課題的中期報告

課題的中期報告的范文

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編整理的課題的中期報告的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、課題簡介

　　20xx年6月我校向江蘇省教育學(xué)會申報了“農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”課題，同年10月得以立項(xiàng)，20xx年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題改為：農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘外來務(wù)工人員子女的優(yōu)點(diǎn)，與本地學(xué)生取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。開發(fā)、利用外來務(wù)工人員子女家鄉(xiāng)的人文資源，促進(jìn)多元文化的交流與融合。將外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育與學(xué)校的科技特色活動相結(jié)合，努力為外來務(wù)工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì)，維護(hù)地方安定、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會。

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導(dǎo)不好，就很容易沾染不良習(xí)慣，甚至?xí)�走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現(xiàn)的是學(xué)生的行為習(xí)慣問題比較多、比較復(fù)雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來務(wù)工子女存在更強(qiáng)烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現(xiàn)更多的孤獨(dú)感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為外來務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎(chǔ)。

　�。�1）實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應(yīng)該是平等教育。在教育中，挖掘外來務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、獨(dú)立性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長，引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女改掉不良習(xí)慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現(xiàn)真正意義上的均衡發(fā)展。

　�。�2）構(gòu)建和諧社會的需要。加強(qiáng)對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的研究與教育，可以進(jìn)一步融洽外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)他們?nèi)谌氡镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區(qū)乃至和諧社會。

　�。�3）促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來務(wù)工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉(xiāng)有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。有組織、有目的、系統(tǒng)化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　（4）改進(jìn)教育方法的需要。外來務(wù)工人員子女是近幾年出現(xiàn)的“新群體”，學(xué)生來源比較復(fù)雜，個體差異較大。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。

　�。�5）創(chuàng)新學(xué)校管理的需要。對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究，是一個系統(tǒng)工程，涉及師生的教育與管理、課程的開發(fā)與調(diào)整等諸多問題。學(xué)校管理不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)外來務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。

　　（二）課題所要解決的問題

　　經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決三個問題：

　　1、改變外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研，我校外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想主要表現(xiàn)為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習(xí)上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過對外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的調(diào)查，分析外來務(wù)工人員子女不良行為習(xí)慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習(xí)慣和不良心理的預(yù)防和矯正策略，有效地培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們健康的心理，促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長。

　　2、改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來務(wù)工人員子女享有公平的教育權(quán)利和平等的成長條件，營造良好的教育教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長。

　　3、改進(jìn)家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個性特長等方面的培養(yǎng)起著極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習(xí)慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長和學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）課題的核心概念及其界定

　　外來務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟(jì)落后的地方流入到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動力，為生活而四處奔波的外來人員，被人們約定俗稱為“外來務(wù)工人員”，而他們的子女就被稱為“外來務(wù)工子女”。

　　行為習(xí)慣：心理學(xué)認(rèn)為，行為習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然。”因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。

　　“養(yǎng)成教育”：培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

　�。ㄋ模┱n題的研究目標(biāo)

　　基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進(jìn)農(nóng)村初中外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課題組擬定了本課題的研究目標(biāo)。

　　目標(biāo)：

　　（1）通過調(diào)查和研究，深入了解外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。

　�。�2）通過研究和實(shí)施，矯正不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣，推動全體學(xué)生素質(zhì)的提升。

　�。�3）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進(jìn)教師的教育方法，研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┱n題的研究內(nèi)容

　　內(nèi)容：

　�。�1）對外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣方面進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究分析，內(nèi)容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟(jì)等情況。

　�。�2）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚(yáng)外來務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣，應(yīng)用目標(biāo)激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導(dǎo)、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　�。�3）培養(yǎng)生活習(xí)慣，讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過建立家長學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)，探索轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。研究培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女符合科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究怎樣指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉(xiāng)的人文資源，既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng)新等能力；如何指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)，主動地閱讀經(jīng)典書籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長；怎樣在課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力、鑒別能力，使他們健康地成長。

　　二、研究進(jìn)展

　　本課題的研究自20xx年6月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段：

　　第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段

　　時間為20xx年2月――20xx年5月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：

　　1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請?zhí)珎}市教師培訓(xùn)中心的專家嚴(yán)乃超老師來校進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。

　　2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論素養(yǎng)。

　　3、為了更好的了解我校外來民工子女的相關(guān)情況，為我校的主課題提供相關(guān)的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們對每道題目都進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

　　第二階段：課題設(shè)計申報階段

　　時間為20xx年6月――20xx年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：

　　在20xx年6月，以各學(xué)科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進(jìn)行了調(diào)查研究。在20xx年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點(diǎn)課題、兩個規(guī)劃課題、兩個微型課題）在20xx年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步完善研究方案，并啟動課題研究。

　　第三階段：課題研究實(shí)施階段

　　時間為20xx年11月――20xx年7月，這一階段的主要任務(wù)是開展課題研究和調(diào)整課題研究，具體工作為：

　　全面實(shí)施研究方案，重點(diǎn)在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習(xí)慣的調(diào)查、分析原因，研究促使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略和方法；二是任課老師對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，通過合理的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，從而為自身良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

