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      2. 中考作文指導:情節(jié)波瀾起伏

        時間:2022-01-28 14:59:49 中考作文指導 我要投稿
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        2017年中考作文指導:情節(jié)波瀾起伏

          導語:敘事是一項重要的寫作能力。中考作文講求在極短的篇幅里寫人敘事,因此,考生必須講究寫人敘事技巧,打造出文章亮點。下面是小編收集的情節(jié)波瀾起伏,歡迎大家參考!
         

        2017年中考作文指導:情節(jié)波瀾起伏

          【情節(jié)波瀾起伏】

          .導語:本學期我們的作文訓練重點是記事,記事主要要求寫出波瀾起伏。為什么要寫出波瀾?天有陰晴圓缺,人有悲歡離合,潮有漲落,人有禍福。生活本身就充滿曲折,文章的波瀾不過是生活的波瀾的一種反映而已。另外,文如看山不喜平,讀者不喜歡看一覽無余的文章。讀者的這種心理需求驅(qū)使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的波折起伏。

          使記事曲折起伏的方法很多,我們已經(jīng)學過情感起伏法、懸念法、誤會法,今天我們來學習情節(jié)陡轉(zhuǎn)法

          二.明確概念:什么叫情節(jié)陡轉(zhuǎn)法?

          (一)例子分析:七年級我們學過一篇課文《最后一片藤葉》請一位同學簡要復述一下故事情節(jié)。

          瓊西被肺炎擊倒,數(shù)著窗外的藤葉等死。好友蘇請老畫家貝爾門當模特,順便告訴了他瓊西的病情。迎風流淚的貝爾門極力嘲笑瓊西的胡思亂想。凄風苦雨中,最后一片藤葉竟然沒有掉落,受這最后一片藤葉鼓舞,瓊西病情奇跡般好轉(zhuǎn)。最后發(fā)現(xiàn),這片藤葉是貝爾門先生畫上去的,老先生因淋雨患肺炎去世。

          情節(jié)陡轉(zhuǎn)分析:那片拯救瓊西的葉子竟然是貝爾門先生畫上去的杰作!這就是出乎所有人意料之外的情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。這種情節(jié)的陡轉(zhuǎn)讓我們領略到智慧之門豁然敞開的驚奇,更讓我們情不自禁地為貝爾門先生舍己為人的崇高品質(zhì)灑下熱淚。如果沒有這種情節(jié)陡轉(zhuǎn),結(jié)尾寫成瓊西病好了,蘇、貝爾門先生為她慶賀會怎么樣呢?故事變成身患重病僥幸痊愈,缺乏新意。立意也變得模糊不清,小說缺少了動人的力量。

          (二)理性認識:

          所謂情節(jié)陡轉(zhuǎn)法就是在文章的結(jié)尾處突然使作品情節(jié)陡轉(zhuǎn),出人意料,如奇峰突起。

          它是原有的思維定勢之門的陡然關閉,又是新的智慧之門的豁然敞開。(ppt)

          三。如何實現(xiàn)陡轉(zhuǎn)?打破思維定勢,使其既在情理之中,更在意料之外。(ppt)

          四.當堂訓練:

          (一)當堂片段訓練(ppt)接話,使情節(jié)陡轉(zhuǎn)

          A演出結(jié)束后,我踏著美麗的月色,向回家的路走去,忽然身后一聲槍響,

          B我慌忙回頭,看到一個警察正在追逐一個持槍的歹徒

          C幾經(jīng)搏斗后,警察終于制服了歹徒

          D.。。。。。

          接話示例:寫到這里,年輕的作家一把撕去稿紙,自言自語道:“如此平淡乏味的老故事,怎么會出自我的手筆呢?

          (二)當堂片段訓練(ppt)

          為下列短文設計一個結(jié)尾,使情節(jié)陡轉(zhuǎn)

          又要遲到了!又要面對老師那嚴厲的目光,當然,“交待”遲到的原因是必不可少的。鬧鐘壞了?不行,太老套了;自行車出毛病了?不行,中午放學時被他遇上準會“露餡”;上學途中匆匆忙忙扭傷了腳?……腳步不知不覺慢了下來,做出一瘸一拐的樣子,不行!上次小明用這一招,一眼被他識穿……

          我好像已經(jīng)聽到了老師的責問,已經(jīng)看見了同學們那一雙雙暗笑的眼。唉,都怪自己貪睡,這下可好?

          不知不覺已經(jīng)到教室門前,我正準備老老實實向老師承認錯誤,一抬頭,咦,怎么回事……(請設計一個意料之中又出乎意料之外的結(jié)局)

          結(jié)尾示例:老師不在教室!

          大家剛才完成了情節(jié)的陡轉(zhuǎn),展現(xiàn)了豐富的想象力。我們再挑戰(zhàn)更高難度:在眾多的情節(jié)陡轉(zhuǎn)中篩選出相對好的陡轉(zhuǎn),因為只有好的情節(jié)陡轉(zhuǎn)才能夠使讀者既領略到智慧之門豁然敞開的驚喜,又賦予作品動人的力量。

          (三)比較《窗》(課前發(fā)給大家)的兩種情節(jié)陡轉(zhuǎn)。說說那種陡轉(zhuǎn)更好,為什么?

