在干什么?我也走過去看熱鬧,只見大家互相討論著老師那個動作的`問題,我好奇地問:“老師,您這動作說明什么問題呢?”“哦,又有一個好奇者了,我的問題很簡單:地心引力是什么嗎?”“不知道”!老師對我們笑了笑說:“地心引力其實是地球?qū)ξ矬w的萬有引力,由于地球是球體,所以其方向指地心,故稱地心引力,現(xiàn)在大家明白什么是地心引力了嗎?”“明白了”我的心也甜甜的,因為自己的腦袋“詞庫”中又多了一個詞語,那就是“地心引力”了!
還有一次,母親和嬸嬸對話,媽媽說:“最近都沒有回家鄉(xiāng)了,改天一起回去,回去看看三婆現(xiàn)在怎么樣了”。嬸嬸說:“三婆最近自言自語不知道說什么,回去看看她也好!蔽遗艿綃寢屔磉厗枺骸皨寢尅白匝宰哉Z”是什么意思呢?”“呵呵,你真是好學,自言自語的讀音是ziyanziyu,意思是:自己一個人低聲嘀咕,明白了嗎?”“明白了!”我又學到了一個新詞語,沒想到在聊天中也有收獲呢!
想要認識詞語就要從多方面去理解,從多方面入手。我們在生活中用到語文的地方多的是呢,比如:報刊、手機、聊天、游戲等都可以學到語文知識,只要你有一顆好學的心。
語文知識作文 篇5
1、怎樣把握說明對象的特點A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句(比如:運用了說明方法的語句、中心句)
2、說明方法分類和標志分類和作用:
一、舉例子:具體真切地說明了事物的××特點。二、分類別:條理清楚地說明了事物的××特點。
三、打比方:形象生動地說明該事物的××特點,增強了文章的趣味性。
四、列數(shù)字:具體而準確地說明該事物的××特點。
五、作比較:突出強調(diào)了被說明對象的××特點(地位、影響等)。
六、下定義:簡明周密地揭示了說明對象的本質(zhì)和內(nèi)涵,使說明更嚴密。
七、列圖表:直觀形象地說明了事物的××特點。
八、引言論:用引用的方法說明事物的特征,增強說服力,如引用古詩文、諺語、俗話。
3、這些說明方法有何標記?
⑴下定義:……是……,這就是……,叫……⑵分類別:有幾類(種),一種是……,另一種是……⑶舉例子:例如、又如、比如、再如、如,舉例只舉一部分。
、茸鞅容^:而、比……和……兩種東西比。
4、說明順序⑴空間順序:說明事物的形狀、構(gòu)造,多在建筑物的結(jié)構(gòu),如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。
⑵時間順序:說明事物的發(fā)展變化。
⑶邏輯順序:說明事理,多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
A、先總說后分說:總-分;分-總;總-分-總B、先主要后次要。
C、先原因后結(jié)果。D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。E、由性能到功用。
F、由一般到特殊。G、由整體到局部。
5、說明文語言的特點1、說明性語言的特點:準確、平實、簡明(科學小品:生動)。
6、說明文分類
按說明對象分:實物說明文、事理說明文(說明事物原理或者使用方法等)2按語言特點分:平實性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文,多用描寫)
散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)
一、要把握文章"線索".
二、要抓住散文的"文眼".
