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      2. 教養(yǎng)筆記

        時(shí)間:2023-07-24 08:46:35 筆記 我要投稿

        【優(yōu)】教養(yǎng)筆記15篇

        教養(yǎng)筆記1

          一位名人說過的一句話“給我一個支點(diǎn),我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點(diǎn),我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。

        【優(yōu)】教養(yǎng)筆記15篇

          霖霖是我們班這學(xué)期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強(qiáng)但他的畫畫能力,動手操作能力等都略遜于其他小朋友,而且不聽從老師安排,喜歡自行其是;小手閑不住,不是亂揪別人衣服,將衣服上的裝飾物扯下來,就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓,雖然沒惹出什么_煩,但是班里的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因?yàn)樗麤]少給小朋友處理了案子,也沒少給家長作了解釋。

          要想解決掉這個“心頭大患”,我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶,以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來霖霖一直由奶奶照顧,霖霖爸爸是家中的獨(dú)生子,奶奶把這個孫子寵得上了天,對孩子百依百順,加上父母工作忙,無暇顧及孩子,孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病,所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講,在原來那個幼兒園,因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多,教師無法分出較多時(shí)間和精力去約束他,只要他不對教學(xué)活動影響太大,一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害,經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊,或是坐到教室的最后面,還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點(diǎn),從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn),讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星,希望我們一定要嚴(yán)格要求他的外孫子,改掉現(xiàn)在的壞毛病。

          知己知彼方能百戰(zhàn)百勝,了解了這些情況后,我又對其進(jìn)行了家訪,想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn),以便于家長和老師做好配合,對孩子的教育步調(diào)一致,起到效果。在家訪中,我了解到霖霖這孩子特愛拼圖,散亂的中國地圖他一會就等恢復(fù)原樣。而且拼起來不厭其煩,注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王,并讓他當(dāng)場演示。在小朋友熱烈的掌聲中,霖霖臉上露出了最燦爛的'微笑,這微笑里我看到他的成功感、自豪感,也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師,教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小_,小_”的稱呼他,讓孩子們羨慕不已的同時(shí),把霖霖當(dāng)成了自己的偶像,霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來,告狀聲越來越少了,孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了,霖霖越來越招人喜愛了。

          作為一名幼兒教師,我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個字對孩子的分量有多重。鼓勵,它是一種不遜于血濃于水的真愛,這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”,對老師來說是對職業(yè)的一種誓約,對孩子的一個守諾。

          我會經(jīng)常輕輕地?cái)堉嬖V他老師也很想做他的朋友,并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲,慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候,我依舊開心地做著他的“大伙伴”,鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊(duì)手工活動顯得“手足無措”的時(shí)候,我還是鼓勵他,鼓勵他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我會毫不掩飾自己的欣喜,高高把他抱起,讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進(jìn)他的手心,讓他與自己的朋友一起分享,加強(qiáng)與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎貼,讓他飽嘗進(jìn)步帶來的碩果。

          通過一學(xué)期的努力,霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛畫畫,有耐心,懂得與同伴友好地相處,懂得遵守規(guī)則,不隨意動手打人,能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認(rèn)可,主動與他一起游戲、玩耍,這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地,我看到了他臉上綻放出最美的笑容,那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容,也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容,更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道,我已用我的杠桿——愛撐起了霖霖這顆心。

        教養(yǎng)筆記2

          今天上午,中班的孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結(jié)束時(shí),勝負(fù)定出,勝的隊(duì)歡欣跳躍,輸?shù)年?duì)神情黯然。輸隊(duì)中,同哲蹲在地上抹起眼淚來。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間,所以我只{是安慰他幾句,就忙著迎接家長;丶业穆飞,我眼前一直浮現(xiàn)著同哲被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的,就像壓上了一塊石頭。

          “不能讓孩子輸了就哭!”心底有個聲音告訴自己。

          下午,我早早來到幼兒園等待同哲的到來,過了好久,才見他耷拉著頭,一語不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前,輕聲問:“怎么了?同哲,還在為上午比賽時(shí)輸了不高興嗎?咱可是一個男子漢,不能因?yàn)檫@一次輸,就哭,輸了怕什么,只要繼續(xù)努力,輸就會變成贏!……”

