初中英語觀課報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的初中英語觀課報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語觀課報(bào)告1
一淺談英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
觀看完幾位老師的實(shí)錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實(shí)踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個(gè)體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。
我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力:
語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
幾位老師在授課過程中都非常注重學(xué)生英語聽說技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語篇高于生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動，受益匪淺。
二觀摩心得
借助遠(yuǎn)程研修平臺，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡單談?wù)勎业挠^摩心得:
一、三位老師對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué)生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、三位老師能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結(jié)合運(yùn)用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性。
三打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點(diǎn)反思展現(xiàn)如下：
首先，我認(rèn)為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的.前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實(shí)現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否做好。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求要在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的問題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應(yīng)該在時(shí)間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們�？吹降默F(xiàn)象是課堂上教學(xué)導(dǎo)入占用時(shí)間過長，課堂復(fù)習(xí)舊知識環(huán)節(jié)拖沓，教師對重難點(diǎn)問題的鋪墊過多，導(dǎo)致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問題環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補(bǔ)上一節(jié)課未完成的任務(wù)，又造成了新一節(jié)課的時(shí)間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。那么，如何才能把活動設(shè)計(jì)好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標(biāo)，我們的教學(xué)活動要達(dá)到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便進(jìn)行自我評價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨(dú)立完成，還是獨(dú)立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗(yàn)活動效果，是抽簽提問、隨機(jī)提問，還是每個(gè)組都展示。五定評價(jià)，也就是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我的一些反思，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四觀課報(bào)告
本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結(jié)合。縱觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動引入到一個(gè)新的知識情境——Old Macdonald讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。學(xué)生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導(dǎo)入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動物，讓學(xué)生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學(xué)生在本節(jié)課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線的資料。
二、教師素養(yǎng)
我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨(dú)到之處；教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識鞏固扎實(shí)，在區(qū)別mouse和mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)機(jī)智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護(hù)動物，一句話把所學(xué)的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來。
教師個(gè)人語言功底深厚。教師對于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應(yīng)，表揚(yáng)的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識學(xué)習(xí)更加扎實(shí),這也正是教師指導(dǎo)功效的體現(xiàn)。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。
2、教師評價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評價(jià)學(xué)生少。
3、小組操練少，應(yīng)多給學(xué)生合作交流的機(jī)會。
五砥礪前行，蕾結(jié)碩果
通過本階段的遠(yuǎn)程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。各位老師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識都是來自生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對學(xué)生的社會體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
六觀課有感
收看學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)；目標(biāo)表述清晰規(guī)范。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。
最引人入勝的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，三位老師教學(xué)流程設(shè)計(jì)都非常完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當(dāng)，合理分配教學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；方法符合學(xué)生認(rèn)知水平和語言能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)過程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用了多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運(yùn)用能力。評價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。教師話語準(zhǔn)確、規(guī)范、得體，具有示范作用；英語使用充分，母語使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟(jì)南外國語的譚老師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又練習(xí)了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，她選擇的是高三的語法專項(xiàng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，利用練習(xí)讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語法項(xiàng)目，使之更加清晰，這比較符合高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復(fù)的進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固的學(xué)習(xí)目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀課例。
三節(jié)課都完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地?cái)U(kuò)充了課程容量，課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。
七英語閱讀課觀課報(bào)告
非常感謝山東省教育廳提供的遠(yuǎn)程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我們本次學(xué)習(xí)有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標(biāo)和力量。我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、總體評價(jià)
總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。
三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有效、全面。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內(nèi)容高效
從課堂組織來看，三位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運(yùn)用能力。評價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個(gè)人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語課堂
�。�1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨⒂捌芨信d趣。
�。�2)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價(jià)也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、課后反思
