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2016年中考作文寫作基礎及范文：基礎顯常規(guī)，閱讀寫作穩(wěn)中求變
素材，指的是作者從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。下面是小編整理的基礎顯常規(guī)，閱讀寫作穩(wěn)中求變，希望大家喜歡!
【基礎顯常規(guī)，閱讀寫作穩(wěn)中求變】
2016年考試遵循穩(wěn)定過渡、局部微調(diào)的原則，將試卷結構劃分為積累與運用、閱讀與鑒賞、寫作三個部分，全面考查學生語文基礎知識的積累與運用能力，古詩文和現(xiàn)代文的閱讀理解、分析、鑒賞能力和書面綜合能力，體現(xiàn)了新課標所提倡的語文知識積累和語文素養(yǎng)積淀以及在實踐中提高語文運用能力和理念。
1、基礎部分強調(diào)積累運用
(1)注重核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)語文的交際功能，突出語文的生活性、實踐性和應用性，堅持在實踐中學語文的理念，積極倡導語文學習方式的轉(zhuǎn)變。例如試卷第5題考查的是就是語言得體，如何使用敬謙詞，跟學生的實際生活十分貼近。第6題考查了對聯(lián)，在平時教學以及備戰(zhàn)班的語言運用題訓練中特別強調(diào)了對聯(lián)的知識點。
(2)注重積累與運用的思想。語言的運用體現(xiàn)在貼近生活、貼近時代，本次考查的語言材料和形式的選擇都反映了當今社會背景。
(3)注重文言基礎學習，加強積累、熏陶和涵養(yǎng)意識，重點考查學生記誦積累的過程。
2、閱讀部分強調(diào)綜合理解與賞析評價
(1)注重體現(xiàn)初中語文考查的特點。
例如《鄒忌諷齊王納諫》，通過考查學生對課文基本內(nèi)容的準確理解和分析能力，來引導學生把握古代經(jīng)典作品中的豐富內(nèi)涵。
古詩鑒賞，選取了陶淵明的《飲酒》，考查的是學生的理解分析和初步鑒賞能力，既為高一年級的學習打下基礎，又避免了盲目拔高，與高考相關考點的能力要求重復。本次的古詩鑒賞考查了學生的準確理解信息、感悟作者情感的能力。
在課堂上面，我們老師也是強調(diào)初中語文古詩詞學習中就應扎扎實實去“品味”“涵詠”詩詞，不能簡單地割裂詩歌的情感、內(nèi)容，簡單地讓學生去死記硬背些名詞術語，所以我們古詩教學中真正讓古詩詞成為涵養(yǎng)學生心靈的材料。只有真正懂得了所學過的詩詞，才能讓詩詞內(nèi)容成為成長過程中的營養(yǎng);只有深入理解了詩人的情感，才能產(chǎn)生共鳴;只有產(chǎn)生了共鳴，才能促進有興趣去學、去背古詩詞，才能有層次地鑒賞好詩詞。
(2)注重非連續(xù)性文本的考查。
《互聯(lián)網(wǎng)安全嗎?》主要是擴大閱讀面和閱讀量。2011年版新課標明確提出：“閱讀考查由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。”非連續(xù)性的文本的考查可以圍繞一個主題進行多角度、多文體的閱讀，全卷文段閱讀分別涉及初中階段學習過的說明文、議論文、散文等多種文本樣式，旨在引導學生拓寬閱讀面和閱讀文本的類型。這樣的考查方式也是跟時代生活非常貼近。主要是信息篩選和綜合理解分析能力的考查�；谥袊幕瘋鞒泻桶l(fā)展的高度而言，文學絕不是語文學習的全部或主要部分，語文的核心素養(yǎng)應該是語言文字交流與運用。語文是認知工具也是交際工具，是文化載體也是思維工具，所以不能只重視文學類文本的教學而不是重視實用類、論述類文本的教學。
(3)注重文學類文本的考查。
龍應臺的《獨立宣言》主要是閱讀的理解分析和評價鑒賞能力的梯度考查。在考查學生充分理解文本的基礎上，側重考查了學生的綜合概括與分析，聯(lián)系文本初步評價鑒賞的能力。
3、寫作部分強調(diào)意識情感與自由表達
今年的作文題目“適合”，以生活化的命題，貼合學生實際，給學生提供了想象和思考的空間。語文學習要關注生活、關注社會;提倡樸實文風，加強文體意識，將哲理精神和人文理念的導向融于自然、生動、易于接受的命題中。本次作文題屬于配大閱讀材料的標題式的命題作文，作文題目巧妙地和大閱讀內(nèi)容相結合，簡要的導語加上標題和要求。寫作的內(nèi)容有限制又有較大的自由，學生可以發(fā)揮空間較為廣闊。導語的和標題是對寫作范圍最大的限制，考生的審題立意全部在導語和標題規(guī)定的范圍之內(nèi)。
該題目秉承了多年來的廣州市中考作文命題的一貫指導思想：不設審題障礙，要讓學生有話可說、有請可抒，讓學生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)差距、發(fā)現(xiàn)不同，表達真正有個性的見解與感悟。適合考查初中學生的培養(yǎng)感知生活與表現(xiàn)生活的能力，以及以小見大、由具體到抽象、由個別到一般的邏輯分析能力、綜合概括能力。