　　第四階段：課題中期報告階段

　　時間為20xx年9月――20xx年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗(yàn)收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。

　　在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，課題組利用校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育，邀請?zhí)K州市家長學(xué)校的心理學(xué)專家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教，并且適時地滲透良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

　　下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

　�。ㄒ唬┦占�資料，撰寫文獻(xiàn)綜述

　　課題組的成員們運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了國內(nèi)外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習(xí)慣”、“養(yǎng)成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于農(nóng)村初中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨(dú)特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來民工子女的行為習(xí)慣的歷史的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻(xiàn)綜述。

　�。ǘ�）對外來民工子女的行為習(xí)慣的調(diào)查分析

　　自20xx年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對外來務(wù)工子女訪談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進(jìn)行訪談，了解對外來務(wù)工子女的印象（學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣）、外來務(wù)工子女與本地子女的區(qū)別、是否關(guān)注外來務(wù)工子女、是否接觸外來務(wù)工子女的家長、印象如何等等；對家長進(jìn)行訪談，了解外來務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、平時會不會主動和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽話或不守規(guī)矩的行為你是怎么教育的、對老師或?qū)W校有什么意見或建議等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，問題大致是學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)、外來務(wù)工子女人數(shù)、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校外來民工子女在行為習(xí)慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習(xí)慣。這為我們?nèi)绾螌λ麄冞M(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育找到了著力點(diǎn)和方向。

　�。ㄈ�）子課題的研究

　　在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。申報的結(jié)果是：包志凌的課題《農(nóng)民工子女英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣。曹磊的課題《提高外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來民工子女在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，通過發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題，使學(xué)生逐步成長為一個熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣指導(dǎo)的研究》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導(dǎo)，提高他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上三個課題都是從不同學(xué)科來探索培養(yǎng)外來民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，充實(shí)了主課題的內(nèi)容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據(jù)。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養(yǎng)問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)外來民工子女信息素養(yǎng)研究》在今年已經(jīng)順利結(jié)題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個方面。

　�。ㄋ模�學(xué)校實(shí)行“德育導(dǎo)師制”

　　導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。隨著外來民工子女的不斷增多，為了引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導(dǎo)師制”實(shí)施方案》。

　�。ㄎ澹�學(xué)校舉辦主題班會“道德講堂”活動

　　在外來民工子女的調(diào)查問卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動。為了讓外來務(wù)工子女感受來自學(xué)校及社會的愛心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習(xí)慣，也為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。并且規(guī)定每學(xué)期都必須舉辦一次。

　　三、階段性成果

　　自研究實(shí)施以來，本課題取得了一定的成果。

　　（一）調(diào)查分析結(jié)果

　　從我們對外來民工子女的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的外來民工子女來自于五湖四海。年齡相應(yīng)比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨(dú)生子女，有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學(xué)生回家要幫助父母干農(nóng)活，學(xué)生的自理能力較強(qiáng)。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經(jīng)營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言低級、粗俗，禮貌缺失；滿口土語、俗語；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時撒謊、不誠實(shí)、欺負(fù)弱小現(xiàn)象也時有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應(yīng)都比較低。但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)情況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學(xué)校的老師聯(lián)系。當(dāng)然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來民工子女在家都要做家務(wù)，一般在生活上都很節(jié)約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現(xiàn)在：在穿著、學(xué)習(xí)等方面，總覺得自己落后一等；有的覺得自己言語十腔十調(diào)，穿著土里土氣，擔(dān)心同學(xué)笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。自卑導(dǎo)致他們特別介意別人的說話，不經(jīng)意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導(dǎo)致打架、斗毆。在學(xué)習(xí)方面，外來民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，而且由于不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、與人的相處等方面都存在嚴(yán)重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴(yán)重，以上種種導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。

　�。ǘ�）“德育導(dǎo)師制”實(shí)施方案

　　為了保證德育導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常運(yùn)行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實(shí)施德育導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師聘任制度、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度、導(dǎo)師考核和獎勵制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

　　我校的受導(dǎo)學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“德育導(dǎo)師”。

　　1、導(dǎo)師聘任制度：

　　根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。

　　2、德育導(dǎo)師的工作制度

　�。�1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次考試（作業(yè)）成績逐一登記，分析對照。

　�。�2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次向?qū)�師匯報生活學(xué)習(xí)情況。

　　（3）建立家長聯(lián)絡(luò)制度。每月至少一次電話訪問，每學(xué)期至少一次家訪，導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點(diǎn)）。

　�。�4）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。

　　小組內(nèi)活動：德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

　　小組間活動：德育導(dǎo)師之間進(jìn)行交流，將同類型的小組成員（如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

　　3、定期例會制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項(xiàng)，總結(jié)工作。校級一般每學(xué)期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次。