通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂師生互動以及課堂目標(biāo)達(dá)成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導(dǎo)教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語教師的專業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)性、生動性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
八英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)
當(dāng)前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養(yǎng)”，那什么是英語學(xué)科素養(yǎng)?我們當(dāng)前的課堂中有沒有體現(xiàn)這樣的目標(biāo)？以下就三位老師的課堂探討一下我們當(dāng)前課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
英語學(xué)科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實(shí)現(xiàn)理解表達(dá)和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語的學(xué)科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務(wù)，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來描述未來的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現(xiàn)讓學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達(dá)。二，問題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計(jì)了很多問題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓(xùn)練。三，加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統(tǒng)文化及其影響力。樹立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力取代了先前的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語，用英語的過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，更要形成英語學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面非常突出，讓學(xué)生通過題目總結(jié)策略，并隨之應(yīng)用。授人以魚，不如授人以漁。
當(dāng)然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構(gòu)建能力，拓寬語言的運(yùn)用形式，文化品格的培養(yǎng)。
總之，當(dāng)前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過學(xué)習(xí)和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
九優(yōu)秀課例觀評學(xué)習(xí)心得
通過這些課例的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語教學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
（一）課堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語言能力
不言而喻，高中英語學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。作為英語學(xué)科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語言能力，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營造。語言學(xué)習(xí)，與周圍的語言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細(xì)致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達(dá)到，需要學(xué)生意志堅(jiān)定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語學(xué)習(xí)事實(shí)上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅(jiān)持下去。”針對這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來。其次，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”高中英語學(xué)習(xí)并沒有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴(kuò)大聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平。
�。ǘ┪覀冊谡n堂上要讓學(xué)生有效互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
良好的學(xué)習(xí)能力，是英語學(xué)科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。高中英語學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。更能讓學(xué)生在在語境、活動、模擬的過程中學(xué)習(xí)英語，感受英語的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評、打分并補(bǔ)充。
（三）我們要把握問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累的過程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語學(xué)習(xí)并非單一的死記硬背。相反，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生語言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要�！币詥栴}為載體，進(jìn)而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問的機(jī)會。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)認(rèn)真。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)眼神所觸動。
（四）我們要讓學(xué)生加強(qiáng)交際，拓寬學(xué)生的文化意識
現(xiàn)行高中英語教學(xué)，除了加強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)之外，還應(yīng)重視教學(xué)過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應(yīng)“德才并舉”。技能的學(xué)習(xí)固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進(jìn)步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過程中，對學(xué)生文化意識的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
十閱讀課觀課報(bào)告
在三節(jié)優(yōu)課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預(yù)習(xí)材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做好了非常細(xì)致、落實(shí)的鋪墊。
這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問題的設(shè)計(jì)方面，賈老師以任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導(dǎo)。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學(xué)生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認(rèn)識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫Tall boy的句子，教會學(xué)生體會作者設(shè)計(jì)人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個(gè)亮點(diǎn)是以role-play的設(shè)置讓學(xué)生表演故事情節(jié)，體會人物的性格，這也成了整個(gè)課堂的高潮部分。
第四個(gè)亮點(diǎn)是小說的續(xù)寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會和作者的寫作特點(diǎn)，再結(jié)合自己的觀點(diǎn)給故事安排合理結(jié)局，鍛煉了學(xué)生的寫作和想象能力。最后的作業(yè)布置讓學(xué)生給小說中的不同人物寫信，拓展了學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解，也給了學(xué)生充分的寫作自由和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考能力。
總之，整節(jié)課賈教師教態(tài)自然大方，發(fā)音到位標(biāo)準(zhǔn)，在問題設(shè)置后都會留一段時(shí)間給學(xué)生思考。課堂思路清晰，目標(biāo)明確，過程流暢。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極參與課堂活動和學(xué)習(xí)，思維活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中去，真正成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。
初中英語觀課報(bào)告2
通過《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對新教材的有了一個(gè)全新的認(rèn)識。我認(rèn)識到了一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，并通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握課改方向，反復(fù)學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)理念，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的要求。
我要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要積極地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
我認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)其自尊心;把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。
三、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
依據(jù)新課程的總體目標(biāo)并結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，盡量增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。
四、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的各種技能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語
境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。
五、組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高!
