觀課報(bào)告范文(集合20篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編整理的觀課報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀課報(bào)告1
今年暑假以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開(kāi)始》、劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無(wú)縫銜接，讓我深受啟發(fā)。
總體評(píng)價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，獲取直覺(jué)的體驗(yàn)，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開(kāi)展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書(shū)本知識(shí)融為一體。
下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。
四位老師課通過(guò)多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色，真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。
張艷麗老師的《從現(xiàn)在開(kāi)始》，從二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀，體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。
劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的來(lái)理解課文，結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料，進(jìn)一步走入人物內(nèi)心，從而對(duì)人物的.理解更立體。
韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，采用資料補(bǔ)充、情境渲染法，體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯，體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情，對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。
三、觀后反思
通過(guò)這次觀評(píng)課，對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì)到:
1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書(shū)育人。
總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。
觀課報(bào)告2
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。李老師就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，先說(shuō)老師的評(píng)價(jià)。
1、 評(píng)價(jià)很真實(shí)。沒(méi)有出現(xiàn)“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學(xué)生感到了自己棒在哪里，如：（師：你的見(jiàn)解非常獨(dú)到。）
2、 評(píng)價(jià)不空洞�，F(xiàn)在大家都在追求課堂豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，于是就會(huì)制造出一種假象，不管學(xué)生說(shuō)的好不好，對(duì)不對(duì)，缺乏了針對(duì)性，然而李老師卻直截了當(dāng)?shù)淖龀鲈u(píng)價(jià)。如（師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的'水平越來(lái)越高了。請(qǐng)坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）李老師在課堂上除了自己恰到好處的評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還叫學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生，李老師說(shuō)了這么一句話(huà)，我記憶很深：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，但里面包含的卻不簡(jiǎn)單，真正地實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人。
總之，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。作為教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該懂得多，看得遠(yuǎn)，想得深，不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)！
觀課報(bào)告3
看完李老師執(zhí)教的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。
首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，又對(duì)整篇文章進(jìn)行了內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，通過(guò)故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲(chóng)記》，從而引出這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語(yǔ)，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。
在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞�！鞍V迷、迷戀、著迷�！本o接著，李老師又采取默讀的方法來(lái)讀文，直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
三、學(xué)寫(xiě)批注的方法。
本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫(xiě)批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李老師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來(lái)的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。。
尤其值得稱(chēng)道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注時(shí)的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自己的感受時(shí)，李老師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來(lái)回答后，李老師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的`想象寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。
四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲(chóng)遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，李老師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法。縱觀李老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語(yǔ)文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。
觀課報(bào)告4
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，胥老師首先采用談話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“花生是我們常見(jiàn)的一種食品，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問(wèn)題的交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在字詞的學(xué)習(xí)方面，胥老師既注重字詞的認(rèn)讀，有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語(yǔ)的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲，采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí)，胥老師采用填空的形式，這樣既簡(jiǎn)便，又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落，在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫(xiě)作方法之一“詳略有序”，以此來(lái)讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
與此同時(shí)，胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語(yǔ)，因?yàn)榈鼗�，因�(yàn)闆](méi)有精心耕作，沒(méi)有料到能豐收，所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入，如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的.兩段話(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，老師不過(guò)多地講解分析，而是讓學(xué)生先自己讀，自己學(xué)，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì)出了花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來(lái)，胥老師對(duì)于體會(huì)花生與蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí)，并沒(méi)有一味地按照教參，讓大家都在體會(huì)花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格時(shí)，而否定蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值。
最后，胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從孩子們當(dāng)堂交上來(lái)的練筆中能看出這節(jié)課老師語(yǔ)言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位，學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。
教學(xué)結(jié)束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。
總之，胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節(jié)優(yōu)秀的課例。
觀課報(bào)告5
本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節(jié)小學(xué)高年級(jí)的課，學(xué)生已上五年級(jí)，具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和常識(shí)，在教授時(shí)很有高年級(jí)學(xué)習(xí)的特色。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查資料，老師注重引導(dǎo)即可；學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)具備，字詞和朗讀的教學(xué)就會(huì)輕松很多；學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)比較容易，比較適合情景教學(xué)。下面，從幾個(gè)方面具體來(lái)說(shuō)。
一、課文講授層次分明，易于理解。
1、課文內(nèi)容層層遞進(jìn)。
《圓明園的毀滅》一課具有很強(qiáng)的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個(gè)層面來(lái)寫(xiě)。課程一開(kāi)始，張老師就讓學(xué)生來(lái)總結(jié)課文的內(nèi)容，學(xué)生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個(gè)詞才總結(jié)，老師板書(shū)，后面的內(nèi)容就一個(gè)詞一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行，整堂課很完整也很清晰。
2、問(wèn)題由淺入深。
張老師提問(wèn)的環(huán)節(jié)特別多，問(wèn)題層出不窮，但是沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是無(wú)效的問(wèn)題。從剛開(kāi)始的“誰(shuí)能概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？”到接下來(lái)的“哪一段？哪個(gè)詞？體現(xiàn)出圓明園的輝煌？”這些問(wèn)題都是有效問(wèn)題，都是為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備的問(wèn)題。提問(wèn)方式很明確，沒(méi)有泛泛而談，而是抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的哪一段，哪個(gè)詞。
