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      2. 語文知識(shí)作文

        時(shí)間:2022-02-13 16:11:32 知識(shí) 我要投稿

        有關(guān)語文知識(shí)作文匯編五篇

          在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是一種言語活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,下面是小編幫大家整理的語文知識(shí)作文5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        有關(guān)語文知識(shí)作文匯編五篇

        語文知識(shí)作文 篇1

          今天下午,我們?nèi)ノ鍢菆?bào)告廳,去參加語文閱讀競(jìng)賽了。

          我們到了報(bào)告廳,進(jìn)去一看,有十二個(gè)班,每個(gè)班有三個(gè)人,一半坐的是領(lǐng)導(dǎo)和主任,另一半坐的是親友團(tuán),十二個(gè)班到齊后,我們開始了第一個(gè)環(huán)節(jié)是我愛朗讀,我們班的苑凱軒朗讀的特別好,我們都為他鼓掌了,我心想:以后我也要讀的比苑凱軒好。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是我在積累,他們說的是描寫冬天的詞語,說了十個(gè),全對(duì)了,所以我們加了十分。

          第三個(gè)環(huán)節(jié)是選題,我們班的人說的很好。第四個(gè)環(huán)節(jié)是搶答,我們班前幾個(gè)題沒搶到,后來搶到了一個(gè),對(duì)了,我們加了一分。

          今天的語文競(jìng)賽,我們很開心,以后我也要學(xué)習(xí)他們。

        語文知識(shí)作文 篇2

          今天下午、我們要選三位人參加競(jìng)賽,很榮幸我被選上了。

          我們來到五樓報(bào)告廳,就被臺(tái)上的道具給吸引住了。我和其他兩位同學(xué)來到指定位置,準(zhǔn)備比賽。

          比賽的第一關(guān)是我愛朗讀。我們班派出一個(gè)代表選題——苑凱軒。他選的是3號(hào),3號(hào)的朗讀題目是《草原》,苑凱軒讀的井井有條,特別有感情。

          比賽的第二關(guān)是我愛積累。這次選的代表是我,我選的是9號(hào),因?yàn)橹皇O聝蓚(gè)號(hào)了。九號(hào)的題目是:說出冬天的四字詞語10個(gè)。我們?nèi)齻(gè)很快就說完10個(gè)了。

          第三關(guān)是我愛交集。這次我們選的代表是霍雨涵,霍雨涵選的是10號(hào)。題目是:說出你最喜歡的老師。霍雨涵說的是趙老師。

          第三關(guān)完了以后,練跳繩操的人給我們演跳繩操。

          緊張時(shí)刻的第四關(guān)即將來臨,第四關(guān)是搶答題,我們充滿信心,闖過了第四關(guān)。

          今天,我們們不僅學(xué)會(huì)了要合作,還學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。

        語文知識(shí)作文 篇3

          【提要】語文教材上的課文是小學(xué)生寫作方法、寫作素材的重要來源,因此將語文課文知識(shí)融入學(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生也只有將所學(xué)課文中的寫作知識(shí)用之于作文寫作,才能寫出真情實(shí)感,才能自覺遠(yuǎn)離空話套話和千人一面的僵硬模式,同時(shí)這一教學(xué)模式還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要手段,有意者不妨一試。

          【關(guān)鍵詞】語文課文知識(shí);融入作文教學(xué);策略

          提高小學(xué)生的寫作能力,一直是我們小學(xué)教師的共同心愿,我們知道寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的顯現(xiàn)。在此筆者所探索的是將寫作策略知識(shí)融入到日常語文教學(xué)中去,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中所學(xué)寫作方法進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行具體實(shí)踐,提升學(xué)生的寫作能力。

          一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

          1.寫作水平參差不齊,缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾?寫作練習(xí),寫作文的時(shí)候,只好引用一些套話之外,或者是記流水賬,不能準(zhǔn)確的表情達(dá)意,且學(xué)生之間的寫作水平也參差不齊,部分學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)文化素質(zhì)高,對(duì)自己的孩子輔導(dǎo)到位,寫作能力較高,大部分學(xué)生寫作能力一般,因此作文教學(xué)中,我們必須了解學(xué)生的寫作水平便于個(gè)性化指導(dǎo),而不同層次學(xué)生作文中存在的通病是缺乏真情實(shí)感,這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的體驗(yàn)和感情,這是解決缺少真情實(shí)感的有效之途。

