怎么指導學生寫借物喻人的作文
如何指導學生寫“借物喻人”的作文
——聽《落花生》教學有感
最近聽了我們學校的鐘老師上了一節(jié)人教版五年級上冊第四組第三課《落花生》第二課時，是一節(jié)指導學生通過學習課文及“借物喻人”的寫作方法后的小練筆，這是課文的一個難點�！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽�，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過由表及里地談論花生的可貴之處，揭示了做人應該學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。課后安排了一個小練筆，要求如下：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。
對于五年級的小學生來說，要想寫出一篇優(yōu)秀的借物喻人的文章來，如何選擇與人的品格有相似之處的事物的特點，是難點之一;確定事物特點之后，運用什么方法把事物特點寫具體，是難點之二;怎樣由物及人自然過渡揭示做人的道理，是難點之三。
我認為可以從下面做法試試：
一、以讀促寫，讀中悟法。
考慮到借物喻人的文章在以前的學習中同學們并沒有正式接觸過，因此教學《落花生》一課的時，應重點引導學生理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理，同時初步了解借物喻人的寫作手法：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，父親贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，像花生那樣樸實無華，“不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！币鲆粋�對國家、對社會、對別人有用的人。
二、例文引路，潛移默化。
讓學生掌握借物喻人的寫法，特別是讓學生寫好借物喻人的文章，光靠寫作理論空頭說教不行，只靠《落花生》一例也不行。因此，建議老師們選幾篇“借物喻人”的例文，好像歌頌蠟燭、粉筆、讓學生從較多的感性材料即案例中，去無聲地感受能更好地體悟借物喻人的寫法。通過讓學生“讀——悟——練”,體會寫法，掌握技巧。
可以選擇如下的例文：
蠟燭，他有長長的身軀，有白色，紅色，彩色的顏色。白色的猶如一根根晶瑩的.透明的柱子;紅色像一顆顆紅瑪瑙;彩色的猶如一個個從天而降的少女身穿彩色的衣裳。燃燒時，蠟燭的一點點火苗隨著風的吹動搖曳，好看極了。燭淚也順著蠟燭長長的身軀順流而下，像一顆顆晶瑩的寶石，凝結(jié)后，又像飽經(jīng)滄桑的松柏。而且，現(xiàn)在人們有了電燈，他就一直被人們遺忘在某一個角落里，只有在停電時，人們才會知道還有蠟燭這個東西，這才去把他找出來。可是，蠟燭沒有一點怨言，還是像以前一樣，把自己的光和熱奉獻了出去。他不求回報，無私奉獻的精神難道不值的我們贊揚嗎?
如果說無私奉獻的蠟燭可以被我們贊揚的話，那么像蠟燭一樣的園丁——老師，不該值得贊揚嗎?老師哺育了一批又一批的祖國的花朵。老師每天都起早貪黑，在學�？偸恰俺浴敝酃P灰，直到自己交教的學生考上了好的學校的時候，老師才松了一口氣。接著，又教另一批祖國的花朵，看著自己的學生走向成功的時候，老師退休了，只靠一點微薄的退休工資生活著。這時，人們早已把他忘記了，可是他們無怨無悔。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成泣淚始干。”這難道不是老師的寫照嗎?老師真是偉大啊!
我喜歡無私奉獻的蠟燭，更喜歡和蠟燭一樣可親可敬的人民教師!
三、巧妙引導，拓寬思路。
五年級學生年齡小，生活圈子窄，生活閱歷少，缺乏對事物深層次的感悟，因此引導孩子選好切近自己生活實際且又有所感悟的事物是至關(guān)重要的。為了讓學生弄明白小練筆要求中提到的“身邊的事物”包括哪些?范圍有多廣，可以組織學生進行討論，在討論的基礎(chǔ)上把事物分成了三類，即：植物類——如小草、石榴樹、松樹、野花等;動物類——如螞蟻、蜜蜂、老牛等;物品類——如粉筆、蠟燭、鉛筆、橡皮等。這樣就大大拓寬了學生的思路�？蓪懙氖挛锒嗔�，并不代表選其中任何一個都可以。接下來就要思考你對哪一種事物最熟悉?經(jīng)�？吹交蚪佑|到，你從中得到的感悟也較多，再確定選擇哪一種事物下筆寫。這樣學生才可以做到“知無不言，言而不盡”.
四、確定題材，細描特點。
在眾多的事物當中，學生很難系統(tǒng)地概括出事物的品格，精神來，由品格、精神聯(lián)想到人具有相似的品質(zhì)那就是更難了。所以恰當選擇所借用的事物，進行細致觀察，寫出事物的特點尤為重要。這里所說的特點，就是所借之物那種喻人的品格，要重點理解，重點去寫。不管寫植物、動物還是寫物品，能通過自己的認真觀察，發(fā)現(xiàn)這種事物的獨有特點來寫，這是這次小練筆最關(guān)鍵的。如，寫螞蟻發(fā)現(xiàn)一條大青蟲，眾多螞蟻一齊來將蟲子搬回家，學生就能發(fā)現(xiàn)螞蟻身上具有的特點是團結(jié)合作;寫小草在石縫中鉆出，在暴風雨中經(jīng)歷蹂躪和打擊仍存活下來，學生就發(fā)現(xiàn)小草的特點是堅強不屈;寫蠟燭燃燒自己照亮別人，學生就發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的默默奉獻精神等。
五、自然過渡，揭示道理。
從所借之物到所喻之人要過渡自然，不能勉強湊合。把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯(lián)系起來。要在前面描繪事物的基礎(chǔ)上，由事物固有的特征自然而然地聯(lián)想到要贊美的人，或流暢地引申出從中得到的啟示，決不能脫離事物，隨意發(fā)揮。如由“滴水穿石”可以聯(lián)想到持之以恒的可貴，由“一群螞蟻搬運食物”可以想到團結(jié)的力量……這些就是自然過渡。而同一種事物，從不同的角度思考，引發(fā)的聯(lián)想也會有所不同。如同樣是面對小草，可以聯(lián)想到與之相關(guān)的花、樹等形象直觀的東西，也可以聯(lián)想到默默無聞、無私奉獻或堅韌頑強、百折不撓的精神等。
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