          下午教育活動時(shí),我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開討論,孩子們暢所欲言、

          盡情講述著自己會如何面對輸贏。其間,我也會適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開了,眼睛里重新有了光彩!巴埽銇碚f說吧。~輸了不能哭,要堅(jiān)強(qiáng)、要相信自己,只要再努力、再加加油,我們肯定會贏!”說完,同哲叉作了一個勝利的手勢:“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的.笑聲,我也開心地笑了。因?yàn)椋蚁嘈拧拜敗钡年幱耙延绊懖坏轿业暮⒆觽兞恕?/p>

          作為一名幼兒教師的我,真心希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),有愈挫愈勇的勁頭……

        教養(yǎng)筆記3

          最近琥珀媽媽在學(xué)習(xí)《全腦教養(yǎng)法》這本書。

          今天來分享一下我對覺知之輪的感想吧!

          第七感,是一種向內(nèi)觀看的能力,是丹尼爾西格爾《第七感:心理、大腦與人際關(guān)系的新觀念》中的核心概念,最基本的意思:

          一是了解自己的心理,

          二是了解他人的心理。

          通過“覺知之輪“模型來洞察自我的心理。

          覺知之輪,顧名思義,是用一個自行車車輪來代表內(nèi)心。

          圓心位置是本源,并輻射至外圍,外圍代表了我們能夠注意到或者意識到的任何事物(包括思想和感受、夢想和欲望、記憶、對外界的感知等等)。

          本源是“執(zhí)行大腦”的'部分,意識駐扎于此,關(guān)注外圍的各種事物。

          我來說一下我通過繪本和覺知之輪來了解自我的。

          前天晚上我跟兒子讀剛從大V店小書庫回來的繪本《外婆變成個老娃娃》。

          故事挺簡單的,就是小米是由外婆從小到大帶大的。

          忽然有一天她發(fā)現(xiàn)外婆忘了關(guān)火。

          而后面陸陸續(xù)續(xù)的,外婆忘記別人找她零錢,忘記回家的路。

          后來媽媽帶她去看醫(yī)生,知道外婆病了,以后還可能會忘記所有人。

          外婆的病越來越重,小米很怕外婆忘記她,所以她承擔(dān)起照顧外婆的任務(wù),把外婆當(dāng)成一個小娃娃來照顧。

          最后外婆誰也不記得,就只記得小米。

          故事大概就是這樣,那天晚上我是一邊讀這個故事給我家寶寶聽,然后我一邊不自覺地掉眼淚的。

          然后今天我用覺知之輪來分析了一下,不知道我的理解對不對,不對的地方。請大家指導(dǎo)一下。

          最開始的時(shí)候,看到繪本,我看到了健忘,就聯(lián)想起我媽媽身體不太好,經(jīng)常說心悸,要吃這個藥那個藥。

          然后過年這段時(shí)間,就我知道的,就已經(jīng)有4個老人不在了。一下子就想到了死亡的問題。

          而在后面看到這一頁的這句話,她走路跌跌撞撞,還經(jīng)常把小便大便拉在身上,媽媽不得給外婆用起了尿布。

          這句話讓我想起了我外公的生前,他臨終前,就是包著尿布,只靠打營養(yǎng)針來維持生命的。

          然后我的情緒一下子就上來了,有對外公的思念,還有對父母現(xiàn)在身體狀況的憂慮,還有不能在他們身邊照顧他們的愧疚等等。

          然后畫了覺知之輪以后,我發(fā)現(xiàn)了一個事實(shí),就是我的所有情感,其實(shí)都來源于我察覺到父母已經(jīng)老了這一件事上。

          父母老了,雖然看著還是那樣年輕,可是不得不承認(rèn):

          每當(dāng)天氣變的時(shí)候,他們的關(guān)節(jié)會痛。

          稍微吃多一點(diǎn),胃就會受不了。

          眼神也沒有以前好了,看手機(jī)也必須得帶上老花鏡。

          記憶也真的沒有以前好了,東西煮著自己走出去做別的事情,做著做著就忘記關(guān)火,東西燒糊。

          這一些小小的細(xì)節(jié),都是在告訴我:

          不知不覺,我長大了,可是我的父母卻已經(jīng)垂垂老矣。

          因?yàn)椴辉谒麄兩磉,沒有能親身照顧,所以看到這本繪本的時(shí)候,就覺得特別愧疚,沒有能照顧好他們。

          以上就是我今天學(xué)習(xí)的覺知之輪的感悟,不知道大家有什么感悟呢?

