小課題開題報告最新
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小課題開題報告最新1
課題研究的現(xiàn)實背景和意義:
從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣20xx年數(shù)學小考質(zhì)量分析來看,學生丟分的原因主要是是不認真審題。其實在日常教學中,每次數(shù)學作業(yè)或測試題,都可聽到老師們埋怨學生太粗心了,不認真審題等等,學生也為自己的不認真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上,任課教師總結(jié)得最多的一句就是學生太粗心太馬虎,不認真審題。
可見學生的審題能力困惑著我們每位教師,也困惑著每位學生。特別是農(nóng)村的小學生,由于養(yǎng)成了粗心大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等不良習慣,多數(shù)學生都不能做到認真審題再做題。
通過問卷調(diào)查,審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學生忽略或者輕視,從而直接影響了學生的解題速度和正確率,間接導(dǎo)致了學生對數(shù)學學習的畏懼和恐慌。小學生由于審題不清,導(dǎo)致解錯題的現(xiàn)象十分普遍。學生的審題能力薄弱,審題習慣令人擔憂。
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力,我想通過對小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)的研究,促使學生的分析、判斷和推理能力以及學生的'創(chuàng)造性思維能力從無到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學的解題能力。
概念界定與理論依據(jù)
理論依據(jù):
在《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出:在小學,使學生學好數(shù)學,培養(yǎng)起學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,對于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,具有十分重要的意義。審題是一種能力,更是一種習慣。小學生數(shù)學學習審題能力的培養(yǎng)能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
課題的實施方案:
研究內(nèi)容
研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題能力培養(yǎng)方案。
針對學習內(nèi)容,研究學生審題的方法。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)。
具體的操作措施:
研究農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。通過問卷、談話調(diào)查任課教師對培養(yǎng)學生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學生解題審題習慣。對班級個別審題能力特別弱的學生進行深入了解與分析,找到審題能力弱的原因。
針對學習內(nèi)容,研究學生審題的方法;趯W習內(nèi)容不同,審題的方法也會有所不同。小學數(shù)學各年級從教學內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動(綜合應(yīng)用)四大板塊,呈螺旋式上升,其中計算和解決問題占了相當大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。
研究農(nóng)村小學生數(shù)學學習審題習慣的培養(yǎng)審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練,研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字,不漏字,把題目讀順,養(yǎng)成指讀兩三遍的習慣。讀題時要求做到口到、眼到、手到、心到;指導(dǎo)方法,培養(yǎng)良好的解題習慣。
在教學中引導(dǎo)學生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認真讀題,弄清題目說了一件什么事情,哪些數(shù)量是已知條件,所求問題是什么,并能用自己的語言準確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞,并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系,知道要解決問題還需哪些條件,怎樣求出這些條件等,遇到不懂的及時作上記號,養(yǎng)成用符號標記習慣;研究學生認真檢查的良好習慣培養(yǎng)。
農(nóng)村小學生做題往往沒有檢查的好習慣,這就特別需要教師進行引導(dǎo),讓學生體會到檢查的好處,并且結(jié)合學生實際情況進行獎勵,形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救。
研究步驟與方法:
第二階段:20xx年11月20xx年7月課題實施階段,按照方案分析原因,制定對策,并付諸實踐。先調(diào)查學生審題能力差的原因,再與學生共同探討審題的方法及注意事項,通過實踐與訓練,讓學生分析自己的得與失,組織學生交流成功的做法與經(jīng)驗,并強化訓練,讓學生養(yǎng)成審題的良好習慣。最后測試成效并與探究前比較,總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果推廣到數(shù)學教研組。同時,撰寫可以研究相關(guān)論文。
方法的選擇:
(1)調(diào)查研究法。通過調(diào)查了解農(nóng)村小學生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。
。2)個案研究法。通過對班級個別審題能力特別弱的學生進行了解,制定相應(yīng)措施,實施強化訓練,觀察結(jié)果,探索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗。
。4)文獻研究法。通過閱讀與查找相關(guān)文獻的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時,了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
。5)師生合作研究法。通過師生共同探討、研究、訓練、分析、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑。
研究預(yù)期成果和成果形式
。1)在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑,通過研究提高農(nóng)村小學生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習習慣。
(2)課題研究報告一份。
我將以飽滿的工作和探究熱情,按照課題實施方案,一步一個腳印地去探究與實施,我想通過本課題的研究,在研究中探索出學生有效審題的方法和途徑,通過研究培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真審題的良好學習習慣。希望我的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下,通過我的努力能取得圓滿成功!
