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《提高小學生計算能力方法的研究》開題報告
隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編幫大家整理的《提高小學生計算能力方法的研究》開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、課題的提出
根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質(zhì)量有較大的參差。
因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關的計算。我們都知道培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的重要任務。在基礎教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學的重要問題。
二、研究的意義
《數(shù)學課程標準》強調(diào)計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”，“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程”。新課程還對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?而是重視了數(shù)的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算。把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。
三、課題的界定
“計算能力”，是指學生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導，逐漸積累、提高。
四、課題研究的理論依據(jù)
�。�1）哲學理論依據(jù)。教學活動是一種社會實踐活動，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個方面----教師和學生。認識論告訴我們，人們認識事物的一般規(guī)律是“實踐----認識----再實踐----再認識�！�
（2）心理學理論依據(jù)。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)。“注重學生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。
（3）現(xiàn)代教育學理論依據(jù)�，F(xiàn)代教育理論強調(diào)教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學生，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
五、研究的目標
（1）通過課題組老師的各項行動研究，在一定程度上改變學生的口算、心算、估算、筆算的能力。
�。�2）以課題的研究開展促進校本教研的建設，引領教師的專業(yè)成長，形成一批數(shù)學教學業(yè)務骨干。
（3）在實踐中反思、總結(jié)如何提高學生的計算能力，從實踐上升為理論，構(gòu)建提高學生計算能力的一整套操作模式，形成科研成果，進行推廣。（4）學生發(fā)展目標：通過本課題的的研究，根據(jù)新課程標準，摸索培養(yǎng)學生計算能力的途徑和要求，從而提高學生綜合計算能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
六、研究的內(nèi)容
圍繞課題研究的重點，我們將研究內(nèi)容分為四部分
�。�1）促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。
(2)如何利用課堂教學提高計算能力的研究。
(3)實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。
(4)加強口算速算和估算教學的研究。
七、研究的思路和方法
把課題研究融入到日常教學工作中，發(fā)現(xiàn)問題及時反思和行動，以課堂為陣地，以教學案例、教學反思,調(diào)查問卷等方法。提高學生計算能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
(1)以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在課堂中可以安排5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。
(2)以數(shù)學競賽為推動力，在數(shù)學課堂上開展小型趣味性的數(shù)學競賽活動。
我們在每學期都進行一次數(shù)學口算活動，根據(jù)不同的口算教學內(nèi)容，安排不同的比賽形式，有限時賽，有限題賽，有基本口算，還有巧算比賽。學生在比賽中增強了信心，培養(yǎng)了興趣。
�。�3）在不增加學生負擔的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生數(shù)感能力。
(4)采取合理的訓練方式，強化聽、視算，改變以往看著口算題寫得數(shù)的練習形式，平時的口算練習以口述答案為主，著力培養(yǎng)口算能力。
八、實施的步驟
略
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