          2.題材單一,缺少新意。科技進(jìn)步了,物質(zhì)生活豐富了,而學(xué)生與社會(huì)生活的接觸反而少了,表須在作文中,就是題材單一,缺少新意。寫父母,離不開父母買玩具、患病了送醫(yī)院等;寫老師無非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫(yī)院、老師批改作業(yè)到深夜等等,千人一面毫無新意,造成這種現(xiàn)象的主要原因,就是學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接觸太少,沒有積累素材,加上我們教師寫作指導(dǎo)上,沒能引導(dǎo)學(xué)生很好地將所學(xué)課文素材融入寫作之中,致使學(xué)生寫作素材相當(dāng)缺乏。而要改變這一現(xiàn)狀,一是要求學(xué)生將課文知識(shí)當(dāng)做素材積累起來;二是通過閱讀積累素材;三是要求學(xué)生少玩手機(jī)和電腦,周末時(shí)候走出家門,觀察生活攫取生活素材,如果我們能從這三方面入手,相信筆下的文章將會(huì)漸入佳境。

          3.教師的評(píng)價(jià)套版化。我們?cè)谧非蠼虒W(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面的改革頗有成效,但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)上,卻沒有什么根本變化,基本上就是“中心不突出”“描寫欠生動(dòng)”“條理清晰”之類的套話,沒能將分析課文的語言恰當(dāng)?shù)挠弥谧魑脑u(píng)價(jià),與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不同步,而學(xué)生也不知道自己具體該從哪些方面進(jìn)行修改,導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高。要改變這種現(xiàn)象,就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí),具體評(píng)價(jià)學(xué)生作文中存在的不足或只得發(fā)揚(yáng)之處。

          二、將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作能力的策略

          1.?dāng)M定寫作提綱。日常教學(xué)中,我們都會(huì)以到學(xué)生理清文章的寫作思路或?qū)懽黜樞颍鋵?shí)這也就是作者的寫作思路,我們就可借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬定寫作思路,亦即寫作提綱。譬如教學(xué)了《秋天的雨》,我們不妨讓學(xué)生寫一篇同題作文,仿照課文擬定寫作提綱但絕不能完全模仿,這樣有助于學(xué)生明確思路選定素材,筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養(yǎng)成擬定寫作習(xí)慣。

          2.堅(jiān)持先寫草稿。小學(xué)生畢竟寫作訓(xùn)練不多,還沒達(dá)到下筆成文的境界,因此日常作文訓(xùn)練中,要求學(xué)生先寫草稿,這能很好地磨煉學(xué)生意志力,先草稿后謄寫,一篇作文學(xué)生進(jìn)行兩次訓(xùn)練。這在幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架、遣詞造句、探索寫作技巧、積累寫作經(jīng)驗(yàn)、建立完善的知識(shí)寫作體系等多個(gè)方面都有很大的作用,且還能一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面不廣的缺陷。因此養(yǎng)成學(xué)生良好寫草稿習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生的寫作水平十分重要,當(dāng)然首先要做的是克服學(xué)生的抵觸心理。

          3.整合知識(shí)清單。這里所說的清單就是指學(xué)生所學(xué)知識(shí),它能有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)了《竊讀記》,讓學(xué)生寫作文時(shí),就必須將插敘這種手法用進(jìn)作文中去,這樣要求學(xué)生整合知識(shí)清單,對(duì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí),自覺構(gòu)建寫作知識(shí)體系都大有幫助。整合知識(shí)清單還能幫助學(xué)生更為迅速地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?梢哉f整合知識(shí)清單能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

          4.將心理意象化為筆下情感。小學(xué)生寫作文最大的難關(guān),就是不知道如何將心中意象華為筆下情感,他們本來擁有非常豐富的想象力,如果能將想象力整理出來那就是真情實(shí)感。因此教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將這些新奇的觀點(diǎn)變成筆下文字,如教學(xué)了《我的童年》,要求學(xué)生寫寫《我的童年》,將心中所想訴諸文字,這樣引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣必然大增。寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)方面的有效運(yùn)用,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生階段總之,以學(xué)生所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作,這不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材,構(gòu)建寫作知識(shí)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)值得我們一線教師積極探索。