3、注重歷史和現(xiàn)實(shí)的層層遞進(jìn)。
課文一開(kāi)始，先講圓明園的毀滅，那就“走進(jìn)”圓明園，一步步去感受，一步步體會(huì)，在園子里把情緒給調(diào)動(dòng)起來(lái)；講到舉世無(wú)雙的圓明園最終的命運(yùn)卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經(jīng)達(dá)到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來(lái)，說(shuō)出自己的思考。課內(nèi)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，銜接無(wú)痕，非常有新意。
二、注重字詞和朗讀教學(xué)
一直以來(lái)，小學(xué)低中年紀(jì)比較注重字詞教學(xué)，在課堂上老師才肯花寶貴的時(shí)間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門(mén)，好像到了高年級(jí)，就無(wú)需在把課堂重點(diǎn)放在字詞上了。我并不十分認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，字詞在任何一個(gè)時(shí)段都是重點(diǎn)，這是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，只是高年級(jí)的字詞可以變換方式來(lái)教授，比如自學(xué)�！秷A明園的毀滅》重點(diǎn)字詞很多，尤其是成語(yǔ)非常多，這些成語(yǔ)用得恰到好處，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到，將會(huì)是非常大的收獲。張老師抓住了這一點(diǎn)，她強(qiáng)調(diào)字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去解釋?zhuān)约喝ピ炀�，這樣學(xué)生慢慢地就會(huì)更能領(lǐng)會(huì)字詞的含義。
而朗讀教學(xué)看似很普通也很簡(jiǎn)單，學(xué)生日日都會(huì)朗讀，但是讀書(shū)和朗誦還是有區(qū)別。張老師把單純的讀課文放在回答問(wèn)題上，沒(méi)有提出“誰(shuí)能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有明白應(yīng)該帶著什么樣的.感情，怎樣有感情去讀？張老師用問(wèn)題來(lái)引出課文的段落，先問(wèn)感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環(huán)節(jié)處理的很好。
三、把課堂交給學(xué)生。
語(yǔ)文課很忌諱老師講，學(xué)生聽(tīng)，只有師生互動(dòng)良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問(wèn)和回答是個(gè)好方法，這樣學(xué)生的神經(jīng)緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計(jì)算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過(guò)20秒，也就是說(shuō)每隔10秒左右，就有學(xué)生的任務(wù)和工作，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的主體作用得到了很好的體現(xiàn)。他們才是課堂的主人。
張老師的教學(xué)藝術(shù)很扎實(shí)也很樸素，但是亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)和深思。
觀課報(bào)告6
教學(xué)中，劉老師給我們展現(xiàn)了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結(jié)合專(zhuān)家們給出的點(diǎn)評(píng)，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)潛力，向著專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教學(xué)方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂(lè)特色。歌曲的主要難點(diǎn)，一是曲譜中出現(xiàn)的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個(gè)難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，并用這三個(gè)音進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生們盡量地體會(huì)小三和弦的音樂(lè)色彩(展示學(xué)生創(chuàng)作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學(xué)生(展示曲譜)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)旋律也是由la(低音)、do、mi三個(gè)音組成的！——進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂(lè)色彩的感受，大家進(jìn)行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現(xiàn)出孩子們的超高的音樂(lè)素養(yǎng)！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來(lái)，效果簡(jiǎn)直是不可思議！之后進(jìn)行的兩個(gè)聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習(xí)，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個(gè)音進(jìn)行的，唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽(tīng)音記譜等多方式、多練習(xí)，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也在不知不覺(jué)中理解著各種訓(xùn)練，增長(zhǎng)著音樂(lè)技能。
劉老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識(shí)學(xué)習(xí)于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請(qǐng)學(xué)生演唱內(nèi)含變化音和裝飾音的旋律與沒(méi)有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進(jìn)行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來(lái)認(rèn)識(shí)變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中更好地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。
兩位專(zhuān)家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現(xiàn)所表現(xiàn)的情景，并且演唱好;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童趕著羊群由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)的走向，從而唱好歌曲的漸強(qiáng)和漸弱;啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲的前奏：連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會(huì)兩個(gè)聲部的交替演唱，仿佛看到了一個(gè)熱鬧的畫(huà)面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構(gòu)成了多么生動(dòng)秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請(qǐng)幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂(lè)器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。我也認(rèn)為，我們音樂(lè)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，因?yàn)�，音�?lè)是情感的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，情感體驗(yàn)與發(fā)展是一個(gè)十分重要的`問(wèn)題。它在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，又對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起推動(dòng)作用。情感體驗(yàn)豐富著學(xué)生的想象力，發(fā)展著學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說(shuō)，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂(lè)教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學(xué)生音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩虒W(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的用心性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。
兩位專(zhuān)家又談到：“指導(dǎo)學(xué)生融情于聲，運(yùn)用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂(lè)形象，理解歌詞的內(nèi)涵，分析與運(yùn)用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂(lè)表現(xiàn)手段，以及演唱表情地運(yùn)用，演唱形式的安排等對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。當(dāng)我們的學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時(shí)，他們就會(huì)用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動(dòng)，學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會(huì)到達(dá)聲情并茂的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力�！�。
總之，《叮叮當(dāng)》這節(jié)課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒(méi)有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會(huì)將本堂課呈現(xiàn)的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對(duì)待每一堂課，認(rèn)真對(duì)待我們的孩子，真正為音樂(lè)而教音樂(lè)！
觀課報(bào)告7
“這真是精心設(shè)計(jì)的流程，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)檫@節(jié)課，董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺。
下面，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來(lái)描繪春天?是啊，春天這么美好，你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜?小動(dòng)物 也和你們一樣，來(lái)到了美麗的大自然中。聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?哦!是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問(wèn)“那鳥(niǎo)媽媽是怎么把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(加聲音，點(diǎn)課件)”從而引出課題。
這一步的設(shè)計(jì)，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好。
二、初讀課文，整體感知
教師激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰(shuí)想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來(lái)接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。
這一步的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標(biāo)明確，但我覺(jué)得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。
三、闖關(guān)游戲，快樂(lè)識(shí)字
教師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的王國(guó)里看一看，讓學(xué)生通過(guò)四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達(dá)鳥(niǎo)的王國(guó)。