小課題開題報告最新2
一、論文題目:
日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。
二、本課題研究的目的意義:
教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào):“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期,凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度,多半在這個時期養(yǎng)成,以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,自然成為社會的優(yōu)良分子!迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣,是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),是在為未來奠基。
時代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)學!耙匾晫W生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,是落實素質(zhì)教育精神的時代要求,是重中之重。
三、課題的界定:
1“習慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。
習慣不是與生俱來的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明:一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的,而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出:“習慣決定孩子的命運”。
2、養(yǎng)成教育,一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。
從廣義上說,養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力,健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。
xx市人民路小學是淮北市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育,在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女,家長重智輕德較為普遍的情況,進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育,促進學生身心健康發(fā)展,很有必要。
反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,我們認為:
。1)學校生源比較復(fù)雜,來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。
。2)日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,缺乏評價與反饋。我們認為:從行為習慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑,有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成,能促進學生發(fā)展,適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究,從現(xiàn)實和長遠看,都具有重要的意義。
四、本課題研究的主要內(nèi)容:
。ㄒ唬┭芯磕繕耍
1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色,通過研究和實踐,探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策,以利推廣。
2、通過研究和實踐,引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣,深入理解道德規(guī)范,形成正確的價值觀。
3、通過研究和實踐,優(yōu)化班主任隊伍,提升教師德育工作水平,進一步推動學校德育工作。
。ǘ┭芯績(nèi)容:
1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。
2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,調(diào)動家長、社會教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。
五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本課題研究的創(chuàng)新之處:
。ㄒ唬﹪鴥(nèi)外研究現(xiàn)狀。
理論方面,在心理學、教育學等領(lǐng)域,有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論,柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會學習理論,重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”,引導(dǎo)孩子“自我成長”。
我國心理學界有一些學者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的`研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程,前三者最終都要落實在“行”上。
近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育,在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的,關(guān)于杰出青年的童年教育研究,以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面,北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣研究,山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于小學生行為習慣的作用研究等等,進行了有益探索。但總的來看,在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。
。ǘ┍菊n題研究創(chuàng)新點及突破之處。
本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究,在強調(diào)應(yīng)用性的同時,也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為,著重進行有關(guān)小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐,以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣,為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。
(1)創(chuàng)新方面。
依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點,遵循教育規(guī)律,努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中,多層次、全方位的進行跟蹤教育,突出成長為主的教育理念。
(2)理論意義。
立足于應(yīng)用探索與實踐,在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律,豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵
。3)應(yīng)用價值。