        教養(yǎng)筆記4

          熙熙是個閑不住的孩子,每天早晨入園進(jìn)入教室,他不會呆在一個區(qū)角玩,也不會在一個區(qū)角把一樣事情做完。他在美工區(qū)先做了熱帶魚,可熱帶魚才做了一半,看到別人在畫漸變花,他又去畫畫了。

          可才畫了一朵花,顏色還沒有涂好就又不想操作了;這時(shí),他又往建構(gòu)區(qū)走去,一開始他很認(rèn)真,但沒做幾分鐘,他就有點(diǎn)兒坐不住了,我連忙走過去,對他說:這是你搭的房子嗎?,他說是的。我說:“你看,你做的這房子真漂亮呀,你怎么這么棒呀!(因?yàn)檫未做好)于是我故意說:要是能在上面裝飾一下的話,就更漂亮了,你說是不是?聽了我的話,他說:老師,我肯定做得非常漂亮的`。

          我朝他笑笑沒說話,看到我這樣,他又安靜的坐下來做他的作品了。他做的特別的認(rèn)真,我在晨間談話的時(shí)候在全部幼兒面前表揚(yáng)了他,他臉上露出了笑容。我認(rèn)為他的散漫行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn),我認(rèn)為如果過分關(guān)注他,只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。

          如果就此采取一些特別的措施,反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣,是個不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。

        教養(yǎng)筆記5

          孩子告別中班,升入大班。可是一段時(shí)間下來,我發(fā)現(xiàn)大班的孩子上課的習(xí)慣還是不夠理想。特別是老師提出一個問題,很多小朋友都會忍不住說不口。更有幾個幼兒索性站起來,迫不及待的想把自己的答案告訴你。而有幾個孩子正好從中作祟,肆無忌憚的大聲喧嘩,使安靜有序的課堂紀(jì)律變得亂糟糟一片。針對這樣的情況,我以前不怎么關(guān)注,告訴幼兒你有答案了,就坐在位置上,舉起你的小手,不要馬上就把答案說出口?捎變嚎偤孟裼洸蛔∷频,又會犯同樣的錯誤。

          看到這樣的情景,我仔細(xì)琢磨,究竟是什么原因呢,怎么樣才能讓他們變得有序舉手,而不影響課堂紀(jì)律。經(jīng)過耐心而認(rèn)真的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子吵著回答問題的原因所在。這些孩子像寶寶、琪琪、瑜瑜往往很調(diào)皮,他們用這樣的行動來吸引老師的注意,從而爭取回答問題的主動權(quán)。還有幾個孩子像浩浩、慧慧,他們本身不知道答案,但是他們喜歡學(xué)樣。

          為了不扼殺其他孩子大膽舉手的現(xiàn)象,我特地找他們談悄悄話。對于調(diào)皮想引起老師關(guān)注的幼兒,我首先表揚(yáng)他們的大膽和自信,積極動腦,踴躍回答。但是如果你們把舉手回答問題的方式改變一下,靜等著老師點(diǎn)你的名字。我覺得這樣你們就不會破壞課堂紀(jì)律了,其他孩子聽到你們清楚的回答后也會更加欣賞你們,這樣不是更好嘛!老師在課堂上會關(guān)注每一個幼兒,你不用擔(dān)心老師會不小心忽略你。如果你們還是半信半疑,那我們就試一試。我和孩子們拉勾一言為定。

          對于喜歡學(xué)樣的.孩子,我沒有批評他們,而是表揚(yáng)他們大膽。如果你們積極動腦,想好答案后再舉手的話,我相信老師和小朋友都會更喜歡你們的。

          經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子們在大膽而有序的回答問題方面,都有了不同程度的提高。課堂紀(jì)律和氛圍也越來越濃,我的心中充滿了希望和感動。

        教養(yǎng)筆記6

          星期一早上,我一早就來到教室,看著一個個孩子高興地入園,情緒個性好,他們的笑容就能給我?guī)砗们榫w。但有一個小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平,平時(shí)他總有使不完的精力,每一天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他但是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會變成壞情緒啦。

          王路平來到幼兒園,他像往日一樣,跟我說聲老師好后,還拉著我講他星期天的.開心事,說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他這天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。王路平講完后,走回位置坐了下來。