第一關(guān)，讀帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到蜂鳥(niǎo)
第二關(guān)：去掉拼音讀詞語(yǔ)，變向開(kāi)火車(chē)讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到鴕鳥(niǎo)
第三關(guān)：?jiǎn)蝹�(gè)字，男生女生對(duì)抗賽讀，做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)
第四關(guān)：用“蛋”組詞
這個(gè)環(huán)節(jié)，把整個(gè)識(shí)字過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲，設(shè)置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字，學(xué)生記憶深刻，也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥(niǎo)的王國(guó)里還有很多鳥(niǎo)，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見(jiàn)面呢?想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，
四、精讀課文，讀中感悟
教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習(xí)。
第一小節(jié)，教師版畫(huà)大樹(shù)，并讓學(xué)生摸鳥(niǎo)蛋說(shuō)感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練“涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以說(shuō)成“鳥(niǎo)蛋涼涼的.”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)蛋，真好玩，在指導(dǎo)朗讀。
第二小節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受，從而理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。
第三小節(jié)，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋，并上臺(tái)表演，指導(dǎo)朗讀。
第四小節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)慢慢出殼慢慢長(zhǎng)大的情境，指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解，從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。
總之，董老師的目標(biāo)具體明確，經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正地驗(yàn)證了xx老師說(shuō)的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”。
觀課報(bào)告8
我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行高層次的教育學(xué)習(xí)，對(duì)自己以后的教育教學(xué)是一個(gè)很好的提高和促進(jìn)，期望自己透過(guò)這次學(xué)習(xí)在以后的音樂(lè)課上也向趙老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取到達(dá)一個(gè)制高點(diǎn)。
一;美在其中我認(rèn)為一節(jié)好課從始到終都應(yīng)給人美的享受。所以導(dǎo)入、小結(jié)還有簡(jiǎn)單而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你暯诱Z(yǔ)便在這節(jié)課中自然流暢。趙老師用新疆語(yǔ)言“呀克西”問(wèn)候?qū)W生，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲說(shuō)一說(shuō)是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風(fēng)景、美食、樂(lè)器、服飾、舞蹈，讓學(xué)生更好的了解新疆這個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)很美。
二;美的感受我認(rèn)為音樂(lè)教育是以審美為核心，無(wú)論是情感體驗(yàn)還是感官直覺(jué)，于課堂參與者都應(yīng)是一種美的感受。而趙老師自身的音樂(lè)素養(yǎng)與扎實(shí)的基本功無(wú)疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習(xí)歌曲之前趙老師對(duì)歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點(diǎn)，什么是小調(diào)，還有魚(yú)咬尾等，為之后學(xué)習(xí)歌曲做了很好的鋪墊。
三;美的成果那么什么樣的課是一節(jié)好課呢我想所有教師都會(huì)思考到這個(gè)問(wèn)題。然而無(wú)疑的是無(wú)論課堂的環(huán)節(jié)以什么樣的形式出現(xiàn)，一節(jié)好課的中心點(diǎn)必須偏離不了形式與本質(zhì)的完美結(jié)合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點(diǎn)。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的.憂(yōu)傷再到歡快，一整節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學(xué)成果。
四;在創(chuàng)新方面也很美——記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺(jué)得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺(jué)得最美，有時(shí)候個(gè)性就是一種美。我對(duì)這句話(huà)深有同感。趙老師就是以自己的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新課堂贏得了所有老師的贊揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他這種創(chuàng)新精神。音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。而音樂(lè)課堂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。
為了學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，則必須要把握以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的基本理念�！懊馈笔鞘裁粗挥型庠诿琅c內(nèi)涵美結(jié)合才是完整的美。作為一名音樂(lè)教師，要做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身潛力與素養(yǎng)、領(lǐng)會(huì)發(fā)掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺(tái)，也讓學(xué)生看到美、聽(tīng)到美、感受到美，在“美”中暢游音樂(lè)的海洋，在耳濡目染中領(lǐng)會(huì)美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時(shí)也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標(biāo)!所以今后我必須要努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊!
總之，只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，才能使學(xué)生時(shí)時(shí)持續(xù)一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的用心心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變理解學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
觀課報(bào)告9
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識(shí)的發(fā)展水平。
聆聽(tīng)殷老師的課，我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì):教師課堂提問(wèn)叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問(wèn)題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。
從學(xué)生參與的情況來(lái)看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)�？梢詮闹锌闯觯嘤�77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過(guò)問(wèn)題，即使沒(méi)有單獨(dú)回答問(wèn)題的.學(xué)生，也通過(guò)自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、通過(guò)自主探究、同桌交流等集體活動(dòng)，做到了全班參與，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有4次，說(shuō)明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個(gè)孩子回答了3次問(wèn)題，有三名孩子回答了2次問(wèn)題，說(shuō)明孩子對(duì)老師的提問(wèn)積極性很高�？偟膩�(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級(jí)中只有四位同學(xué)沒(méi)有獨(dú)立回答問(wèn)題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂效果非常好。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高，參與面也較廣，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。
觀課報(bào)告10
對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。能借助拼音主動(dòng)識(shí)字，對(duì)識(shí)字感興趣是重中之重。一年級(jí)的課文大部分是帶漢語(yǔ)拼音的，為孩子識(shí)字做好鋪墊。再就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣甚至比內(nèi)容更重要。
宋老師這節(jié)課，不能稱(chēng)為完全意義上的語(yǔ)文課，它里面牽扯到的小組建設(shè)和導(dǎo)案使用的鋪墊問(wèn)題很多，因此不是完全的把課堂用在了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和識(shí)字上。不過(guò)我還是欣喜的看到以下幾大亮點(diǎn)：
1、孩子課堂習(xí)慣特別好，身子坐端正，能用普通話(huà)參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說(shuō)宋老師課下做了很多工作。
2、孩子們的漢語(yǔ)拼音學(xué)得很扎實(shí)，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長(zhǎng)幫助制作的生字卡片來(lái)認(rèn)讀，這也說(shuō)明宋老師前期教學(xué)還是很扎實(shí)有效的。本節(jié)課在識(shí)字環(huán)節(jié)宋老師做了分層識(shí)字的設(shè)計(jì)。這樣在課堂上識(shí)字就能很好的抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的字進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師初衷的設(shè)計(jì)考慮很周全。
3、宋老師的課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在課堂中，老師童話(huà)般的鏈接語(yǔ)，吊起了孩子參與的胃口。
4、宋老師的導(dǎo)案設(shè)計(jì)融入了自己的想法，導(dǎo)框中的內(nèi)容費(fèi)勁了心思，導(dǎo)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是很有自己的想法。里面有組員評(píng)價(jià)有老師評(píng)價(jià)還是有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
5、亮點(diǎn)最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個(gè)生字。是鞏固鞏固識(shí)字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點(diǎn)。
作為一名年輕教師，走在課改的路上，會(huì)有很多困惑和不足之處。那么就本節(jié)課來(lái)講，我還是看到幾點(diǎn)不足之處，為我們下一步怎樣做低年級(jí)教學(xué)研究提供了很好的案例。我想提幾點(diǎn)建議：