本課題著手與途徑和模式的實驗和探索,側(cè)重于應(yīng)用實踐,具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣,促進他們的可持續(xù)發(fā)展。
主要途徑是:密切結(jié)合我校寄宿制辦學實際,通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究,形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上,提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。
六、完成條件分析、研究方法與路線:
。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析:
1、領(lǐng)導(dǎo)支持,課題研究有經(jīng)費保障。
校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持,為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo),為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。
2、資料豐富,研究有理論支撐。
學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,又有新穎生動的光盤資料,還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志,使課題研究的展開具有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料,供課題組成員集中學習,提升理論素養(yǎng)。
3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,學習、研究氛圍濃厚。
參研12位教師中有五位小學高級教師,兩位為市教壇新星,4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究,成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位,教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富,具有較強的科研能力。
。ǘ┭芯糠椒ㄅc路線:
1、行動研究法。
主要包括問卷調(diào)查法:針對家庭教育方面、教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答,更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
2、個案研究法。
對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在研究中,教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。
文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo),以實驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ),以班隊會課堂為主渠道,以促進學生發(fā)展為目的,研究學生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗,以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下,寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,營造積極進取、健康成長的氛圍。
七、課題研究組織管理及主要研究人員分工:
本課題由我校一批銳意改革,不斷進取的青年教師組成。
1、本課題研究指導(dǎo)專家。
xxx(xx市教科所課題主任)、xxx(xx市教研室)、 xxx(xx市教研室)、 xxx(xx市教研室)。
2、課題研究實驗小組。
(1)組長:xxx。國家級課題小學語文閱讀教學子課題負責人,省級課題小學數(shù)學小組合作教學主要成員。多篇教學論文在省、市級獲獎;區(qū)級學科帶頭人。多年從事教學管理工作,現(xiàn)從事小學德育工作,對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內(nèi)容安排,活動召集、組織等。
。2)組長:xxx。全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學設(shè)計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次,并部分發(fā)表;獲省級獎項8篇次。從事小語教學及班主任工作,有豐富的實踐經(jīng)驗。xx省骨干教師,xx市教壇新星,校本培訓指導(dǎo)教師。
分工:負責課題研究的各項工作,協(xié)助開展課題研究各項工作。收集材料,撰寫報告并上傳。
(3)主要成員:
、賦x,淮北市教壇新星,骨干教師。
、趚x,青年骨干教師,大隊部輔導(dǎo)員。
分工:負責收集課題研究資料,整理歸檔。
(4)參研教師:xx、xx 、xx。
分工:負責會議內(nèi)容記錄整理,活動宣傳。
。5)參研教師:xx、xx、xx、xx、xx、xx。
分工:負責相關(guān)子課題的研究、實施,并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。
八、實施步驟:
課題研究的工作進度計劃:本課題預(yù)計20xx年xx月——20xx年xx月分三個階段完成。為期二年。
。ㄒ唬蕚潆A段:(20xx年xx月——20xx年xx月)
做好課題申報、制訂課題研究實施方案,課題啟動、課題分工、理論學習工作,培訓參研教師,做好實驗前的準備工作,組織開題啟動研究。 研究呈現(xiàn)形式:課題立項申請書、研究方案、開題報告。
。ǘ⿲嵤╇A段:(20xx年xx月——20xx年xx月)
組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究,課題材料信息收集,課題研究論文,優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。
1、課題組制定實驗計劃,堅持半月集中研究一次,學習交流相關(guān)理論。
2、實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑,精心設(shè)計上好班會課,及時總結(jié)實驗體會,積累、整理好相關(guān)資料。
3、每月一次專題研討,與全校同學科教師共同探討、交流體會。
階段成果呈現(xiàn)方式:
、俳處熝芯堪咐。
、陔A段研究報告。
、郯嘀魅喂ぷ髡撐摹
、馨嚓爼盎顒影咐
、輪柧碚{(diào)查情況分析結(jié)論。
、薨嗉壢罩緲颖尽
。ㄈ┛偨Y(jié)評定、成果發(fā)布階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)
撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文,將成功班會課例刻錄光盤,論文編輯成冊,總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。
20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學校課題研究工作的評估驗收。
成果呈現(xiàn)方式:
結(jié)題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。(班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等)
小課題開題報告最新3
一、研究實驗的課題
總課題:課本導(dǎo)讀教學模式的探討與研究 子課題:
A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應(yīng)用題。
例子:兩次購買同一種物品,可以用兩種不同的策略,第一種是不考慮物品價格的升降,每次購買這種物品的數(shù)量一定;第二種不考慮物品價格的升降,每次購買這種物品所花的錢數(shù)一定,哪種購物方式比較經(jīng)濟?能把所得結(jié)論作一些推廣嗎?