          《窗》

          在一家醫(yī)院的病房里,曾住過兩位病人,他們的病情都很嚴重。病房十分窄小,僅能容得下他們兩人。病房設有一扇門和一個窗戶,門通向走廊,透過窗戶可以看到外界。其中一位病人經(jīng)允許,可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口,而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然,兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是,兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣,即不能讀書閱報,也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢,兩人經(jīng)常談天,一談就是幾個小時,他們談起各自的家庭妻小,各自的工作,各自在戰(zhàn)爭中做過些什么,曾在哪些地方度假,等等。每天上午和下午,時間一到,靠近窗戶的病人就被扶起身來,開始一小時的仰坐。每當這時,他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地,每天的這兩個小時,幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容。

          很顯然,這個窗戶俯瞰著一座公園,公園里面有一泓湖水,湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽,有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開,主要有玫瑰花,但四周還有五彩斑斕、爭奇斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角,有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進行的比賽確實精彩,不時也有幾場板球賽,雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平,但是,有的看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊,鬧市區(qū)隱約可見。躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù):一個孩童怎么差一點跌入湖中,身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著,又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述,仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

          一天下午,當聽到一名板球隊員正慢悠悠把球擊得四處皆是時,不靠窗戶的病人,突然產(chǎn)生了一個想法:為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧,竭力不再這么想?墒,他愈加克制,這種想法卻變得愈加強烈,直至幾天以后,這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗戶的為什么不該是我呢?他白晝無時不為這一想法所困擾,晚上,又徹夜難眠。結(jié)果,病情一天天加重了,醫(yī)生們對其病因不得而知。

          一天晚上,他照例睜著雙眼盯著天花板。這時,他的同伴突然醒來,開始大聲咳嗽,呼吸急促,時斷時續(xù),液體已經(jīng)充滿了他的肺腔,他兩手摸索著,在找電鈴的按鈕,只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕來。但是,另一位病人卻紋絲不動地看著。心想,他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

          另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

          第二天早晨,醫(yī)護人員送來了漱洗水,發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了,他們靜悄悄地將尸體抬了出去,絲毫也沒有大驚小怪。

          稍過了幾天,似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口那張病床上去。醫(yī)護人員把他抬了過去,將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房,剩下他一個靜靜地躺在那兒。

          醫(yī)生剛一離開,這位病人就十分痛苦地掙扎著,用一只胳膊肘支起了身子,口中氣喘吁吁。他探頭朝窗外望去。

          陡轉(zhuǎn)1“喂,該吃藥了!”靠窗的病人對他說。原來這是一場夢

          陡轉(zhuǎn)2他看到的只是光禿禿的一堵墻。

          分析示例:

          陡轉(zhuǎn)1這一場夢有點萬金油的意思,很多地方都可以用這種辦法陡轉(zhuǎn),但“轉(zhuǎn)”是“轉(zhuǎn)”了,卻使作品的批判力量大打折扣。減少了作品動人魅力。

          陡轉(zhuǎn)2不靠窗的病人費盡心機掙到了靠窗的位置,原本以為窗外的世界很精彩,不料只看到一堵光禿禿的墻!這堵墻封住了不靠窗病人冷酷、自私的心靈之窗。這種陡轉(zhuǎn)是對見死不救、忘恩負義、恩將仇報的不靠窗病人的強烈譴責和無情諷刺。文章立刻因此擁有了動人的力量。

          總結(jié):看來,的確是只有好的情節(jié)陡轉(zhuǎn)才能夠使讀者既領略到智慧之門豁然敞開的驚喜,又賦予作品動人的力量。

          (四)片段訓練設計一個比較好的情節(jié)陡轉(zhuǎn)。先獨立完成,然后學習小組交流,最后各大組推選兩篇最好的作品,并說明推選理由。

          《讓座》

          公交車里真擠。有位六、七十歲的老大娘站著,旁邊座位上坐著個小伙子,卻裝著沒有看到一般。我對老大娘說話了,其實是說給那個小伙子聽的。“唉,現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)!” 老大娘點了點頭說:“說的是啊。” 我瞪著那小伙子說:“大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人。”老大娘說:“有什么樣的父母,就有什么樣的兒子。” 我的聲音已經(jīng)很高了:“真不象話!年輕力壯的小伙子坐著,卻讓老太太站在那里!”我終于忍不住拉了拉他,“說的就是你呀,還不給老人讓座!”

          結(jié)尾示例:“你拽這孩子干什么!”老大娘突然沖我嚷起來,“你回家去教育你自己的孩子好了,我的孫子你可別管!”

          分析:這種情節(jié)的陡轉(zhuǎn),通過對老大娘的先揚后抑,不僅反映一了些年輕人缺乏教養(yǎng),而且揭示了其更深層的原因 一些家長對自己孩子縱容嬌慣,甚至護短,不重視公德素質(zhì)教育。

          五.布置作業(yè) 以“意外”為話題,寫一件事,要求運用情節(jié)陡轉(zhuǎn)法。題目自擬,文體不限,至少600字。

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