1、導(dǎo)案的編制要符合兒童的特點(diǎn)。導(dǎo)案要建設(shè)性的使用，要讓導(dǎo)案發(fā)到孩子手中起到引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的作用。不能讓導(dǎo)案成為孩子學(xué)習(xí)的障礙和老師課堂的障礙。導(dǎo)案的作用是服務(wù)于我們的'，不是框住老師和孩子的。因此，導(dǎo)案的編制就是最大的問(wèn)題。這是彰顯我們老師素質(zhì)和創(chuàng)造力的探究活動(dòng)。一年級(jí)的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個(gè)什么，孩子會(huì)因?yàn)槲医o他的東西學(xué)到什么？孩子對(duì)我的東西感興趣嗎？這個(gè)能提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力？所以，導(dǎo)案完全可以顛覆性的創(chuàng)造和使用。我們的導(dǎo)案甚至可以不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們還可以導(dǎo)情導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)趣。
2、課堂建設(shè)要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學(xué)會(huì)來(lái)怎樣配合老師。為了得到老師的滿(mǎn)意和認(rèn)可，孩子們會(huì)說(shuō)：都會(huì)了！是！好！對(duì)！等語(yǔ)言來(lái)配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語(yǔ)言是不用教的，人類(lèi)就是這么聰明的動(dòng)物，從一個(gè)孩子呱呱墜地起，即使沒(méi)有人教他們?nèi)鲋e，他們也會(huì)為了贏得贊美和被肯定而說(shuō)假話(huà)喜。那么這個(gè)“聰明”拿到學(xué)習(xí)就不好了，時(shí)間一長(zhǎng)，后果可想而知。因此，老師一定要學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在孩子合作的時(shí)候，要多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)多聽(tīng)一聽(tīng)，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！
3、要求目標(biāo)意識(shí)。課堂目標(biāo)已經(jīng)呈現(xiàn)了，老師卻不按照目標(biāo)進(jìn)行有效活動(dòng)，浪費(fèi)很多時(shí)間做一些無(wú)效環(huán)節(jié)，讓聽(tīng)課老師匪夷所思。這節(jié)課目標(biāo)已經(jīng)很清楚了，學(xué)生也知道了，為什么還要說(shuō)些其它的東西？甚至在某一環(huán)節(jié)重來(lái)倒去，孩子都學(xué)會(huì)了，老師卻繞不出來(lái)了。
總之，一節(jié)課上老師不能面面俱到，我們?cè)撛鯓尤∩崾侵档梦覀兲骄康暮透倪M(jìn)的。
觀課報(bào)告11
張老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確到位，教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充分，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺(jué)到，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，是一節(jié)非常成功的課。
本節(jié)課亮點(diǎn)紛呈：
1.通過(guò)學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認(rèn)識(shí)堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
2.設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗(yàn)操作有序、課堂達(dá)成率高，同時(shí)更突出了本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)。
3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過(guò)啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒(méi)有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。
張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標(biāo)把握到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計(jì)都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯(cuò)，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)探究，都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。在突破難點(diǎn)方面，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過(guò)啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，并且有些同學(xué)直接就說(shuō)出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒(méi)有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對(duì)話(huà)，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在體驗(yàn)參與與合作的樂(lè)趣的同時(shí)收獲知識(shí)，感悟生活，認(rèn)識(shí)世界。另外，師生對(duì)話(huà)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)---教學(xué)---評(píng)價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因?yàn)檫@節(jié)課設(shè)置了分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習(xí)和用心體會(huì)。
觀課報(bào)告12
今天聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《稱(chēng)贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)，童話(huà)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩：
一、教學(xué)流程：
張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。
教學(xué)流程觀察記錄表：
本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。
建議：當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫(xiě)一寫(xiě)，這樣更能體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn);
2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。
二、課堂提問(wèn)：
課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱(chēng)贊》這節(jié)課上，對(duì)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)來(lái)看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。
值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，舉手回答問(wèn)題不夠積極，很少見(jiàn)這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。
建議：1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來(lái)提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽(tīng)課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的.積極性，也可以根據(jù)問(wèn)題的回答情況來(lái)判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
三、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)：
1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)“背、傍”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱(chēng)贊的句子。
3.結(jié)合圖畫(huà)、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱(chēng)贊、粗糙
4.體會(huì)稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
這樣設(shè)計(jì)做到了：
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰，適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，使目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到了有效地落實(shí)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。
建議：
“會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)‘背、傍’2個(gè)字。”這一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)處理。
觀課報(bào)告13
認(rèn)真看完蘇老師這節(jié)《雪絨花》唱歌綜合課，個(gè)人感覺(jué)十分的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節(jié)課的表現(xiàn)上充滿(mǎn)自信，讓我們感受到了一個(gè)簡(jiǎn)單完整流暢的教學(xué)過(guò)程。下應(yīng)對(duì)整節(jié)課說(shuō)一下自己的拙見(jiàn):
一、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，透過(guò)演唱歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度和愛(ài)國(guó)之情。重點(diǎn)突出，師生一齊完成了本節(jié)課的重點(diǎn)。另外蘇老師熟練、合理地運(yùn)用了信息化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生透過(guò)觀看、聆聽(tīng)，直觀感受歌曲的情緒。
二:以視頻《Do Re Mi》導(dǎo)入主題，用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合電影《音樂(lè)之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開(kāi)始本節(jié)課的資料《雪絨花》歌曲的學(xué)習(xí)。
三、聆聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題，課件展示《雪絨花》，透過(guò)問(wèn)題，師生討論解決樂(lè)曲中的基本要素，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)回答。在之后學(xué)唱過(guò)程中，分樂(lè)段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;師生共同配合，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。透過(guò)多次聆聽(tīng)，再加上前面的分段分析與練習(xí)，學(xué)生很快掌握了歌曲的'學(xué)唱，能夠做到用正確的情緒來(lái)演唱，很好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了合唱的練習(xí)，分聲部的練習(xí)后，讓歌曲聽(tīng)起來(lái)更加的動(dòng)聽(tīng)和優(yōu)美。
五、拓展環(huán)節(jié)，蘇老師標(biāo)準(zhǔn)的英文演唱帶給學(xué)生不一樣的“魅力”，之后讓學(xué)生嘗試用英文演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲不一樣的感覺(jué)，更加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生談一下自己一節(jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課做一些簡(jiǎn)單的梳理，并做好課后作業(yè)的布置與期望。
值得一提的是蘇老師的普通話(huà)十分標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)態(tài)和藹可親，流暢自然，也讓我在簡(jiǎn)單自然的氛圍中一齊學(xué)習(xí)了《雪絨花》。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)感受，總之，十分感謝蘇老師帶給我的這節(jié)完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的某些不足，在以后的教學(xué)中會(huì)吸取老師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，踏實(shí)做好音樂(lè)教學(xué)的每一步，讓學(xué)生感受真正的音樂(lè)“魅力”，爭(zhēng)取做學(xué)生心目中最“好”的音樂(lè)老師!