設(shè)第一次和第二次購物時的價格分別為p1,p2.按第一種策略,每次購nkg,按這種策略購物時,兩次平均價格是:
B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。
C、在課本導(dǎo)讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究。
二、課題的意義與目的
教學藝術(shù)永遠是一門遺憾的藝術(shù),課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現(xiàn)金,讓我們以沒有最好,只有更好的理念來不斷改進我們的教學方式,實現(xiàn)真正意義的與時俱進,發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體。
高中數(shù)學新課程標準指出:學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性,使學生的學習過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。高中數(shù)學課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動,讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,我們想通過課本導(dǎo)讀法的教學使學生具備自主學習的能力,有利于學生終身學習有效的數(shù)學學習方式。
三、課本研究的理念依據(jù)
數(shù)學教學要以人為本、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學會”為“會學”的今天,還學生“讀書”的權(quán)力,多讓學生讀書,使學生形成閱讀數(shù)學教材的習慣,掌握數(shù)學閱讀的方法,已越來越重要。課本導(dǎo)讀教學模式是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書或參考書,以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出:閱讀是對“學習有困難”的學生進行智育的重要手段,對于后進生“不是補習,不是沒完沒了的督促,而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學習的基礎(chǔ),多讀能提高理解能力。指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學課本,對培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣,使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用。如果學生沒有閱讀課本的能力和習慣,自己不會讀書,教師的課講得再好,學生對知識的掌握也是不十分理想的。課本導(dǎo)讀教學模式的內(nèi)涵其實就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。 四、課題研究的內(nèi)容
在教學模式研究的實踐中,探求學生在閱讀的過程的困惑與疑慮,如何激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)自學能力;如何適時引導(dǎo),有效地讓學生在閱讀讀本把握課本的主旨;數(shù)學閱讀又與我們平時的'語言閱讀的區(qū)別是什么; 教師如何用問題來牽引學生的閱讀;如何高效挖掘教材的內(nèi)容,實施數(shù)學課堂的總目標。要根據(jù)數(shù)學課的特點,積極創(chuàng)設(shè)促進學生讀書的情景,使學生對需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而讓他們?yōu)樘骄繂栴},發(fā)現(xiàn)知識去閱讀數(shù)學課本,激發(fā)起讀書的動機 五、課題研究目標以課題研究為切入點,推進校本教研,探索實現(xiàn)新課程教學目標的策略和方法,關(guān)注學生數(shù)學閱讀能力與學習能力,全面提高教學質(zhì)量。
。ㄒ唬 課堂教學目標
1、學生在閱讀中提出問題,提供有利的交流空間,在交流中讓學生經(jīng)歷自主探究與合作交流學習的過程。
2、收集問題,啟迪學生的智慧,激活學生的思維,增強學習的興趣。
3、變式問題情景,整合學習資源,在教師的指導(dǎo)下分析問題形成的過程,讓學生再次閱讀重點內(nèi)容,獨立思考尋找解決問題的方法與策略。
4、加強師生互動,教師要引導(dǎo)學生積極參與學習活動的過程激發(fā)學生的主體意識,培養(yǎng)學生閱讀自學學習品質(zhì),使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
5、獨立解決課后習題,反復(fù)閱讀教材,尋找變式問題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
6、主動探求個性化的學習方式。
(二) 教學成果目標
深化素質(zhì)教育,真正使自主閱讀,合作交流成為學生的重要的學習方式,提高課堂教學的有效性,不斷提高教學質(zhì)量。
。ㄈ 教師成果目標
經(jīng)歷課題研究,樹立新的教學理念,造就大批教學教研骨干教師。
(四) 學生成果目標 人人獲得必須的數(shù)學,并且摸索出一套個性化的學習方法。
六、課題研究實驗原則
1、堅持數(shù)學面向全體學生的原則。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、堅持培養(yǎng)學生自主學習的原則,堅持在閱讀過程中師生互動、生生互動,在合作交流中拓展思路,感受數(shù)學的思想、方法。
3、科學性原則。
4、理論聯(lián)系實際原則。
5、可操作性原則。
七、課題研究步驟與內(nèi)容
1. 實驗班級:一、二、三年級
2. 實驗步驟
第一階段:準備、立題、開題、實驗階段。
第二階段:實驗探究、階段性總結(jié)。
第三階段:研究、結(jié)題階段。
3. 子課題
A、如何閱讀概念、定理、公式、應(yīng)用題。
B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。
C、在課本導(dǎo)讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究。
八、課題研究方法
1、注重理論學習與教學實踐。潛心學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊,并注重拓廣自覺的內(nèi)容,搞好有關(guān)數(shù)學教研的培訓;在學習中做到重點、有心得、有反思、有效果。
2、注重課堂教學研究,豐富師生互動平臺。為學生提供探究、交流的時間和空間,感受解決問題的策略和方法,積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
3、形成人人參與,合作研究的氛圍。
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一、研究背景
初二數(shù)學成績兩極分化成因:
1、缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學生來說,學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統(tǒng),沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。
3、思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話:初一不分上下,初二兩極分化,初三天上地下。精辟概括了初中三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期,學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二,掌握了一定的學習方法和學習技巧后,有些同學一下子就放松下來,以為初二是初中三年里最輕松的一年,可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈,導(dǎo)致學生學習失去方向性和方法性,從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。初中二年級數(shù)學兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化,使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化,全面提高教學質(zhì)量,是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