"文眼"指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語。是作者思想感情的噴發(fā)口,是文章思想感情的焦點,同時也對文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。
三、要借助想像領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。
閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起,豐富作品的意境和形象,填補文中的結(jié)構(gòu)空間。
四、要體會散文的意境。
意境,就是作者把深刻的思想、動人的感情,通過生動的畫面表現(xiàn)出來,達到情與物融合、意與景交織,以喚起讀者的聯(lián)想,產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。
1、融情于景,情景交融。
2、想象、聯(lián)想和象征手法的運用
3、細處落筆,以小見大。
4、側(cè)面暗示。
五、要仔細品味散文的語言。(從修辭方法或者表達方式分析)
1、品味散文語言樸實自然美。
2、品味散文語言的含蓄美。
3、散文語言富有音樂美,具有詩情畫意,。
六、散文特點:"形"(材料)散而"神"(中心)不散6、從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。
語文知識作文 篇6
一、給文章分段(歸并法)
1、按時間順序分段。
2、按地點變換分段。
3、按事情發(fā)展順序分段
4、按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。
二、概括段落大意
1、學會摘句法:A、總分結(jié)構(gòu)的段落,概括段意抓住總寫句。B、承上啟下的過渡句,其中"承上"部分往往是上一段的段意,"啟下"部分往往是下一段的段意。C、要摘錄幾句才能概括段意時,要對句子作適當壓縮。
2、采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內(nèi)容,其中有主要內(nèi)容,也有次要內(nèi)容,在概括這類段落的段意時,就要對這些內(nèi)容進行"篩選",選取主要內(nèi)容作為段意,刪去次要內(nèi)容。
三、概括文章主要內(nèi)容
1、用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。
2、抓重點段概括文章主要內(nèi)容。
3、用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。
四、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括"文章主要內(nèi)容"和"思想感情"兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法:
1)、用分析題目的方法概括思想。如:《董存瑞舍身炸暗堡》的"舍身"二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。2)、用分析中心句的方法概括思想。如:《鳥的天堂》一課的中心句是:那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。3)、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課,母雀為了護子,挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。4)、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心,要從指導(dǎo)員的身上去分析,從中體會他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式:(部分列舉)
1)、課文寫了()表達了()。
2)、課文寫了()贊美了()。
3)、課文寫了()說明了()。
4)、課文寫了()告訴了()。
5)、課文寫了()表達了()贊美了()。
語文知識作文 篇7
下午的時候,我們?nèi)昙壟e行了語文知識競賽,趙老師選了聰明的苑凱軒、霍雨涵、周彥佳參加。
到了五樓報告廳,第一個比賽是朗讀比賽,該我們班朗讀的時候,苑凱軒拿起了話筒,然后有感情的郎讀了下來。
第二個比賽是積累比賽,我們班選的是數(shù)字八,這是讓我們說出十個關(guān)于冬天的四字詞語。苑凱軒想完后,說:“冰天雪地、冰雪難和、白雪陽春、冰雪嚴霜、蟬不知雪、流風回雪、面霜臥雪、積雪封霜、風花雪月、鵝毛大雪!
第三個比賽是搶答比賽,就是先給我們出題然后過去三秒以后我們會的就搶答,但是在三秒沒有過去之前搶答的話算作弊,因為我們非常聰明,所以每次我們搶答都說對了。
第四個比賽是給我們一個句子或者問題,然后給我們?nèi)昼姡僮屛覀冏x下來。因為這是霍雨涵的優(yōu)點,所以該我們說的時候,霍雨涵說的非常詳細。
雖然我們班沒有得第一名,但是,我想:只要我們在多看點課外書,下一次知識競賽我們班就能拿第一名。
語文知識作文 篇8
一、獨特的視角
庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的同學一寫老師,就是每天備課到深夜,病了還堅持為學生上課。再不就是有同學病了,老師下班后還義務(wù)給他補課……諸如此類,千篇一律,不但讓人大傷胃口,還給人胡編亂造、不切實際的感覺。而真正獲取高分的必須是獨辟蹊徑、選材新穎的文章。每個人的生活都是有獨特個性的,要善于從生活素材中,看見別人見不到的東西,挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料,把有獨特感受的材料寫出來,就會令人耳目一新。比如有一篇以“關(guān)愛”為題的作文,這篇文章很容易把視覺定格在親情之間,最多不過是陌生人的關(guān)愛。但也有的考生能聯(lián)想到關(guān)愛我們生存的環(huán)境,關(guān)愛我們賴以生存的地球。能以豐富的知識展現(xiàn)我們?nèi)祟惣覉@的現(xiàn)狀,給讀者送去了知識和情感的雙重體驗。