觀課報(bào)告14
作為一名年輕教師，我非�？释嗦�(tīng)其他優(yōu)秀教師的課，吸取他人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自身。但每次聽(tīng)課后的評(píng)課卻讓我非常犯難。很多時(shí)候，我非常認(rèn)真地聽(tīng)課且做詳細(xì)的筆記，也覺(jué)得執(zhí)教老師教得確實(shí)很好，但讓我具體評(píng)價(jià)這堂課好在哪里，有何特點(diǎn)，我卻不知從何說(shuō)起。直到研修期間，偶然看到了《教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂觀察》一文，了解了基于課堂觀察量表聽(tīng)評(píng)課這一理念，學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，才讓我茅塞頓開(kāi)。于是我打算嘗試著用借助觀察量表來(lái)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。
一、確定觀察點(diǎn)。
傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課往往帶有盲目性，聽(tīng)課者沒(méi)有明確的目的，走馬觀花式地觀察記錄課堂上發(fā)生的一切，缺乏針對(duì)性。因此聽(tīng)評(píng)課的首先要確定觀察點(diǎn)。平時(shí)課堂上，我總感覺(jué)自己提出的問(wèn)題沒(méi)有得到想象中學(xué)生積極的回應(yīng)，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生總是只有那么幾個(gè)，而且提出問(wèn)題后學(xué)生的思維不是很活躍。正好借助這次機(jī)會(huì)，我打算通過(guò)觀察別人是如何進(jìn)行提問(wèn)，如何給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。因此，課堂觀察點(diǎn)確定為提問(wèn)有效性。
二、選擇觀察量表
傳統(tǒng)的評(píng)課時(shí)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，空話(huà)大話(huà)過(guò)多。而借助于觀察量表，我們能夠有效地收集到相關(guān)數(shù)據(jù)，為評(píng)課提供依據(jù)。
通過(guò)查閱文獻(xiàn)，我了解到有效的提問(wèn)包括以下幾個(gè)要素：1、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言要清楚、具體、簡(jiǎn)練的，且一次只能提一個(gè)問(wèn)題。2、問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的原有知識(shí)水平。3、等候時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)回答質(zhì)量的影響很大。等候時(shí)間一般有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師提問(wèn)后至學(xué)生回答前之間的停頓（等候時(shí)間1）；二是學(xué)生回答后至教師反前之間的停頓（等候時(shí)間2）。4、提問(wèn)后的反饋。及時(shí)且正確的反饋既可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生更深的思考。批評(píng)、訓(xùn)斥等消極的反應(yīng)，會(huì)挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。
基于以上理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)選擇和修改，最終采用以下觀察量表。
記錄說(shuō)明：
�。�1）問(wèn)題層次只需記錄相應(yīng)的數(shù)字，即如果問(wèn)題屬于“識(shí)記和理解”層次，則記錄為“1”。 （2）觀察到的是“是”，用√表示；若觀察到的是“否”，則用×表示。
三、課堂記錄和數(shù)據(jù)分析
觀課并記錄后，為了變?yōu)閷?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分心，我把數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel里并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到以下表格。
四、結(jié)果分析和教學(xué)建議
本課內(nèi)容屬于湘教版魯教版六年級(jí)下冊(cè)《地理》第七章《我們鄰近的`地區(qū)和國(guó)家》中第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)大洲后，將學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法應(yīng)用、遷移到了解一個(gè)國(guó)家，難度不大。整節(jié)課教師提問(wèn)頻次適中，40分鐘內(nèi)提問(wèn)26個(gè)問(wèn)題。本節(jié)課分為4個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。就“島國(guó)有何優(yōu)勢(shì)”提出2個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后全班齊答；第二環(huán)節(jié)合作探究“日本的地理位置有何特點(diǎn)”，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示；第三環(huán)節(jié)是“日本的自然環(huán)境的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，主要以點(diǎn)名和全班齊答的方式回答；第四環(huán)節(jié)同樣是“日本多火山地震的原因以及對(duì)生活生產(chǎn)的影響”的探究活動(dòng)。
整節(jié)課中時(shí)間的安排前松后緊，第二環(huán)節(jié)的小組展示和教師總結(jié)點(diǎn)撥的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此第三環(huán)節(jié)的討論和教師點(diǎn)撥比較倉(cāng)促。下面就量表中的每一個(gè)觀察點(diǎn)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體分析。
�。�1）提問(wèn)認(rèn)知層次搭配合理，問(wèn)題指向明確，語(yǔ)言表達(dá)清晰。由于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了，本節(jié)課只是應(yīng)用、遷移到具體學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家，對(duì)學(xué)生而言難度不大，整節(jié)課低層次問(wèn)題與高層次的問(wèn)題比例分配為5:5，是正常比例。
�。�2）提問(wèn)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。指圖提問(wèn)的比率達(dá)50%，且基本上較高層次的提問(wèn)都提供了地圖或材料，另外50%沒(méi)有提供地圖是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，不需要地圖學(xué)生也能回答。
�。�3）等候時(shí)間 1 充分，等候時(shí)間 2 幾乎沒(méi)有。除去全班回答外，教師在進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的等候時(shí)間；但是在學(xué)生回答完后，基本沒(méi)有等候時(shí)間。在學(xué)生答錯(cuò)或不完整的情況下，教師更傾向于換一個(gè)學(xué)生回答或教師自己回答。這樣不利于學(xué)生思維的充分展開(kāi)，也不利于學(xué)生更深層的討論。
（4）提問(wèn)應(yīng)該注意面向全體學(xué)生。學(xué)生答題方式以點(diǎn)名和全班齊答為主，整節(jié)課只有三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生舉手回答。而且教師點(diǎn)名的學(xué)生集中在座位的前兩排，后面幾排學(xué)生基本上沒(méi)有學(xué)生單獨(dú)回答。這樣的答題方式不利于面向全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生，齊答過(guò)多會(huì)增長(zhǎng)部分學(xué)生的惰性，點(diǎn)名回答也會(huì)挫傷學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
�。�5）教師反饋有待改進(jìn)。65%的回答教師沒(méi)有給于反饋，直接給出下一個(gè)問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師更傾向于轉(zhuǎn)向下一位同學(xué)，或轉(zhuǎn)向全班同學(xué)。僅有12%的問(wèn)題，教師給予“很好”，“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)。學(xué)生的錯(cuò)誤或不完整的回答，如果教師善于追問(wèn)或加以點(diǎn)撥，暴露學(xué)生的思維過(guò)程和誤區(qū)，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)增強(qiáng)課堂的生成性。而教師無(wú)反饋或缺少追問(wèn)，將挫傷學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性。