。P(guān)鍵詞界定清晰、準確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)
在數(shù)學學習中,學生是學習的主體。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高,好奇心強,學習成績較好。隨著時間的推移,有些同學使用正確的學習方法,勤學苦練,因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績,進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱,加之缺乏必要的努力,因此學習成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學越好,及學困生的越來越差,便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的'實施,不利于數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
。ㄑ芯康闹黧w部分,重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“十二五規(guī)劃課題”20xx年度的小課題,研究進程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。
第一階段(20xx.9):組建團隊,選題申請。
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍,我們自愿結(jié)合,組成了以楊艷玲,李莎為負責,曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組,經(jīng)小組成員商議和討論,自主確定了本課題,并有課題負責人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請·評審表》,報送我校教研室申請報送立項。
第二階段(20xx.9--20xx.10):立項培訓,準備開題。
參加教研室小課題統(tǒng)一培訓,學習《西安市小課題管理辦法》(試行),認真學習小課題研究的有關(guān)文件、書籍,思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃,填寫《西安市小課題實施方案》表,準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式,獲取專家指導(dǎo)。
第三階段(20xx.10.—20xx.4):分工協(xié)作,實施研究。
1、調(diào)查研究:采用談話和問卷等方法,弄清兩極分化的原因,制定防治措施。負責人:李莎
2、行動研究:用最新的理論,針對我校存在的實際情況,修訂行動方案,在行動中研究,在研究中行動,探索新的教育行動方式,實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性,確保行動結(jié)果的績效。負責人:李海智 王俊彪
3、經(jīng)驗總結(jié):邊操作邊總結(jié),邊反思邊調(diào)整,課題結(jié)束。在此階段完成結(jié)題報告。負責人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段(20xx.4-20xx.5):申請結(jié)題,準備答辯。
1、準備結(jié)題材料。由楊艷玲負責健全小課題“檔案袋”一式兩份,填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請·評審表》一式三份,并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里,請求學科指導(dǎo)專家組負責人審核結(jié)題報告,并簽署同意結(jié)題的初步意見。
2、準備答辯材料。
。1)檢查結(jié)題材料;
。2)準備答辯提綱:
成果闡述、研究過程、初步成果,后續(xù)問題——
a.自己為什么選擇這個課題?
b.研究這個課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
。ㄕn題成果的主件為結(jié)題報告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)
通過對學困生心理問題和學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究,及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學成績兩極分化的成因、及時總結(jié)對策,使學困生樹立學習數(shù)學的。自信心。最終實現(xiàn)“學生成材、家長放心、社會滿意”的和諧目標。
、 階段成果:通過對某一個具體問題(如兩極分化的成因、學困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等)的初步認識,形成課題的研究成果,并形成論文等。
、 最終成果:收集各個階段的研究成果,匯總。分析、研究,得出最終成果,形成論文等材料。
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一、課題開題報告含義與作用
開題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的.重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
。ㄈ﹪鴥(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。
。ㄋ模┱n題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如:我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法。
。┭芯抗ぷ鞯牟襟E。
。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就無法批準立項。
。ò耍┈F(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。
。ň牛┙(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。
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一、課題的提出
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心,培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力,為進一步學習打下基礎(chǔ)。由此可見,在英語學習中,口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么,如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法,從而更好地服務(wù)于英語課堂教學,我們學校參加了基礎(chǔ)教育(小學)英語教學評價試驗項目,進行小學英語口語評價課題的研究。
二、課題研究的意義