可能有的同學要說,我們的生活太單調(diào),只能唱唱老調(diào)。其實老調(diào)可以新唱,關(guān)鍵是怎么個唱法。如果用新的眼光,從新的角度去看尋常材料,也可以化舊為新。如朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老題材,但作者選取新的表現(xiàn)角度,采用特寫的方法,突出表現(xiàn)父親的幾次背影,獲得成功。
二、新穎別致的手法
一般性材料用新穎別致的手法來表現(xiàn),可以達到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚先抑、明貶暗褒的手法,可以避免平鋪直敘,增強吸引力。《荔枝蜜》中對蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美,而先前的否定正是為了最終的贊美。又如在記敘中引入具有象征意義的“物”,能襯托文章中心,產(chǎn)生較強的表達效果!缎¢贌簟分袑π¢贌舻恼f明與贊嘆,使讀者對人物加深了認識并獲得美感。此外,運用對比、烘托的手法,誤會、沖突的手法,以及恰當?shù)剡x擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦,起到事半功倍的效果。
三、寫好開頭與結(jié)尾
開頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽光”,考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開篇布局的奠基作用,而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開端等于成功的一半。開頭,對于一篇文章所起的作用是不可低估的。
結(jié)尾應(yīng)該是文章的圓滿的收束,是文章的壓軸部分。同文章的開頭一樣是至關(guān)重要的。結(jié)尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關(guān)系。結(jié)尾巧妙,收束自然得體,能使讀者感到余音繚繞、回味無窮,達到掩卷而長思的閱讀效果。但有些同學草草結(jié)尾,隨便了事,這樣會大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結(jié)尾要或緊扣開頭,首尾呼應(yīng),或重申觀點,再次點題,或給讀者留下想象的空間等。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風景”,一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。
四、要有具體描寫
記敘文離不開描寫,因為具體、形象的描寫可以讓人“如見其人”、“如歷其事”、“如臨其境”,從而大大地增強文章的感染力。尤其是細節(jié)描寫,它賦予人物以生命;賦予情感以活力;賦予中心以光華。五、駕馭好語言如果說好的題材是作品搏動的心臟的話,那么優(yōu)美的語言該是美麗的面龐。一篇考場作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論,不僅可以升華文章的主旨,而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個別句子表達,句式多樣靈活,長短結(jié)合,整散相間,不同語氣的句子交替使用,就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外,恰當運用排比、比喻等修辭手法,或引用名人名言,格言警句,都會給文章增色,起到畫龍點睛的作用。
總之,亮點的表現(xiàn)是多種多樣的,在文章中設(shè)置一兩處讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的閃光點,就可以起到一俊遮百丑的作用。
語文知識作文 篇9
【提要】語文教材上的課文是小學生寫作方法、寫作素材的重要來源,因此將語文課文知識融入學生的寫作訓練是十分必要的。學生也只有將所學課文中的寫作知識用之于作文寫作,才能寫出真情實感,才能自覺遠離空話套話和千人一面的僵硬模式,同時這一教學模式還是激發(fā)學生學習語文興趣、提高學生的學習效率的重要手段,有意者不妨一試。
【關(guān)鍵詞】語文課文知識;融入作文教學;策略
提高小學生的寫作能力,一直是我們小學教師的共同心愿,我們知道寫作水平是學生語文綜合能力的顯現(xiàn)。在此筆者所探索的是將寫作策略知識融入到日常語文教學中去,指導(dǎo)學生運用從課文中所學寫作方法進行寫作,讓學生在方法論的指導(dǎo)下進行具體實踐,提升學生的寫作能力。
一、當前小學生寫作現(xiàn)狀
1.寫作水平參差不齊,缺乏真情實感。小學生因為缺乏必要的寫作練習,寫作文的時候,只好引用一些套話之外,或者是記流水賬,不能準確的表情達意,且學生之間的寫作水平也參差不齊,部分學生因為家長文化素質(zhì)高,對自己的孩子輔導(dǎo)到位,寫作能力較高,大部分學生寫作能力一般,因此作文教學中,我們必須了解學生的寫作水平便于個性化指導(dǎo),而不同層次學生作文中存在的通病是缺乏真情實感,這就需要我們引導(dǎo)學生表達個性化的體驗和感情,這是解決缺少真情實感的有效之途。