五、觀評(píng)課反思
通過(guò)觀察陳老師執(zhí)教的《日本》這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)在提問(wèn)時(shí)也存在很多需要改進(jìn)的地方。平常上課，我基本上也是以點(diǎn)名或全班齊答的方式，候答時(shí)間很短，基本不給學(xué)生考慮的時(shí)間等等，也許正是這些原因才導(dǎo)致課堂上學(xué)生思維比較呆滯，課堂基本上都是按照我的思路進(jìn)行，缺乏生成性的知識(shí)。觀察量表的使用也讓我再聽(tīng)課和評(píng)課上
有了著力點(diǎn)，更有助于我通過(guò)觀課借鑒和反思，走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
觀課報(bào)告15
暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理， 學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過(guò)程，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(shū)(爬山虎)再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫(xiě)的.主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)課題，
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí)，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國(guó)漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象。再如“楷�！币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解，學(xué)生既對(duì)“楷模”有了深刻的理解，又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛，師生交流默契，課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書(shū)內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征，非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。
觀課報(bào)告16
通過(guò)本階段的遠(yuǎn)程研修，我從六位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、六位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對(duì)本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗(yàn)性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過(guò)多種形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對(duì)教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的`生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來(lái)自生活，“我的問(wèn)題卡片”“高高興興出門(mén)，平平安安回家”老師是突出 低年級(jí)以學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗(yàn)作為場(chǎng)景，將學(xué)生的實(shí)際生活、體驗(yàn)感受融入課堂教學(xué)，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這六節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了兒童性、活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，六位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué) 生的興趣點(diǎn)。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，搬桌子、四人三足、猜魔術(shù)等，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，特別是劉化紅老師還結(jié)合運(yùn)用了豐富的玩具課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
六位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)出了品德與生活學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)問(wèn)題探索，能夠讓學(xué)生挖掘出與自己生 活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研討，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高品德與生活學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。
觀課報(bào)告17
7月3日我到暨陽(yáng)學(xué)校，有幸學(xué)習(xí)了廖小敏老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，廖老師先給學(xué)生猜了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著分別出示了三年級(jí)上冊(cè)的蛋糕圖、三年級(jí)下冊(cè)的四個(gè)桃，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)，喚起學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)，順理成章地開(kāi)始研究分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，但是通過(guò)廖老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得枯燥乏味，反而說(shuō)的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生單獨(dú)匯報(bào)分?jǐn)?shù)表示的意義，后面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是讓同桌相互說(shuō)，然后全班匯報(bào)。通過(guò)同桌互說(shuō)，讓每個(gè)孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上歸納出：像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”。 并很自然的引出了分?jǐn)?shù)單位的概念。接著再回到圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖中的單位“1”。學(xué)生在充分感受分?jǐn)?shù)的意義之后，廖老師請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。整個(gè)新授部分廖老師用了足足20分鐘，學(xué)生對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位掌握的'非常扎實(shí)。
在練習(xí)中，給我留下深刻印象的是第二個(gè)練習(xí)“在每幅圖中涂色，表示出”學(xué)生的回答很精彩。在學(xué)生展示答案后，廖老師問(wèn)：“同樣都是涂出桃子的 ，為什么涂出桃子的個(gè)數(shù)不一樣呢?”這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相同，說(shuō)明孩子的思維很發(fā)散。但是從分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)講這些分?jǐn)?shù)是不同的，題目要求涂出，就要把這個(gè)整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應(yīng)該從分?jǐn)?shù)的意義來(lái)考慮，因?yàn)閱挝弧?”不同，所以涂出的桃子數(shù)不同。廖老師在這部分讓學(xué)生重點(diǎn)理解了分?jǐn)?shù)的意義。
廖老師還注重分?jǐn)?shù)的意義與日常生活的練習(xí)。“在日常生活中，常常用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)信息，只有理解了分?jǐn)?shù)的意義，才能理解包含分?jǐn)?shù)的這句話(huà)的意義�！比纾喝说囊簧械臅r(shí)間是在睡眠中度過(guò)的。在充分理解了這句話(huà)的含義后，再出示4句話(huà)，四人小組中每人選一題說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。通過(guò)與生活的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義就更清楚了。
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足，要多向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓三尺講臺(tái)上的我更精彩!