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式,填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū),通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究,使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價,促使師生重視英語口語的訓練,提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言,其本質(zhì)是交際。作為小學英語教師,在教授給學生語言知識的同時,應(yīng)明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合,精選適合口語交際的情境,為學生提供說英語的氛圍,鼓勵學生多說英語,提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式,培養(yǎng)學生合作與交流的意識,促進學生綜合語言能力的發(fā)展,提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式,讓學生在情境中運用英語解決問題,進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要,在研究進行之前,要面向?qū)嶒灠鄬W生,組織問卷,了解口語評價狀況,了解現(xiàn)存的問題,尋找可行的策略途徑。結(jié)題前,進行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查,為研究提供依據(jù),并針對研究過程中存在問題及時進行調(diào)整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道,了解實踐的研究現(xiàn)狀,吸收借鑒先進理念,挖掘課題理論的深厚底蘊,洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng),又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結(jié)合教師教學實際,重實踐研究,在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究,形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中,組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié),積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文,采取總體規(guī)劃,分步推進的策略,定期進行分析。最后匯總階段成果,形成整體實驗成果。
四、課題研究的原則
1、差異性原則:每個學生都是一個獨立的個體,根據(jù)學生的實際情況因材施教,不搞一刀切,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則:鼓勵和肯定學生的點滴進步,及時強化學生的積極行為,讓每個學生看到自己的成長,體驗到成長的快樂。
3、主體性原則:要充分尊重和相信學生,把學習的主動權(quán)還給學生,讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、課題研究的過程
小學英語教學是基礎(chǔ)性教學,學生所學的內(nèi)容都很有限,而學生口語交際內(nèi)容也局限于其學習內(nèi)容,因此在進行口語評價時,會與教學內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié),將結(jié)合教材內(nèi)容,進行個人表演或?qū)υ。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學生所學內(nèi)容設(shè)計情景,師生或?qū)W生間進行對話,或者讓學生自主選擇話題后,由學生課前準備,課上表演,其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上,盡可能的用英語進行教學,也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時,也鼓勵學生在課后結(jié)合實際生活進行英語交談,而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生,我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組,讓他們按照自己的水平開展活動,也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角,每次設(shè)定一個主題,如談?wù)撃澄、談(wù)撃橙、打電話、購物、問路等,讓學生進行情境對話或者角色表演,還開展各種娛樂活動,如唱英語歌、競賽,玩游戲等活動,以充分調(diào)動學生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一,就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中,利用學生的求知欲望,提供若干資料,創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言,并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時,鼓勵每一個學生都會取得成功,對于表現(xiàn)不理想的學生,也不立即予以批評,可以多給他們機會。同時要特別關(guān)注學習有困難的學生,可以在班上建立互幫小組,讓口語較好的學生給予他們幫助,讓他們獲得成功,體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制:學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價,讓他們了解自己,為將來的學習提供參考,而通過學生互相評價,給學生提供互相學習與比較的機會,鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中,時刻關(guān)注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后,我將會作出小結(jié),表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生,鼓勵學習有進步的.學生,并指出存在的問題,幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行,我也將要求自已不斷學習,不斷提高自身的教育教學素質(zhì),掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功,做到與時俱進。
六、課題研究成果
(一)小學英語口語評價的實施對學生產(chǎn)生的巨大影響。
1、改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點,學會去更全面地看待身邊的人和事物,培養(yǎng)了學生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力;
2、增強了學生的參與意識,促進師生間、學生間的交流與合作,幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己,樹立起學習的信心和責任感,學會主動地學習。
3、培養(yǎng)了學生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力。小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會,而且是一個相互交流和學習的過程,學生們通過互相配合,培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神,體會到了共同攻克難關(guān),分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生尤其有好處
4、教學實踐中證明,對學生實施口語評價,給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會,有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣,使學生更加積極主動地學習英語,學習成績得到大幅度提高。