2.題材單一,缺少新意?萍歼M步了,物質(zhì)生活豐富了,而學生與社會生活的接觸反而少了,表須在作文中,就是題材單一,缺少新意。寫父母,離不開父母買玩具、患病了送醫(yī)院等;寫老師無非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫(yī)院、老師批改作業(yè)到深夜等等,千人一面毫無新意,造成這種現(xiàn)象的主要原因,就是學生與現(xiàn)實生活接觸太少,沒有積累素材,加上我們教師寫作指導(dǎo)上,沒能引導(dǎo)學生很好地將所學課文素材融入寫作之中,致使學生寫作素材相當缺乏。而要改變這一現(xiàn)狀,一是要求學生將課文知識當做素材積累起來;二是通過閱讀積累素材;三是要求學生少玩手機和電腦,周末時候走出家門,觀察生活攫取生活素材,如果我們能從這三方面入手,相信筆下的文章將會漸入佳境。
3.教師的評價套版化。我們在追求教學方法、教學技巧及教學手段等方面的改革頗有成效,但對學生的評價,尤其是對學生作文的評價上,卻沒有什么根本變化,基本上就是“中心不突出”“描寫欠生動”“條理清晰”之類的套話,沒能將分析課文的語言恰當?shù)挠弥谧魑脑u價,與學生所學的知識不同步,而學生也不知道自己具體該從哪些方面進行修改,導(dǎo)致學生寫作興趣不高。要改變這種現(xiàn)象,就必須根據(jù)學生學習所學知識,具體評價學生作文中存在的不足或只得發(fā)揚之處。
二、將課堂知識轉(zhuǎn)化為學生寫作能力的策略
1.擬定寫作提綱。日常教學中,我們都會以到學生理清文章的寫作思路或?qū)懽黜樞,其實這也就是作者的寫作思路,我們就可借此引導(dǎo)學生學會擬定寫作思路,亦即寫作提綱。譬如教學了《秋天的雨》,我們不妨讓學生寫一篇同題作文,仿照課文擬定寫作提綱但絕不能完全模仿,這樣有助于學生明確思路選定素材,筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養(yǎng)成擬定寫作習慣。
2.堅持先寫草稿。小學生畢竟寫作訓練不多,還沒達到下筆成文的境界,因此日常作文訓練中,要求學生先寫草稿,這能很好地磨煉學生意志力,先草稿后謄寫,一篇作文學生進行兩次訓練。這在幫助學生構(gòu)建寫作框架、遣詞造句、探索寫作技巧、積累寫作經(jīng)驗、建立完善的知識寫作體系等多個方面都有很大的作用,且還能一定程度上彌補學生知識面不廣的缺陷。因此養(yǎng)成學生良好寫草稿習慣,對提高學生的寫作水平十分重要,當然首先要做的是克服學生的抵觸心理。
3.整合知識清單。這里所說的清單就是指學生所學知識,它能有效開發(fā)學生的邏輯思維能力。比如教學了《竊讀記》,讓學生寫作文時,就必須將插敘這種手法用進作文中去,這樣要求學生整合知識清單,對學生內(nèi)化知識,自覺構(gòu)建寫作知識體系都大有幫助。整合知識清單還能幫助學生更為迅速地明確學習內(nèi)容和學習方向,掌握科學的學習方法從而提高學習效率,調(diào)動學生學習語文的興趣。可以說整合知識清單能有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.將心理意象化為筆下情感。小學生寫作文最大的難關(guān),就是不知道如何將心中意象華為筆下情感,他們本來擁有非常豐富的想象力,如果能將想象力整理出來那就是真情實感。因此教學中我們應(yīng)有意識的引導(dǎo)學生將這些新奇的觀點變成筆下文字,如教學了《我的童年》,要求學生寫寫《我的童年》,將心中所想訴諸文字,這樣引導(dǎo)學生的寫作興趣必然大增。寫作策略在小學語文教學方面的有效運用,能夠進一步提高學生階段總之,以學生所學知識來指導(dǎo)學生進行作文寫作,這不僅能幫助學生積累寫作素材,構(gòu)建寫作知識體系激發(fā)學生學習興趣,更能提升學生的語文綜合素質(zhì)值得我們一線教師積極探索。
參考文獻
郭紅霞20xx《寫作策略在小學語文教學中的應(yīng)用》,《現(xiàn)代農(nóng)村科技》第9期。
謝文20xx《小學語文課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)》,《讀與寫》第9期。
作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農(nóng)學校
語文知識作文 篇10
根據(jù)提供書面材料作文時,要注意三點:
一、認真審題,明確要求。
二、緊扣主題,決定取舍。
三、活躍思路,發(fā)揮想象。
(一)縮寫注意:①不能改變原文的中心思想和體裁,甚至連人稱也不能變。②不能改變原文的記敘順序和主要內(nèi)容,保留主干。③概括復(fù)雜的內(nèi)容要全面,語言要簡明扼要。④改后的短文要銜接過渡自然,首尾連貫。⑤合理安排各部分之間的大致比例。
(二)擴寫注意:①不能改變原文的中心思想、體裁、人稱、敘事方法和順序。②不能改變原文中的主要人物和事件。③擴充的內(nèi)容只能根據(jù)原文情節(jié)合理地發(fā)展,不能任意增加。
(三)改寫改寫,就是改變原文的體裁與人稱、結(jié)構(gòu)及語言等,寫出與原文形式不同的文章。一是改變體裁。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。二是改變?nèi)朔Q。常見的是把第一人稱改為第三人稱,或把第三人稱改變第一人稱,內(nèi)容不作變動。
(四)續(xù)寫注意:①續(xù)寫時一定要認真閱讀原文,弄清原文所寫事件的時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②要根據(jù)題目要求,大膽想象。③不能改變原文的體裁,續(xù)寫中可以增添次要人物,但主要人物不能改變。④續(xù)寫部分的語言特點和風格要盡量與原文保持一致。
(五)看圖作文 第一,看單幅圖作文。第二,看多幅圖作文。看圖作文的一般步驟是:看、說、寫。
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