本次觀課學(xué)習(xí)我有三大方面的收獲：一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實(shí)訓(xùn)練。三、如何對教材進(jìn)行合理整合。
一、 課堂教學(xué)的靈活性
1. 把單詞學(xué)習(xí)融入到句中去鞏固學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不再單獨(dú)去學(xué)習(xí)生詞，而是把它放入到具體的語境中去學(xué)習(xí)，如放在句子中去學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生知道了單詞的意義，而且明白了單詞的正確合理運(yùn)用。
2. 在掌握語音時(shí)也可動用孩子們的肢體語言
3. 師生間的傳遞式提問
老師提問學(xué)生A回答問題或進(jìn)行句型操練時(shí)，A回答過后，再由A提問B，依次類推，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有助于學(xué)生思維的活躍。
4. 教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整
在課堂教學(xué)過程中，教師可針對教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行合理整合，調(diào)整其順序，不一定要死搬教學(xué)大綱之要求，只要該講的內(nèi)容講了，該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)了即可，也就是說教師敢于向教參說“NO”。
二、 教師基本功的扎實(shí)訓(xùn)練
英語教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間的關(guān)系，我們不僅要把內(nèi)容講完，還要讓學(xué)生有直觀的理解，因此我們就要學(xué)會運(yùn)用簡筆畫，幾筆下去，學(xué)生就知道老師要表達(dá)什么意思了，還有在強(qiáng)化句型訓(xùn)練時(shí)簡筆畫也顯得事半功倍。
三、 教材的合理、巧妙整合
1.整合的概念。
對教材的內(nèi)容順序、多少進(jìn)行再次整理綜合，如老師可以安排如何導(dǎo)入新知識，把單詞放入到文中或語境中學(xué)習(xí)。
2.整合課程的原因。
由于地域性的不同，每周教學(xué)節(jié)數(shù)的限制(如在許多小學(xué)英語每周就三節(jié)課)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須對有些內(nèi)容進(jìn)行合理取舍或綜合。
2.如何創(chuàng)造性的整合
就要求教師要吃透教材，明了全書的大目標(biāo)，各課的小目標(biāo)，備課不僅要備學(xué)生，而且要結(jié)合自己的以驗(yàn)，給孩子一個(gè)整體輸入的語境或環(huán)節(jié)，給學(xué)生英語語篇的概念。
我看完她的課后，我們要做的是學(xué)習(xí)他們這種采取各種方式把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)教育下的真正人材，而不是應(yīng)試教育下的機(jī)器。”
這次學(xué)習(xí)中，我觀摩了來自不同地區(qū)的幾位英語老師的高效課堂，本次學(xué)習(xí)使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)過程中的不足來說說從本次觀摩活動中所學(xué)習(xí)到的一些東西。
一、加強(qiáng)語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
英語是一門語言，語音教學(xué)自然是英語教學(xué)中不可缺少的部分。然而，受到應(yīng)試教育思想的束縛，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中常常會不自覺的忽略語音，認(rèn)為學(xué)生只要會讀就可以了，很少關(guān)心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開心。在這次活動中，來自15中學(xué)的王軼姝老師上的`第一堂課就讓我大開眼界。學(xué)生不但個(gè)個(gè)有著標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，更難得的是他們完全融入到說英語的氛圍當(dāng)中，大膽展現(xiàn)著自己。這當(dāng)然與老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常教學(xué)分不開。這堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻，就是老師對于聽力文本的處理。在做完聽力練習(xí)之后，王老師不惜花相當(dāng)長的時(shí)間讓學(xué)生對對話進(jìn)行模仿，要求學(xué)生模仿出語音語調(diào)和語氣。學(xué)生卻也樂在其中，個(gè)個(gè)說的有模有樣，很顯然他們對說英語有著濃厚的興趣。反觀我的學(xué)生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語是語言，比起紙上談兵，還是更應(yīng)該讓學(xué)生說出來。
二、關(guān)注文本，多樣設(shè)計(jì)課堂{初中英語觀課心得}.
英語教學(xué)過程中，文章的閱讀，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對我來說始終是一個(gè)難點(diǎn)。在這次活動中，很有幸能夠聽到來17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長，整整
五個(gè)段落。然而，老師整堂課不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不亂，而且對于活動的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了多樣化。在這堂課客中，出現(xiàn)了分析長句結(jié)構(gòu)，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動，幫助學(xué)生解剖理解文章。而且，所有的這些活動都圍繞著文章主題展開，以讓學(xué)生理解文本為目的。最后的Post-reading更是以文章中出現(xiàn)的敏感數(shù)字為媒介讓學(xué)生進(jìn)行造句，在完成輸入之后要求學(xué)生做有效輸出。在聽完老師的閱讀課后，我發(fā)現(xiàn)自己存在著許多不足，如知識輸入死板，教學(xué)方式過于單一，更重要的是，在文章教學(xué)中，我似乎過度關(guān)注語法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學(xué)生似乎是在死記語言性知識，而沒有從文本中獲得樂趣，常此以往，恐怕會影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，要做好及時(shí)的調(diào)整。
三、學(xué)以致用，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力{初中英語觀課心得}.