          小朋友們都在玩玩具了,王路平卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎一會問我累嗎渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:這天王路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還用心地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次,他十分高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王路平身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原先王路平發(fā)燒了,難怪這天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。

          當(dāng)王路平媽媽來接他去看病時(shí),王路平不愿走,他對媽媽說:“老師這天表揚(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表揚(yáng)!”我鼻子一酸,抱著王路平說:“王路平乖,你回來后老師還要表揚(yáng)你!”王路平這才聽話地走了。

          這是一個渴望被老師表揚(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

          晚上,王路平媽媽打電話來對我說,王路平愿意天天生病,我想對王路平說:“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表揚(yáng)你。”

        教養(yǎng)筆記7

          分解組合是大班數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,基本框架應(yīng)是,孩子獨(dú)立操作(將一定數(shù)量的實(shí)物分成兩部分),并記錄自己的操作結(jié)果,然后教師和孩子一起總結(jié)操作結(jié)果,并引導(dǎo)孩子根據(jù)整理好的結(jié)果動手分一分、試一試,最后完整寫出這個數(shù)的所有分解組合式。

          考慮到我班孩子年齡偏小,我就自以為是的認(rèn)為,記錄操作結(jié)果這一項(xiàng)肯定大部分孩子都不能完成,所以我自作主張的從來不給孩子動手記錄的機(jī)會,這就導(dǎo)致我班孩子學(xué)的很吃力,我教的很費(fèi)力。直到有一天主任來聽我的課,我剛好上8的分解組合,課后主任和我交談?wù)f:“為什么不讓孩子動手記錄一下呢,這樣你提問的時(shí)候,孩子就可以看著自己的'記錄結(jié)果,很快的回答出來了,就不會站在那支吾半天不知所云了!蔽肄q解道:“我班孩子年齡太小,我害怕他們不會記錄。”“你們班孩子年齡是偏小了點(diǎn),但是不能因?yàn)檫@個就把標(biāo)準(zhǔn)降低啊,孩子的潛能是無限大的,只要你去引導(dǎo)了,孩子就一定能做到。”

          第二天上課,我有意的先給孩子講解了記錄方法,確定孩子都聽明白后,給孩子發(fā)放了操作物品及紙和筆,在孩子操作的過程中,我懷著忐忑的心情,不停地提醒他們怎樣做好記錄,結(jié)果,在我環(huán)視的過程中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子記錄的都很好,寫的很清晰,還很有序,真的讓我有些意外,接下來我再提問問題時(shí),孩子們看著自己的記錄單回答的又快又正確,整個一節(jié)課都上的很輕松,孩子們學(xué)的也很開心。那一刻,我突然意識到,原來我真的小瞧了這幫孩子,他們以前是多么的受壓制啊。

          有了這次教訓(xùn),我在以后的生活、學(xué)習(xí)中都會試著放開手,讓孩子大膽地去做,現(xiàn)在我班孩子不論是自理能力還是學(xué)習(xí)能力,都有了明顯的進(jìn)步,讓我感到很欣慰。

          孩子是一副潔白的畫,我們給予的太多,畫兒就越單調(diào),所以,請放開孩子的手,讓他們自己去繪制五彩的明天吧!

        教養(yǎng)筆記8

          有計(jì)劃,有目的地開展自主性區(qū)域游戲活動,培養(yǎng)幼兒動手實(shí)踐能力和自主性的創(chuàng)新精神。

          本學(xué)期我班根據(jù)幼兒園班級的實(shí)際情況,因地制宜的創(chuàng)設(shè)了形式多樣自主性區(qū)域活動,運(yùn)用了一定的.空間和活動器具作支撐,我們精心設(shè)置自主性活動區(qū)域,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。將活動區(qū)域開設(shè)美工區(qū)、智能區(qū)、探索區(qū),建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、語言交往區(qū)等;顒訁^(qū)域的建設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征,在剛玩的一段時(shí)間幼兒很感興趣,能主動的引起幼兒的注意力和好奇心,激發(fā)他們的積極參加活動興趣和活動欲望?梢欢螘r(shí)間后幼兒興趣沒有了,有的小朋友說:老師,我想玩娃娃家;有的小朋友說:老師我要玩小超市等。根據(jù)幼兒的需要不斷更新活動材料。小朋友又都能積極地投入到區(qū)域活動中。足球比分