(二)小學英語口語評價的實施在對學生產(chǎn)生重大影響的同時,也對我的教學起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點,促使我更深入地去觀察學生、了解學生,對學生的各方面情況進行客觀地評價,從而更好地去調(diào)控自己的教學行為,提高教育教學質(zhì)量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法,主動挖掘教學資源,發(fā)揮自己的潛能,從不同角度對學生進行綜合性的測評,促進學生的不斷進步,為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究后留下的思考與困惑
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生,課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題,市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
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課題的提出
《數(shù)學新課程標準》中明確提出,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機,積極探索合作學習的基本內(nèi)涵和科學實質(zhì),以期全面提高學生的學業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學學科課堂教學改革為翹楚,小組互動,六步達標課堂教學模式已在全縣全面鋪開,我校也積極響應(yīng),首先在數(shù)學學科嘗試采用小組互動,六步達標教學模式。
但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用,小組內(nèi)缺乏有能力的組織者,不會進行合理的分工,不知道怎么進行合作學習,有的甚至不知道小組活動的目標是什么。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講,另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當?shù)慕M織和指導(dǎo),所以六步教學通常只能完成四步或五步,在這種情況下,我們提出了初中數(shù)學有效合作學習方式的研究的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究,旨在改變小組合作只重形式,追求表面熱鬧,不求實效的現(xiàn)象。通過有效的合作學習,調(diào)動學困生的學習積極性,提高課堂教學的效率,提高學生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學生的合作能力,又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,從而促進學生的全面發(fā)展。
課題關(guān)鍵概念界定
小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式,即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì),也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的,從而使小組間的整體素質(zhì)相仿,差別不大,具有可比性。
課題研究的指導(dǎo)思想
《新課程標準》中明確指出學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。即:倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流,培養(yǎng)學生的交流、合作能力,促進學生間、師生間、親情間的感情交流,融洽人際關(guān)系,促成學生身心和諧發(fā)展。
課題研究的目標
通過本課題研究,探索出數(shù)學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究,提高學生合作學習的.能力,提高數(shù)學課堂的學習效率,從而提高學生的學習成績,提高教學質(zhì)量。
通過本課題的研究,提高實驗教師組織和指導(dǎo)學生合作學習的能力。
課題研究內(nèi)容
本課題重點解決教師在學科探究活動中,如何指導(dǎo)學生進行有效的合作與交流。
《初中數(shù)學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
。1)教師設(shè)計合理的預(yù)習內(nèi)容,它是學生合作學習的知識基礎(chǔ)。教師要提前一天把預(yù)習反饋內(nèi)容給學生。
。2)教師精心設(shè)計出合理的學習目標,展示給學生,讓學生根據(jù)目標閱讀教材,獨立完成要達到目標而提出的問題,弄不懂的問題做好標記。
。3)小組合作,討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,小組通過合作學習,討論交流梳理出疑難問題的答案,若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,準備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當指導(dǎo)。
。4)學生講解質(zhì)疑,教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解,共同探討,促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當?shù)狞c拔,破解迷團。
。5)鞏固練習,互幫互助。以小組為單位,采取一幫一的互助方式,讓學困生逐步提高,盡量轉(zhuǎn)化學困生。
。6)達標檢測,綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況,以便逐漸改進。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行,公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有:
個案研究法:通過對典型課例的分析,尋找出其中規(guī)律性的東西,加以整理,逐步完善。
經(jīng)驗總結(jié)法:依據(jù)教師在教學中的經(jīng)驗事實、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學探究中,指導(dǎo)學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法:根據(jù)學生合作交流中共同存在的問題,組織實驗教師進行探討,總結(jié)出有效的方法與策略。
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一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:
①長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習,機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學生解決實際問題的能力,泯滅了學生的學習熱情,也嚴重影響了學生的身心健康。
、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā),而忽略了學生的心理需求,練習、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。
③我們的教育活動以理論學習為主,以課堂教學為主,評價教學的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴重,學生的動手能力、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
、傩抡n程明確提出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強實驗和各類實踐活動,培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,提高實際操作能力!