如何將知識有效的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多知識，這是我一直在關(guān)注考慮的問題。 然而，對于如何讓學(xué)生進(jìn)行知識輸出，這些問題我似乎考慮的不夠多。這次活動后，我更是感覺如此。學(xué)生只有能夠使用和再創(chuàng)造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導(dǎo)。在這次活動中，各位老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，如潘琳老師的Share experience. 張老師的Discussion, 楊老師的Make a story 等。來自語言原本就是人類的交際工具，那么讓學(xué)生使用語言就是最好的學(xué)習(xí)了。
這五堂課，有著不同的設(shè)計(jì)思路，有著不同的教學(xué)方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導(dǎo)。這次活動過后，我做了很多思考，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中的許多問題，希望能夠通過不斷的學(xué)習(xí)真正提高自身教學(xué)水平。
初中英語觀課報(bào)告3
新的課程與標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變，要求我們要不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，特別是英語這門學(xué)科，對于農(nóng)村的孩子來說，有種劉姥姥進(jìn)大觀園的感覺，即新鮮又稀奇，然而令人遺憾的是農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，教師也常常有種“對牛彈琴的感覺”。那么面對農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題如何來解決呢？筆者長期從事農(nóng)村英語教學(xué)，現(xiàn)對如何搞好農(nóng)村英語教學(xué)這個(gè)問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1.切實(shí)抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌語言：Hello. How are you？ Good morning. Thank you.還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Listen to me ，carefully .Read after me. Look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。這時(shí)教師可有意識地將課堂上的機(jī)械聽說擴(kuò)展到課余生活中去，使學(xué)生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的求知欲。因此，抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。
2.堅(jiān)持課前五分鐘講英語，養(yǎng)成英語聽說習(xí)慣
堅(jiān)持課前五分鐘講英語，把每節(jié)課開始后的五分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音、語調(diào)好一點(diǎn)的.學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個(gè)方式進(jìn)行：“I'm on duty today. Today is Monday... We are all here…隨著句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
2.點(diǎn)撥學(xué)習(xí)英語的技巧，提高學(xué)習(xí)的興趣
大部分學(xué)生英語成績差，主要原因是學(xué)習(xí)方法不對頭，單詞記不牢，觀察能力差，為了使學(xué)生提高記憶單詞的能力，啟發(fā)他們用科學(xué)的方法記單詞：首先采用形象記憶法。如：我在教book， desk， pen，ruler，apple，orange，pencil等單詞時(shí)，就盡量使用實(shí)物和圖片教學(xué)。學(xué)生眼看實(shí)物，耳聽英語，口說英語，學(xué)生在不知不覺中就知道了這些單詞的讀音、詞義和用法。其次，根據(jù)音節(jié)記憶：先朗讀，化音節(jié)，然后再拼寫。如：ha-ppy ，con-gran-tu-la-tion。通過聯(lián)想把其他詞的形式：care-careful-carefully-careless-carelessness。對比記憶：進(jìn)行同義或反義對比來加深印象，如：thin-fat ，good-bad，long-short等。在學(xué)課文對話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意文章中每段的中心句、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件或復(fù)述課文。這樣他們的記憶得到了鍛煉，詞匯量得到了增加，自學(xué)能力也逐漸提高了。
4.訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)其理解和朗讀的習(xí)慣
初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從一個(gè)個(gè)單詞開始的。他們在朗讀課文時(shí)往往會逐詞朗讀和逐詞理解意義，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師在領(lǐng)讀時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的含義，要求他們在詞組下面畫線，記憶詞組的意義，制止他們在每一個(gè)詞下面寫對等的然而卻是不合語境意義的漢字。然后，由教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和理解詞組的基礎(chǔ)上擴(kuò)展到對句子的整句理解和朗讀。例如：Look at thispicture.正確的朗讀方式為： Look at thispicture. 以此為基礎(chǔ)，逐漸訓(xùn)練學(xué)生以段落篇章為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解和朗讀的能力。正確流暢地朗讀段落篇章能培養(yǎng)學(xué)生的語感，能更加深刻地理解其中單詞和句子的含義。
5.注重交際能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力，在學(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)―熟練使用已學(xué)到的語言，因此是為了用英語與人交際，作為教師，我們應(yīng)該大膽地摒棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在教學(xué)中注重交際能力的培養(yǎng)。