          參考文獻(xiàn)

          郭紅霞20xx《寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》,《現(xiàn)代農(nóng)村科技》第9期。

          謝文20xx《小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)》,《讀與寫》第9期。

          作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農(nóng)學(xué)校

        語文知識(shí)作文 篇4

          今天下午,我們先從宿舍到教室,來到教室第一件事就是,喝一杯水,然后我們站好隊(duì),去五樓報(bào)告廳。

          我們來到五樓報(bào)告廳,就進(jìn)去了,首先我們按照老師的要求做那個(gè)位置,就做哪個(gè)位置。第一排,坐的是我們敬愛的唐校長(zhǎng),第二排到最后一排也就是三年級(jí)的學(xué)生和老師。語文知識(shí)競(jìng)賽開始啦!第一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀課文,要讀的有感情。輪到我們班了,苑凱軒選了1~12其中一個(gè)數(shù)字,就讀起了課文,他讀的很有感情,把每一個(gè)字寫得清清楚楚。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是說出關(guān)于題目上的10個(gè)四字詞語,輪到我們班了,第一個(gè)先說的是周彥佳,周彥佳直接說出了四個(gè)四字語,我真是佩服他,第二個(gè)是苑凱軒,苑凱軒直接也說出四個(gè)四字詞語,霍雨涵卻說出了兩個(gè)四字詞語。他們正好說出十個(gè)四字詞語。第三個(gè)環(huán)節(jié)是搶答,也就是提一個(gè)為題按搶答鍵,回答對(duì)了,就加一分,回答錯(cuò)了就扣一分。又到我們班了,他們團(tuán)心協(xié)力又給我們加了一分。第四環(huán)節(jié)是按題目遍課文,又輪到我們班了,這次是霍雨涵遍課文,他的題目是我心目中最好的老師,我就知道是我們班的趙老師,因?yàn)橼w老師一那么關(guān)心我們,還讓我們下課的時(shí)候,不要瘋跑,而要坐在自己的座位上,靜下心看起書來。

          該輪到第幾名,最終我們以經(jīng)知道我們是第四名,就低下了頭,說:“沒關(guān)系,下一次一定要努力!蔽覀兟犃死蠋煹脑,笑了起來。

          這場(chǎng)語文知識(shí)競(jìng)賽真是太有趣了!

        語文知識(shí)作文 篇5

          一、給文章分段(歸并法)

          1、按時(shí)間順序分段。

          2、按地點(diǎn)變換分段。

          3、按事情發(fā)展順序分段

          4、按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

          二、概括段落大意

          1、學(xué)會(huì)摘句法:A、總分結(jié)構(gòu)的段落,概括段意抓住總寫句。B、承上啟下的過渡句,其中"承上"部分往往是上一段的段意,"啟下"部分往往是下一段的段意。C、要摘錄幾句才能概括段意時(shí),要對(duì)句子作適當(dāng)壓縮。

          2、采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)

          3、選取主要意思。在一段中寫到幾個(gè)內(nèi)容,其中有主要內(nèi)容,也有次要內(nèi)容,在概括這類段落的段意時(shí),就要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行"篩選",選取主要內(nèi)容作為段意,刪去次要內(nèi)容。

          三、概括文章主要內(nèi)容

          1、用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。

          2、抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容。

          3、用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

          四、概括文章中心思想

          1、概括文章的中心思想要包括"文章主要內(nèi)容"和"思想感情"兩部分。

          2、概括文章中心思想的常用方法:

          1)、用分析題目的方法概括思想。如:《董存瑞舍身炸暗堡》的"舍身"二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概和大無畏精神。2)、用分析中心句的方法概括思想。如:《鳥的天堂》一課的中心句是:那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂!從這句可知作者對(duì)鳥的天堂、對(duì)大自然的熱愛之情。3)、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課,母雀為了護(hù)子,挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。4)、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心,要從指導(dǎo)員的身上去分析,從中體會(huì)他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。

          3、概括中心思想的基本形式:(部分列舉)

          1)、課文寫了()表達(dá)了()。

          2)、課文寫了()贊美了()。

          3)、課文寫了()說明了()。

          4)、課文寫了()告訴了()。

          5)、課文寫了()表達(dá)了()贊美了()。

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