          從此案例活動中感知,活動材料是吸引幼兒參加區(qū)域活動的重要因素。老師根據(jù)各個區(qū)域的特點(diǎn),充分調(diào)動幼兒及幼兒家長的積極性,共同收集或制作游戲材料。同一年齡階段的幼兒也存在個別差異,教師在各個區(qū)域放置活動器材時(shí)應(yīng)注意難易結(jié)合。讓幼兒根據(jù)自己的愛好和是要有新鮮感。幼兒每天要到活動區(qū)活動,如材料一層不變,幼兒對區(qū)域活動就會逐漸失去興趣。因些,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷更新活動材料。

        教養(yǎng)筆記9

          懷著對這本書的好奇,我打開了這本書,全書共分為五個部分。第一部分主要介紹了什么是兒童技能教養(yǎng)法,第二部分就是關(guān)于兒童技能教養(yǎng)法的分步介紹,第三部分介紹了兒童技能教養(yǎng)法如何幫助不同年齡階段的兒童,第四部分介紹了此方法在團(tuán)隊(duì)里的運(yùn)用,最后一部分作者提醒了我們實(shí)施此方法的關(guān)鍵點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)了《兒童技能教養(yǎng)法》,我想著是時(shí)候用一用了。于是我讓班里的三個調(diào)皮的孩子分別給自己起了一個自己喜歡的小外號。他們分別起的是“鋼鐵俠”,“蜘蛛俠”和“蝙蝠俠”。我告訴這三個調(diào)皮的孩子要想當(dāng)“鋼鐵俠”,“蜘蛛俠”和“蝙蝠俠”,上課必須坐端正,認(rèn)真聽講,要給其他同學(xué)做榜樣。接下來的每一節(jié)課,當(dāng)他們忘記怎么表現(xiàn)時(shí),我就叫“鋼鐵俠”葛一葛請坐端正,“蜘蛛俠”張洋銘請認(rèn)真聽講,果然孩子就用端正的.坐姿證明了自己是多么想做“鋼鐵俠”,多么想做“蜘蛛俠”。真想不到,這樣一個小小的外號竟然起到了這樣的作用,兒童技能教養(yǎng)法真是神奇啊。

        教養(yǎng)筆記10

          工作的第一天,就遇到一個幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺得這個是很正常的事情,熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個中午晚回家一個小時(shí),對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

          我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

          我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

          對待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評幼兒吃飯慢,少。或者直接代勞,拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動,舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫,也會有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o所為,其實(shí)功效卓著。

          孩子是我們的監(jiān)督者

          記得我第一次下幼兒園見習(xí)時(shí)……

          早上,我起了個大早來到幼兒園,跟主班老師打過招呼后,便來到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”!鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)約水資源,洗手時(shí)不能開那么大的水,你還開那么大,哼!”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說:“不好意思,我昨天沒來聽課,不過謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說過的話都記著呢!”這時(shí)小女孩高興的對我說:“不用謝!比缓蟊谋奶爻鋈チ恕U媸巧钍芙逃 谟變簣@里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯誤和馬虎!

          見習(xí)生活中,這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!

          多給孩子講故事

          幼兒園的孩子們,大多3—6歲,正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個時(shí)候,如果能讓孩子多聽故事,多說兒歌,多朗誦散文,將對孩子以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個共同的愛好,就是聽故事。

          早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對孩子們愛聽故事的特點(diǎn),我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前,個多月下來,收到了不錯的效果:

          孩子們在午飯期間邊聽故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。

          孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。

          孩子們敢大膽舉手講話,并且口語表達(dá)能力大幅度提高。

          講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?

          對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

          每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn),以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

          為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個辦法。站隊(duì)前,我對孩子們說:“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真有勁”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f:“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆!彪S后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個個忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒有搶排頭的了。

          安全教育不能忽視

          和以往一樣,我認(rèn)真地備著課,許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場景,許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著,感覺很開心。過了不一會兒,就在我專心寫著字時(shí),一陣急促的跑步聲朝我而來,我轉(zhuǎn)頭一看是許老師,一聽她的語無倫次的聲音,很嚴(yán)肅很緊張,我趕忙問:“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了,快!快……我一聽,嚇了一跳,怎么會呢?出去的時(shí)候還好好的啊!容不得我多想,三步并作兩步,急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來,我親切的對她說:“別害怕,讓老師看一看”,我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來,一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許老師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來,用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理,血總算止住了。