觀課報(bào)告18
在些許的期待中開(kāi)始了今年的暑期研修。我認(rèn)真聽(tīng)取每一堂優(yōu)質(zhì)課例，領(lǐng)悟他們的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)所長(zhǎng)，同時(shí)也反思自己的日常教學(xué)。在研修學(xué)習(xí)中，我開(kāi)闊了眼界，豐富了自己的教學(xué)方法，同時(shí)也讓我更加明確了自己在以后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的方向與目標(biāo)。
其中令我印象最深刻的一節(jié)課是王朝老師的閱讀課《Usmans books》，對(duì)于這節(jié)課我進(jìn)行了反復(fù)的觀看和研究，收益頗多，下面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的體會(huì)。 本節(jié)課是由王朝老師執(zhí)教的一節(jié)閱讀教學(xué)課，整節(jié)課師生互動(dòng)融洽，課堂氛圍寬松，學(xué)生們率真、自然的表達(dá)，給聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象�？v觀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及任務(wù)完成幾個(gè)方面，我們可以說(shuō)這是一節(jié)成功的閱讀學(xué)習(xí)課。整節(jié)課有很多可圈可點(diǎn)的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
一、巧設(shè)導(dǎo)入，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
在開(kāi)始的熱身環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用It’s me活動(dòng)，拉近師生關(guān)系，放松情緒，激活認(rèn)知，積極應(yīng)答進(jìn)入狀態(tài)；教師出示Usman，及時(shí)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)、思考、主動(dòng)表達(dá)；談想了解的'內(nèi)容和對(duì)書(shū)籍的期許，師生在和諧的氣氛中進(jìn)行精神對(duì)話(huà)；教師交心和尊重贏得更多親密的情感，學(xué)生樂(lè)于與老師分享內(nèi)心感覺(jué)；教師眼里有學(xué)生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎(chǔ)；
二、根據(jù)課堂需要運(yùn)用多種教學(xué)方法
老師根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力采用了四種教學(xué)方法：Jigsaw Reading、交際法、圖示激活法和思維導(dǎo)圖法。這幾種方法的運(yùn)用讓人感到教師不是再教知識(shí)，而是在活動(dòng)中自然而然地想要表達(dá)，想更加迫切地學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)，讀更多的英語(yǔ)書(shū)。在整堂課中，我們沒(méi)有看到老師在特意的教單詞，教語(yǔ)法，重點(diǎn)句型If I could step into this book，I would
.這個(gè)虛擬語(yǔ)氣的句型，教師只是通過(guò)讓學(xué)生不斷地說(shuō)來(lái)達(dá)到鞏固、理解的目的。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了王老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式.教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的 基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語(yǔ)”。
四、注重真實(shí)語(yǔ)言的交流。
英語(yǔ)課作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。王老師這節(jié)課上我們可以看到很多孩子真實(shí)想法的交流，王老師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和語(yǔ)言支持上很有策略，對(duì)可能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)判相當(dāng)明確。當(dāng)擔(dān)心孩子們共享他的idea會(huì)出現(xiàn)困難的時(shí)候，老師給了個(gè)語(yǔ)言框架，有了這個(gè)語(yǔ)言框架孩子們就知道怎么表達(dá)自己的想法，也就有表達(dá)真實(shí)想法的欲望了。還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，老師在板書(shū)上用了形象的圖片帶代替單詞，比如“rocket”,對(duì)于學(xué)生而言，單詞障礙是學(xué)生交流的一大障礙，教師能夠提前預(yù)設(shè)學(xué)生的障礙，并盡可能地減少他們?cè)诮涣鳟?dāng)中的一些困難，這也為學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造了條件。所以說(shuō)王老師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上可謂是用心良苦，她充分地考慮到學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備。
最后，教師流利的語(yǔ)言基本功也是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，王老師整堂課英語(yǔ)授課，語(yǔ)言自然流暢也很地道，針對(duì)學(xué)生的表達(dá)教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，毫不拘束學(xué)生，自己的情緒也很放松，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)英語(yǔ)。
我們也應(yīng)不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，尋找更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。
觀課報(bào)告19
王老師執(zhí)教的美術(shù)課《艷麗的大公雞》，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，動(dòng)手制作，充分發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。精心的組織，細(xì)心的引導(dǎo)，三位教師用精心的準(zhǔn)備、飽滿(mǎn)的熱情為學(xué)生們呈現(xiàn)了三節(jié)風(fēng)格各異、質(zhì)優(yōu)、效高的教學(xué)課堂。
《艷麗的大公雞》選自人美版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，四年級(jí)第十四課。這一堂課通過(guò)美術(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)，演示課件，欣賞畫(huà)家作品以及優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)了學(xué)生對(duì)色彩的冷暖感覺(jué)，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)及創(chuàng)作欲望。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)明確，教學(xué)思路清晰，學(xué)生通過(guò)看看、議議、畫(huà)畫(huà)等方法大膽、自由、夸張地把所想所感的事物表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課前王老師做了大量的誰(shuí)備。利用PPT、圖片資料等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，作畫(huà)時(shí)大膽地發(fā)揮自己的造型能力和豐富的想象力，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