總之，“教”與“學(xué)”是互相結(jié)合，不可分割的有機(jī)整體。作為從事農(nóng)村英語教學(xué)的教師們，只要我們能用“心”去對待自己的教學(xué)工作，采用靈活的教學(xué)方法，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，我相信，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)成績將會有很大的提高。
初中英語觀課報(bào)告4
初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。但是，在初中英語教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。鑒于此，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和從事初中英語教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、提高學(xué)生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準(zhǔn)，才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中，如何加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：
1、切實(shí)抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣
學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從一開始就逐步養(yǎng)成先聽后說的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌語言：Hello，Good morning，I’m sorry，Thank you，etc.還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Read after me，look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。因此，抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。
2、課前三分鐘講英語熱身
把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音、語調(diào)好一點(diǎn)的`學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today.We are all here…隨著詞匯、句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3、課文教學(xué)也堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法
把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。
講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
4、建立課內(nèi)外活動小組，加強(qiáng)語言聽說實(shí)踐
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語言實(shí)踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報(bào)，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課，對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試，聽力測驗(yàn)等內(nèi)容。這樣，多方位地開展聽說訓(xùn)練，就是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。
初中英語觀課報(bào)告5
通過幾天的研修培訓(xùn)，我對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識。英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學(xué)效果。這種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)才是成功有效的教學(xué)。
首先，要明確目標(biāo)。我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
其次，美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。所以我們要做的首要一點(diǎn)就是改變英語教學(xué)方法。過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。
那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，我覺得應(yīng)做到：
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的'東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來怎樣能使學(xué)生動起來：
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動起來。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過free talk來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動起來。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。
初中英語觀課報(bào)告6
一、初中英語跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
近年來，中學(xué)外語教學(xué)逐漸由以前的結(jié)構(gòu)主義理論和教學(xué)方法轉(zhuǎn)向交際性教學(xué)原則和方法，其中指出交際能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。但層層的升學(xué)選拔制度和以分為綱的教育坐標(biāo)使得學(xué)生、教師不得不圍著中考的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在教學(xué)過程中難免存在功利思想，把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了語言與文化因素的相互作用，忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生對中西方文化差異缺乏敏感性和洞察力，對蘊(yùn)涵文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象理解不準(zhǔn)確不深刻，在運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際時(shí)，學(xué)生往往按照漢語的文化習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，造成表達(dá)不得體，甚至出現(xiàn)語用失誤。有位美國外語教學(xué)專家說：“采取只知其語言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法�！�
二、跨文化意識培養(yǎng)的理論依據(jù)
1.認(rèn)知心理對語言活動的詮釋
認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為：語言不僅具有表情達(dá)意的交際功能，它還是感知和思維的表現(xiàn)系統(tǒng)；前者是語言的外顯功能，以語言輸入和輸出為形式，后者是語言的潛在功能，屬認(rèn)知心理活動。兩方面相輔相成，構(gòu)成語言使用的全過程。Fantini和Smith（1997）認(rèn)為：任何人際之間的交際都是從個(gè)體對外界環(huán)境進(jìn)行選擇性的感知開始，同時(shí)受個(gè)體的語言、文化和經(jīng)歷的影響。通過各種身體器官（視覺、聽覺、觸覺等）感知的結(jié)果然后經(jīng)過大腦活動轉(zhuǎn)換成概念或思想，這兩個(gè)過程構(gòu)成語言表達(dá)的第一階段，即輸入、內(nèi)化階段。要讓對方知道自己的思想，還必須借助語言系統(tǒng)外化自己的感知結(jié)果和思想。外化的過程首先是將已形成的概念和思想轉(zhuǎn)換成能用詞匯等符號表達(dá)的語義鏈，然后通過句法等規(guī)則將其組織起來，最后以語音或其他非語言手段表現(xiàn)出來（張紅玲，20xx）。
2.語言能力與文化教育的關(guān)系
Kramsch（20xx）在她的《語言與文化》一書中指出：語言是我們演繹我們社會生活的基本途徑。當(dāng)語言被用于繁雜的交際情形中時(shí)，語言注定要與文化發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。
Hymes（1971）指出：語言能力不但包括語法能力，更應(yīng)包括交際能力，而要形成流利的交際能力，必須要使自己的表達(dá)符合四個(gè)性，即：①語法性——某種說法是否在語法形式上可行；②可行性——某種說法是否能被人正確理解；③得體性——某種說法是否在語境上得體，而使對話的一方不產(chǎn)生反感或猜慮；④現(xiàn)實(shí)性——某種說法是否通行于實(shí)際生活，即是不是大家已經(jīng)約定俗成的說法。
因此要培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的語言能力，必須要樹立這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語不單是為了掌握一種新的交際工具，為了能與外國人流利地進(jìn)行溝通，還要學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化。因此英語教學(xué)與以英美文化為代表的文化教學(xué)是不可分離、相輔相成的。日常課堂教學(xué)是滲透文化教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力的主陣地，教師應(yīng)該善于利用課堂45分鐘時(shí)間，通過各種教學(xué)手段，以達(dá)到“增進(jìn)融和，尊重文化間的差異，減少各種形式的排斥，理解其他個(gè)體與其他國家”的目的，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生在多元文化社會中更好地生存。
3.跨文化意識培養(yǎng)是外語教學(xué)發(fā)展的需要
跨文化意識培養(yǎng)不論是從語言與文化的關(guān)系和外語教學(xué)自身的需要來看，還是從我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀和新世紀(jì)國家對人才的需求來看，都是非常必要和意義重大的。一方面，文化作為外語教學(xué)的有機(jī)組成部分，為語言學(xué)習(xí)提供了真實(shí)而又豐富的語境，使語言學(xué)習(xí)與真實(shí)的人和事物聯(lián)系起來，從而刺激了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的積極性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，因而有利于促進(jìn)外語教學(xué)，提高教學(xué)效果。另一方面，將語言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來符合跨文化交際能力培養(yǎng)的需要，因?yàn)樵谕庹Z教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)可謂一箭雙雕，既滿足語言學(xué)習(xí)的需要，又能促進(jìn)跨文化交際能力的提升，從而充分發(fā)揮了外語教學(xué)的潛力。
跨文化意識培養(yǎng)符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求�！稑�(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中英語課程要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力：即恰當(dāng)?shù)慕涣髂芰Γ畔@取、處理能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。這就要求教師在英語教學(xué)中，特別是在日常課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握必要的語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)加強(qiáng)對文化背景知識的傳授，從而幫助學(xué)生形成真正的語言能力；既要豐富、擴(kuò)展學(xué)生在母語文化和目標(biāo)語文化之間異同點(diǎn)方面的知識，激發(fā)學(xué)生對目標(biāo)語文化的興趣，同時(shí)還要提高學(xué)生在目標(biāo)語文化中運(yùn)用正確言行舉止的'能力，學(xué)會欣賞與尊重不同的文化。
三、牛津初中英語跨文化意識培養(yǎng)的途徑
英語語言知識的傳授可以收到立竿見影的效果，而對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)則需要長期的努力，潛移默化，方可達(dá)到理想的效果。那么，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識呢？筆者就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下五點(diǎn)建議：
1.不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身的文化素養(yǎng)