          針對上課這一突發(fā)事件,我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育,并讓那個孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍。

          就這件事我也作了小結(jié):上健康課之前老師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)一定要注意安全,對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項(xiàng),時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠,并請家長一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育,我們和家長共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識,今后不再發(fā)生類似的事情,讓我們的小朋友健康快樂地成長。

          不要剝奪孩子動手的機(jī)會

          現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆,而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機(jī)會。比如,生活中一個司空見慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來容易,更不會遇到什么危險(xiǎn)。可是不知道這些父母有沒有意識到,他們在為孩子提供這些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會,而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。

          關(guān)注每一位幼兒

          今天剛走進(jìn)活動室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細(xì)觀察,屬人為破壞。

          “一定是維鎮(zhèn)干的!蔽倚南。

          維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調(diào)皮,類似的事件他干過不止一次,這次肯定也不例外。

          維鎮(zhèn)來園后,我把它摟在懷里說:“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了!蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。

          “老師,這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

          怎么可能呢?寒寒是個愛靜的孩子,說話聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

          “真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解!笆遣皇悄憧吹疆嬏惻f了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字。”

          原來是這么回事,每天老師都會表揚(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵一些表現(xiàn)較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。

          這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責(zé)任。

          學(xué)會理解寬容孩子

          區(qū)域活動時(shí),孩子們都全身心的投入了游戲中,突然自然角傳來一陣吵鬧聲,。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因,原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里,劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖,雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么?他理直氣壯地對我說:“媽媽經(jīng)常給我洗澡,洗完澡后很干凈、很舒服,小雞從來不洗澡,肯定不舒服,我想幫小雞洗洗澡!痹倏纯葱‰u,已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救,小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖,巖巖也難過地留下了淚。

          我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里,我在表揚(yáng)巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時(shí),組織孩子們討論:小雞為什么會死?給小雞洗澡應(yīng)注意什么?孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程,巖巖來到我的身邊對我說:“老師,下次給小雞洗澡時(shí),我要用溫水,洗完后用毛巾把它包起來,再放到太陽底下曬一曬!蔽覞M意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

          孩子們對任何東西都充滿好奇,對小動物有著特殊的感情,但是由于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,常常好心辦壞事,教師應(yīng)對他們學(xué)會理解寬容,并進(jìn)行引導(dǎo)。

          桌子也愛講衛(wèi)生

          今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色,我沒有立即發(fā)火,裝作沒看見。等孩子們吃完飯后,我說:“今天吃飯時(shí),小朋友們表現(xiàn)的都很棒,不但碗里的飯吃的很干凈,而且很講衛(wèi)生。”孩子們聽了我的話顯得很高興。我繼續(xù)說:“可是,有一個好朋友卻高興不起來,我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話,你看我,我看你。我說:“我聽見小桌子的哭聲了,它說小朋友們不愛護(hù)它,它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字,有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫,小朋友們都愛講衛(wèi)生,它也愛講衛(wèi)生!甭犕晡艺f的話,我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了,他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說:“老師,我再也不畫桌子上了!蔽液秃⒆觽兌紴樗恼啤

          面對孩子的錯誤,尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的,教師往往會不冷靜。這樣,不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此,教師應(yīng)利用巧辦法來處理,這樣效果更好。

          謝謝你,孩子

          今天午休起床,孩子們趕緊疊被子,穿鞋子,忙得不亦樂乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個孩子剛剛起來,見其他孩子都起來了,急的亂了手腳,把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了,準(zhǔn)備把那幾床被子拿過來,卻發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)放在了我的旁邊。我忙問:“小朋友,是誰把被子拿過來的”?“是我,老師”。原來是班中最調(diào)皮的孫子軒小朋友,我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭,給了他一個微笑。過了一會兒,我見孫子軒還在休息室門口坐著,我以為他有事情,問:“孫子軒,你怎么了”?他說:“老師,剛才你還沒說:謝謝呢”!我愣住了,是呀,我怎么忘了,連忙說:“謝謝你。你真是個有禮貌的孩子,老師要向你學(xué)習(xí)”。他才高興的跑了。

          我們做了好事想得到別人的感謝,其實(shí)孩子也想得到別人的感謝,因此我們對孩子不要吝嗇說“謝謝”!