、跀(shù)學來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作,練習的手段追求多感官、多角度,讓學生動起來,使練習活起來,促進學生在生活中學習,在實踐中運用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當前哪些練習是有效的,哪些練習是低效甚至是無效的,使學生學得既扎實又輕松,實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標
通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂,促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角:培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求,以“有效數(shù)學活動”為載體,以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標,探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。
三、概念的界定
練習是掌握數(shù)學知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習,如書面練習,口頭練習,動手練習等;同時也包括課外的練習。
四、實施策略
1、課內(nèi)練習有效性的實施
數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分,是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學課,練習是否有效,將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學目標,精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習方式,又要考慮練習的具體內(nèi)容,把握好練習的度和量,從而提高學生的學習效率。
2、課外練習有效性的實施
、僬n前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預(yù)習,有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的,完全可以讓學生自己去預(yù)習,有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。
、谡n后作業(yè)。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
。1)實踐性作,實踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,而且提高了學生分析問題,解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識,而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的'利息情況。
。3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究,培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點,根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況,緊扣教學目標,突出教學內(nèi)容的重點,還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學生通過練習有所提高,從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中,結(jié)合學生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習題,讓學生能感受到數(shù)學的趣味性,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習要聯(lián)系生活實際,讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊,認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系,從而學以致用,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會,從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思,首先從學生方面來考慮,練習必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
①建構(gòu)主義的學習觀。
建構(gòu)主義認為:“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者!本S果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動”。因此,以數(shù)學活動為主線,有效地開展教學是學生學習的重要途徑。
、凇皵(shù)學化”理論。
“數(shù)學化”理論認為:人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是“數(shù)學化”!皵(shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中,活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。
、塾行Ы虒W理論。
有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。
(1)“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展;
。2)“有效教學”關(guān)注教學效益,要求教師有時間與效益的觀念;
(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;
。4)“有效教學”也是一套策略,有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究,就是在這一教學理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學活動設(shè)計,以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。
七、研究對象
本校四年級學生。
八、研究方法
調(diào)查法:主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標,總結(jié)經(jīng)驗,提供事實依據(jù)。
個案研究法:選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象,對學生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié),
九、研究時間:
20xx年2月至20xx年7月
第一階段:準備
時間:20xx年2月至20xx年3月
主要工作:
1、擬寫工作計劃
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準備階段工作情況匯報
第二階段:實施
時間:20xx年3月至20xx年4月
主要工作:
1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段:總結(jié)
時間:20xx年4月至20xx年7月
主要工作:
1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結(jié)題報告
3、練習設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長:xx
組員:xxx xxx xxx
小課題開題報告最新9
一、課題名稱:
《小學數(shù)學開放式教學研究》
二、課題性質(zhì):
課題是應(yīng)用型研究課題
三、課題定義:
所謂開放式教學,指教師在教學設(shè)計和教學實踐中努力提供一種情境,讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生,鼓勵他們想干就干,想寫就寫,在學生遇到困難時,教師可以進行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,或組織引導(dǎo)學生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問題為紐帶,以訓練為主線,學生主動,教師主導(dǎo),活動點撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。
四、課題的提出:
開放對應(yīng)于封閉,生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學的基本要求,教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封,。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,只有開放,才能搞活,開放性是新課程課堂教學的基本特征。
而多年來農(nóng)村的小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學,機械地讓學生聽,一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響,如何尋求一種開放式課堂教學,優(yōu)化數(shù)學課堂教學,就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容:
“數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的,其實質(zhì)是要實行開放性教學,開式教學首先是教學觀念的開放,強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內(nèi)容
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育,數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學,就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。
2、開放學習方式
傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的,我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動,具有指導(dǎo)的互教、互學、互幫的解決問題的過程,具體又分為三個小環(huán)節(jié):(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的,而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設(shè)置開放的教學情境,讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的`新知背景中,積極思維,激起學生尋根問底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?傊瑒(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性,應(yīng)是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中,要注重激發(fā)學生的學習積極性,促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的,又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時,我們將考慮以下三點:
。1)注意保護學生的探索心理;
。2)重視對學生的信任;
(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。
課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個子課題:《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。
六、國內(nèi)外同課題的研究狀況:
對數(shù)學開放式教學研究,國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實,效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強,對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義:
課題的研究有利于教師積極學習教育理論,并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。課題的研究與實驗,有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它,教師看得更高,更遠,有更多時間學習現(xiàn)代理論,從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革,實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,幫助教師走進科研工作的陽光大道,對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之,開放式教學研究中,每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲,同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法:
課題的研究以理論研討、實踐探究法為主,通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。
九、課題研究的可行性:
數(shù)學,是基礎(chǔ)工具學科,也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學教學的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見影。對此研究,我們要求全員參加,認真確立子課題,由小至大,由點到面,循序漸進,力求實效。研究方法以實踐探究法為主,每學期進行一次階段總結(jié),預(yù)計五年完成課題研究。
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