課堂是文化教學(xué)的主陣地，也是文化意識培養(yǎng)的主要場所。英語教師在文化意識培養(yǎng)中的作用就顯得非同一般了。作為一名英語教師，首先必須對英語國家的文化有比較全面的了解，要不斷地學(xué)習(xí)跨文化知識，經(jīng)常閱讀有關(guān)英語文化的書刊，不斷汲取新的營養(yǎng)，擴(kuò)大文化視野，加強(qiáng)對英語語言和文化知識的了解與掌握，提高自己的文化意識和英語交際能力；其次，在教學(xué)中要自始至終注意結(jié)合語用文化因素，把語言形式放到社會語用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)際中鍛煉。只有這樣，才能使文化知識“活”起來，使學(xué)生逐步提高跨文化交際能力；最后，教師還要熟悉自己學(xué)生的文化，包括他們的思維方式、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
2.優(yōu)化語言教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
語言是文化的載體，了解文化的前提是學(xué)習(xí)語言。因此外語教學(xué)必須遵循語言教學(xué)的基本模式。語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際和語言的應(yīng)用，要求我們在課堂上除了完成基本的語言學(xué)習(xí)，包括單詞、句法、語法外，還應(yīng)充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會。在模擬語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)語言氛圍方面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、英美報(bào)刊雜志、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等的應(yīng)用已成為必然。如何將這些手段有機(jī)地與課堂結(jié)合，如何選擇和語言材料相關(guān)的背景文化知識，如何利用這些手段調(diào)動學(xué)生去理解文化背景知識，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
3.充分挖掘和利用英語教材，營造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維能力
教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃地將文化意識教學(xué)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
�、僦等丈鷪�(bào)告
許多英語教師在每節(jié)課上都會利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行值日生報(bào)告活動。在報(bào)告時(shí)間里，學(xué)生把他們自己整理好的英語報(bào)告口頭呈現(xiàn)給全班同學(xué)。值日生報(bào)告為學(xué)生能夠真實(shí)地運(yùn)用英語提供了一個(gè)練習(xí)平臺。筆者在教授《牛津初中英語》8B Unit5時(shí)，以International charities為題，組織學(xué)生成立合作小組，分工查找、收集相關(guān)的文化背景材料，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。記得其中一組學(xué)生介紹ORBIS時(shí)，總部設(shè)在哪里，辦事處設(shè)在了哪里，有多少名眼疾患者在專機(jī)上接受了治療并重見光明等等，介紹的十分詳細(xì)，很精彩。
�、谠~匯教學(xué)
大多數(shù)英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。所以在教學(xué)中，教師要注意比較、講解英語詞匯在中英文意義上的異同，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出錯(cuò)誤的主觀評價(jià)。對此，文化意識教學(xué)有必要結(jié)合詞匯教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對英語文化知識的了解。比如“green”一詞，在英語文化中，它被聯(lián)想為“缺乏經(jīng)驗(yàn)”，“green hand”意為“新手”；而在中國文化中，綠色代表春天，代表新生命和希望。又如“dragon”一詞，在英語文化中指一種會吞云吐火的怪物，是罪惡的象征；而在中國文化中，它則是中華民族的象征，是民族精神的象征，因此，中國人常把自己喻為“龍的傳人”。
在短語和成語上，語言更是明顯地具有非常豐富的文化內(nèi)涵，不能憑主觀直譯。在中國，如果有人說：“You are a lucky dog.”，不知者必會大怒；但在英語中，“l(fā)ucky dog”是“幸運(yùn)兒”的意思。英文表達(dá) “Love me， love my dog.”譯為“愛屋及烏”； “Every dog has his day.” 譯為“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”。
�、壅n文和對話教學(xué)
《牛津初中英語》教材中的課文和對話，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言素材典型，情景真實(shí)，常常蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)時(shí)不僅要注意語言層面的教學(xué)，還要注意文化層面的教學(xué)。對課文和對話中出現(xiàn)的中英文化差異要做充分的挖掘，并作適當(dāng)?shù)闹v解、說明和比較，必要時(shí)還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便幫助學(xué)生更好地理解課文和對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，不知不覺地獲取文化知識。有時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生對課文和對話中的文化內(nèi)容進(jìn)行拓展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些情景，組織學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的練習(xí)活動。下面是筆者在教學(xué)中曾經(jīng)組織的一個(gè)教學(xué)活動：
活動目的：
通過問路這一具體語言活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
1.先教會學(xué)生問路的常見表達(dá)方式：
�、貳xcuse me. Which is the way to Tashan Middle School， please？