          我的收獲

          1、師德修養(yǎng)方面

          在學(xué)習(xí)中,我觀看了課程教授、專家的專題視頻講座,從他們的的言傳身教中,我感受到了一位好老師的魅力。聽了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)剪輯,在佩服他們的高超的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí),我也在反思自己。我懂得了,作為一個教師,我們要時(shí)刻注意每一言、每一行都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生、對他人的尊重,更要以自己的言傳身教來感染學(xué)生,努力使高尚品德、文明禮儀傳到身邊的每一個角落。我要以此次遠(yuǎn)程研修為契機(jī),鞭策自己,嚴(yán)格要求自己,爭當(dāng)一名優(yōu)秀的深受學(xué)生愛戴的教師。。

          2、理論水平方面

          要樹立新的課程觀。我們應(yīng)該改變過去過于注重知識傳授的傾向,應(yīng)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。也就是不能純粹根據(jù)考綱進(jìn)行純粹應(yīng)試的教育。改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

          要樹立新的課堂觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該徹底改變過去那種老師講、學(xué)生聽,被動式的、填鴨式教學(xué),應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

          直到今天,我才真正地走進(jìn)課改。我對教育教學(xué)的方向和目標(biāo)也更明確了,我將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐來體現(xiàn)理論。

          3、文化底蘊(yùn)方面 語文教師要提升自身的文化底蘊(yùn),樹立科學(xué)的讀書觀,博采雜家,構(gòu)建獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu),具有獨(dú)特思考精神,做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,從平庸走向杰出。語文教師想要教得好,創(chuàng)新意,能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué),須擴(kuò)大知識視野,不斷加強(qiáng)自身的.文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對課文深感興趣,教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地,教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù),這需要語文教師從以下幾個方面提升自身的文化底蘊(yùn):

          樹立科學(xué)的讀書觀 要牢記這條古訓(xùn),耐住寂寞,靜下心來潛心讀書,專心讀書把讀書所得應(yīng)用于教學(xué),提高教學(xué)藝術(shù),這便是語文老師最大的收獲。電視讓你看到的洶涌的大海狂潮,絕不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美;電影里你看到的巍峨的泰山,絕沒有你讀杜甫詩句“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的眼界;電視劇中的《圍城》,絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受,這獨(dú)特語言的韻味,這深厚的人文底蘊(yùn),非借讀書不能提高。為此,只有讀萬卷書,才有“放翁”千余首詩的宏篇巨制。

          廣讀群書,博采雜家 要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng),要拓寬教師的文化視野,必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”,除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外,語文教師還應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的,教師都必須讀到。只有這樣,教師才能釀造出“最甜的蜜”,學(xué)生才會有興趣去品嘗。

          構(gòu)建自己獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu) 語文教師讀書求“廣”還不夠,必須在“廣”這個前提下還要求“!薄mn愈說過:“術(shù)業(yè)有專攻。”每個語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重,應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色,根據(jù)自己的知識基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)工作的需要,構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu),使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn),并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中。“打井要打深水井!苯套x外國文學(xué),要指導(dǎo)學(xué)生精心品味;教讀魯迅等中國現(xiàn)代作家的作品,要把他們的生平和作品及當(dāng)時(shí)的社會背景作全方位的立體的講解,循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生研讀魯迅等人的作品;教讀古典文學(xué)及古詩,要對所講的古詩文倒背如流,《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著,教師如能有感情的面對全班學(xué)生背誦流暢,那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的,比從講解詞句開始授課要強(qiáng)百倍,此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花,從而使學(xué)生更加熱愛祖國的燦爛文化。語文教師還要關(guān)心時(shí)事新聞,多讀報(bào)刊以便及時(shí)把握時(shí)代的信息。這些富有個性的知識結(jié)構(gòu)能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。

          具有獨(dú)特思考的精神。書讀得多了,語文教師自然也就“聰明”了,這里的“聰明”,就是說當(dāng)教師知識層次深厚以后,可以多方位地?fù)Q位思考,使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性,看問題切中肯綮,入木三分,在授課時(shí)有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢,對人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律有更深的洞悉,并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。語文教師不能照本宣科,不能迷信教材,不能迷信權(quán)威,要圍繞新課標(biāo)的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng)造活動,大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,少一點(diǎn)“匠”氣,多一點(diǎn)“靈”氣,作到善于、靈活的換位、求異思維,一反以往的思維定勢。