《艷麗的大公雞》是以冷暖色相結(jié)合為主的課程，通過(guò)這節(jié)美術(shù)公開(kāi)課使王老師更加認(rèn)識(shí)到上課的重要性和上好課的必要性。在本課的教學(xué)中王老師運(yùn)用了復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)的特點(diǎn)。學(xué)生在不知不覺(jué)的狀態(tài)中進(jìn)入本課內(nèi)容。然后王老師通過(guò)ppt的演示提問(wèn)。如：冷畫(huà)面、暖畫(huà)面的不同感受，冷暖都存在的畫(huà)面又是怎樣的感受。在欣賞圖片中循序漸進(jìn)的問(wèn)題就使得學(xué)生回憶舊知識(shí)的同時(shí)將新知識(shí)滲入。在本節(jié)課王老師以自由暢談的形式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果能使能力差的學(xué)生放松的狀態(tài)下去掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，并且能獨(dú)立完成作品;能力強(qiáng)的學(xué)生在掌握本課重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)，發(fā)揮超長(zhǎng)，作品更上一層樓。
因此，這節(jié)課的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀察、分析、創(chuàng)作艷麗的大公雞，了解冷暖色的特點(diǎn)及帶給王老師們的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力及綜合學(xué)習(xí)能力。在課堂上，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造畫(huà)面，并通過(guò)所學(xué)的冷暖知識(shí)對(duì)其畫(huà)面進(jìn)行豐富、完善。學(xué)生在理解了艷麗的大公雞繪畫(huà)方法的基礎(chǔ)后，開(kāi)拓創(chuàng)新，成果顯著，王老師會(huì)在以后的美術(shù)課堂上繼續(xù)保持讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而更加豐富美術(shù)課堂教學(xué)。使學(xué)生真正的感受到美術(shù)課堂中的樂(lè)趣。
在看到優(yōu)點(diǎn)的`同時(shí)，也反思自己的不足：
優(yōu)點(diǎn)：
1.學(xué)生思維自由課堂比較輕松。
2.作品呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)對(duì)所學(xué)美術(shù)知識(shí)的掌握。
3.同時(shí)，本課的亮點(diǎn)就是每個(gè)人的作品都是可圈可點(diǎn)。
不足：
1.作為新老師，在教學(xué)中對(duì)課堂的掌控還有待提高。
2.還應(yīng)該注意語(yǔ)言的精煉，簡(jiǎn)潔。
四年級(jí)的孩子在造型上，知識(shí)上都是比較穩(wěn)定的一個(gè)年齡，他們通過(guò)教師很好的引導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用會(huì)很好的創(chuàng)作出好作品。作為一名美術(shù)教育者，除了將知識(shí)的傳授，使學(xué)生在人生中繪出一幅幅優(yōu)秀的作品同時(shí)，還應(yīng)將美術(shù)課很好的融入到其他學(xué)科中，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)各科的進(jìn)步。
觀課報(bào)告20
在這節(jié)立定跳遠(yuǎn)課中，鄒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，恰當(dāng)?shù)匕才庞螒蚝捅荣惤虒W(xué)，將課的內(nèi)容滲透到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中自然的掌握運(yùn)動(dòng)技能�？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，組織嚴(yán)謹(jǐn)，步驟很清晰，運(yùn)動(dòng)技能從易到難，每一個(gè)游戲練習(xí)都集中在解決一個(gè)動(dòng)作技術(shù)問(wèn)題，逐漸的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
先說(shuō)本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1.課前預(yù)設(shè)充分;從教案的準(zhǔn)備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細(xì)致與認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)目標(biāo)的制定，從教學(xué)流程的安排到課堂生成的預(yù)設(shè)，都非常的詳細(xì)明確。
2.教學(xué)流程清晰有序;在教學(xué)流程上鄒老師將整堂課分為“情境導(dǎo)入——學(xué)習(xí)技術(shù)——放松身心”三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)我們走進(jìn)他的課堂。并且在導(dǎo)入部分利用模仿操都出了本節(jié)的內(nèi)容，渲染了課堂氛圍，讓人覺(jué)得簡(jiǎn)潔而不拖沓。尤其是在教學(xué)過(guò)程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中運(yùn)用了師生合作學(xué)習(xí)法，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的促進(jìn)師生間互動(dòng)的理念相當(dāng)?shù)馁N切。
3、利用情景教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如：在課的開(kāi)始部分，學(xué)生做的模仿操;在基本部分，讓學(xué)生模仿青蛙跳，突破了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);在鞏固練習(xí)中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的血興趣和參與熱情。
4、組織合理有效，提高了練習(xí)密度。在基本部分，鄒老師讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，然后指導(dǎo)示范，動(dòng)作技術(shù)清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。鄒老師還將動(dòng)作分解為預(yù)擺、起跳、落地三部分，通過(guò)教師的口令進(jìn)行練習(xí)收到了很好的效果。
5、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在練習(xí)過(guò)程中，王老師對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確到位的學(xué)生能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
對(duì)于這節(jié)課我個(gè)人的一點(diǎn)想法：
1、開(kāi)始的準(zhǔn)備部分，把那種站著做的動(dòng)物模仿操變?yōu)檫吪苓吥７聞?dòng)物的`操，會(huì)給枯燥無(wú)味的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會(huì)更加活躍。
2、在課的始終要強(qiáng)調(diào)安全。特別是在練習(xí)“怎樣跳得更遠(yuǎn)時(shí)，近距離不適合兩人面對(duì)面的跳躍練習(xí)，組織隊(duì)型應(yīng)該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠(yuǎn)時(shí)造成不必要的傷害。
3、練習(xí)密度不夠。鄒老師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，只是找出了每組的四個(gè)同學(xué)參加比賽，大部分同學(xué)都在站著看。
4、提高對(duì)體育術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用。雖然我們不否認(rèn)教師的‘白話(huà)語(yǔ)言’會(huì)使學(xué)生對(duì)授課教師產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。但科學(xué)簡(jiǎn)練的體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區(qū)別于其他學(xué)科的重要部分，如果隨意摒棄可能會(huì)使我們失去體育教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。
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