�、贓xcuse me. Where’s Tashan Middle School， please？
�、跡xcuse me. Can you tell me the way to tashan Middle School， please？
�、蹺xcuse me. How can I get to Tashan Middle School ，please？
2.再教會學(xué)生一些表示方位的介詞，如：on， in， at， in front of， in the front of， at the back of， next to 等。
3.在黑板上畫一幅簡要塔山鎮(zhèn)地圖。
4.由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境：怎樣去塔山中學(xué)？
5.學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話，一人問路，一人回答，此時(shí)教師在教室巡視并給予學(xué)生必要的幫助。
6.讓學(xué)生到黑板前表演對話，邊指著黑板上的地圖邊表演。
7.教師對學(xué)生們的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行評述。
4.鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)
《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)�！肮膭�(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)”。教師可以定期布置一些題目讓學(xué)生寫出來或講出來，題目一定要選西方世界的文化歷史、典故、名人軼事、重大科技發(fā)明、最具影響的事件等，形式可以是文字介紹、主題討論、口頭報(bào)告、講座、演講，或辦一個(gè)新聞角，每日把世界有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的大事都登在宣傳欄里，這樣學(xué)生隨時(shí)隨地都能把自己融入英語文化中。比如希臘、羅馬神話（Myths of Greece and Rome）是世界文化遺產(chǎn)，對西方世界文明的發(fā)展曾產(chǎn)生極其重要的影響，滲透到生活的各個(gè)方面，還大大豐富了英語語言。英美報(bào)刊雜志、文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)希臘羅馬神話的典故。只有對希臘羅馬神話有一定的了解，才能理解有關(guān)英語國家的歷史、政治、哲學(xué)等知識。初中生經(jīng)常翻閱此類書會獲得較全面的文化背景知識，對幫助理解英語文化大有益處。
5.開展英語學(xué)習(xí)的第二課堂，體驗(yàn)英語文化
由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而英語的文化知識又包羅萬象，這就需要教師創(chuàng)造條件，利用課外時(shí)間，開展英語文化學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生品味、觀察、接觸英語文化，感悟文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。
�、傩�(nèi)課外學(xué)習(xí)
讓學(xué)生參與校園英語廣播、黑板報(bào)、英語知識競賽、英語沙龍、戲劇表演、游戲、英語文化專題講座、英語party、觀看英語電影節(jié)目等實(shí)踐活動。在這些活動中，讓學(xué)生主動接受文化滲透，寓學(xué)于樂，提高文化意識素養(yǎng)。
②校外學(xué)習(xí)
校外有豐富的英語文化學(xué)習(xí)資源，如因特網(wǎng)、圖書館等。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與外國友人聊天交友。教師可以組織學(xué)生就感興趣的話題，合作學(xué)習(xí)，具體分工，課外到因特網(wǎng)、圖書館收集資料，最后在課堂上匯報(bào)展示。也可以引導(dǎo)學(xué)生在圖書館借閱一些英語國家的文學(xué)作品和報(bào)刊。除此之外，還可以指導(dǎo)他們?nèi)チ粜乃鸭⒄Z國家的文化習(xí)俗、民族特性等方面的知識。
四、牛津初中英語跨文化意識培養(yǎng)的兩點(diǎn)思考
幾年來的跨文化教學(xué)讓筆者收獲頗豐，同時(shí)也產(chǎn)生了新的思考與困惑。
1.立足基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)特點(diǎn)，善于掌握日常課堂教學(xué)中“文化滲透”的度。
雖然我們已經(jīng)普遍意識到將英美文化納入語言能力培養(yǎng)的重要性和可能性。然而，一個(gè)民族的文化內(nèi)容浩如煙海，包羅萬象，再加上基礎(chǔ)教育階段學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力是有限的。因此其中哪些內(nèi)容和項(xiàng)目是應(yīng)該而且必須放在英語教學(xué)中的，哪些內(nèi)容和項(xiàng)目是可有可無的，就成為我們英語教學(xué)實(shí)踐過程中最難系統(tǒng)處理的問題之一。
借鑒相關(guān)英語教學(xué)理論，結(jié)合牛津初中英語教材實(shí)際，筆者認(rèn)為如下五個(gè)方面內(nèi)容應(yīng)作為滲透英美文化的綱要：①英美文化有的事物與特有的概念在詞匯及語義上的呈現(xiàn)。②不同語言中指稱意義或語面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義。③詞語在文化涵義上的不等值性。④不同文化對統(tǒng)一對象所作的觀念劃分的差別在詞語及語義上的顯示。
�、蒹w現(xiàn)一定文化內(nèi)容的定型的習(xí)用語，主要包括成語、慣用語、歇后語、俗語、諺語和格言等。
以上分類的意義在于更明確地為我們的教師圈定文化介入的量度，我校正組織英語教師以此為綱，編寫一冊以《英美文化簡綱》為題的校本教材，并將此教材作為學(xué)生的一本課外讀物。
2.文化滲透下的語言能力培養(yǎng)，需要從課程建設(shè)的高度，予以整體關(guān)注，重新規(guī)劃。
長期以來，在英語教學(xué)領(lǐng)域中，重語言形式而輕社會文化因素的現(xiàn)象普遍存在于教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)在國內(nèi)對英語教學(xué)中語言與文化二者間的關(guān)系逐漸重視起來，但仍是一個(gè)較新的領(lǐng)域，一個(gè)新的課題。要整體破解這個(gè)難題，立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不失為一個(gè)腳踏實(shí)地的做法，但筆者覺得其力量還是比較薄弱，應(yīng)該從課程建設(shè)的高度，關(guān)注大綱的制定、教材的選編、課外活動的組織、外教資源的利用，以中西方文化為專題師生研討以及更新英語課程設(shè)置等諸多方面，重新理清我們的思路。
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