　　4、導(dǎo)師培訓(xùn)制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

　　5、導(dǎo)師考核制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進(jìn)行考核：

　�。�1）每位導(dǎo)師的工作手冊記錄情況。

　�。�2）受導(dǎo)學(xué)生和家長對導(dǎo)師工作的評價。

　�。�3）受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)（包括品德和學(xué)習(xí)情況）。

　�。�4）班主任和學(xué)科教師的評價。

　　6、導(dǎo)師獎勵制度：

　　每學(xué)期學(xué)校將對導(dǎo)師進(jìn)行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導(dǎo)學(xué)生與家長評分（20％）＋受導(dǎo)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)（30％）+其他教師評分（20％）。考核的結(jié)果作為教師教育方面考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　�。�1）考核合格及以上的德育導(dǎo)師，在學(xué)校年度考核中另加分。（由校教代會討論后確定）。

　�。�2）設(shè)立“優(yōu)秀德育導(dǎo)師獎”。

　　7、德育導(dǎo)師的工作方法

　�。�1）“身教”育人、人格熏陶�！吧斫讨赜谘越獭保瑢�(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

　�。�2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。可以根據(jù)導(dǎo)師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如有的導(dǎo)師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；一些導(dǎo)師則通過周記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；一些導(dǎo)師則利用電話、“心靈寄語”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，為學(xué)生分擔(dān)煩惱和憂愁。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機(jī)，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

　�。�4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。

　　（三）“道德講堂”活動方案

　　為進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、普及道德規(guī)范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設(shè)活動是我校精神文明建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校德育建設(shè)的重要方面，積極報道學(xué)校各類先進(jìn)的優(yōu)秀事跡，創(chuàng)造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設(shè)，增強(qiáng)“道德講堂”的影響力和引導(dǎo)力。我校決定開展“道德講堂”建設(shè)活動，特制定以下實(shí)施方案。

　　1、“學(xué)校道德講堂”工作原則

　　1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。

　　2）整合與互補(bǔ)原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類教育活動相互補(bǔ)充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動的工作經(jīng)驗(yàn)，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。

　　3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨(dú)立思考，自助自立自強(qiáng)，促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。

　　2、“學(xué)校道德講堂”工作目標(biāo)

　　1）倡導(dǎo)“在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻(xiàn)愛心”，奉獻(xiàn)社會，提升師生的道德水平，努力實(shí)現(xiàn)“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設(shè)覆蓋的目標(biāo)。

　　2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標(biāo)為：形成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉(zhuǎn)化作為建設(shè)“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進(jìn)的道德理念內(nèi)化為群體意識，在行為上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)師生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設(shè)的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。

　　3）在實(shí)踐及活動層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)和學(xué)生思想道德建設(shè)工作，運(yùn)作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機(jī)制。

　　4）增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長。

　　3、“學(xué)校道德講堂”活動目的

　　圍繞“四德”：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德

　　1）社會公德建設(shè)主要包括：文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境和遵紀(jì)守法等，以“禮儀”為核心。

　　2）職業(yè)道德建設(shè)主要包括：誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻(xiàn)社會等，以“誠信”為核心。

　　3）家庭美德建設(shè)主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關(guān)愛孩子、鄰里團(tuán)結(jié)、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

　　4）個人品德建設(shè)主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強(qiáng)自立等，以“友善”為核心。

　　針對學(xué)生，我校著重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻(xiàn)愛心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達(dá)到“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”的目標(biāo)。對教師進(jìn)行“為人師表、愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會、提升自己”為主要內(nèi)容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。

　　4、“學(xué)校道德講堂”活動安排。

　　1）以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統(tǒng)一安排一次班會課開展活動，初一以“誠實(shí)守信和遵紀(jì)守法”為主題，初二以“友善互助、自強(qiáng)自立為主題，班主任根據(jù)本班情況制作一個“道德講堂”的課件。

　　2）在開展活動之前，各班根據(jù)本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開展此項(xiàng)活動。

　　5、“學(xué)校道德講堂”活動要求：

　　1）每次活動開展前，各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)內(nèi)容的道德講堂教案一份。

　　2）活動結(jié)束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇

　�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)的提高

　　通過該課題的研究，教師對外來民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強(qiáng)，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫的論文《培養(yǎng)健康心理提高外來民工子女英語學(xué)習(xí)效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下――陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運(yùn)用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習(xí)旋律》獲江蘇省第十屆教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫的論文《信息素養(yǎng)，漫漫長路需求索――農(nóng)村初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進(jìn)內(nèi)心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；王芳老師撰寫的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫的案例《寬嚴(yán)相濟(jì)――—“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機(jī)會，還我一個奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

　　四、問題反思

　　隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：

　　1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

　　2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

　　五、后期設(shè)想

　　1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

　　2、圍繞《農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題，進(jìn)一步開展好“德育導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色――科技教育，對外來民工子女進(jìn)行養(yǎng)成教育。

　　3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

　　4、結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。

　　5、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)。

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