          讀寫結(jié)合,做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

          從教師的基本功來說,語文教師會寫、善寫是份內(nèi)的事,但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn),也是檢驗(yàn)語文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從教師自身的發(fā)展來說,讀寫結(jié)合是提高課文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑,教師只有文必躬行,以讀帶寫,以寫促讀,自己教學(xué)的發(fā)展之路,才會越走越寬。從教學(xué)的目的來說,語文教師讀寫的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉聲陶說:“惟有教師善讀善寫,乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫!睍x書善寫作,是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。很難想象,一個自己不能寫作的語文教師卻能指導(dǎo)學(xué)生寫作。某家報(bào)紙刊載了這樣一則新聞:有個學(xué)生問他的老師:“你能為我們寫篇作文嗎?”這曾經(jīng)引起了許多教師的震驚和深思。筆者認(rèn)為,語文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文,還要能寫出各種文體的文章,凡是要求學(xué)生寫的文體,教師必須能寫。教師只有給學(xué)生做出寫作的示范,才能為學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟溪徑,更快地提高他們的寫作能力。不僅如此,教師如果能寫作,還會對學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表,學(xué)生讀了很受熏陶,這可促使他們萌發(fā)創(chuàng)作的欲望,初試自己的筆鋒,如此幾番努力,學(xué)生們的寫作能力就會發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度,他們的“作品”一旦發(fā)表,便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫作能力就會螺旋式上升,使他們最終走向成功。

          語文教師只有“讀萬卷書,行萬里路”,才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者,才能造就學(xué)識寬厚的大智者,才能帶領(lǐng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的必然王國走向自由王國,才能從平庸走向杰出,從一般走向卓越。

          4、教學(xué)技能方面

          觀看了優(yōu)秀課例的錄像,并現(xiàn)場聽了著名特級教師于永正的課堂教學(xué)和座談講話,閱讀了眾多老師的文章,參與了在線研討,我較深入地了解了教學(xué)中的“品詞、品句、品讀”的重要性,深刻地感受到品詞品句、邏輯引讀的顯著效果和語文魅力。我還進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí),我想,這些對提高我的教學(xué)技能有很大的幫助。

          5、科研能力方面

          科研工作就是教育科研活動的重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作,是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象,記錄自己的感受,記錄自己的思路開始,把這一串串的珍珠,用教學(xué)理論串起來,那就是一條美麗的項(xiàng)鏈。因此,作為我們青年教師來說,應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學(xué)與研究,勤寫教后反思或隨筆,大膽進(jìn)行對課題的探討工作,努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

          三、我的打算

          我將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,不斷學(xué)習(xí),不斷閱讀,不斷反思,把所學(xué)的知識融貫到教學(xué)工作中,努力探索適合自己、有效促使學(xué)生發(fā)展提高的教學(xué)方法。在校本研修和網(wǎng)絡(luò)跟蹤學(xué)習(xí)中,我要自覺地完成各項(xiàng)作業(yè),努力充、實(shí)自己,認(rèn)真做好準(zhǔn)備,以迎接明年的考核。我要盡己所能地發(fā)揮骨干教師的帶動、輻射作用,在本學(xué)年度內(nèi),至少在本校內(nèi)(爭取在全學(xué)區(qū)、全鎮(zhèn)或縣里)舉行2—3次專題講座,上2—3節(jié)研究課,把我的所學(xué)所獲與老師們交流、分享。條件允許的情況下,組織我校老師、班級參加“誦讀經(jīng)典詩文,培養(yǎng)雙文素養(yǎng)”的子課題研究。

          下面就幾點(diǎn)感觸頗深的體會向大家匯報(bào)交流。

          第一、關(guān)于課改的認(rèn)識:

          一、反思課改

          專家分析:從教學(xué)現(xiàn)狀來看,僅就閱讀課而言,雖然取得了不小的進(jìn)步,但課堂上目標(biāo)不明、內(nèi)容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病,依然沒能根治。主要問題概括為以下幾點(diǎn):1、主導(dǎo)與主體的失衡2、教學(xué)行為流于形式;3、人文關(guān)懷過頭或欠缺 ;4、改革中現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的矛盾; 5、課改理念和實(shí)踐操作的脫節(jié)6、課改和考試評價(jià)機(jī)制的矛盾。

          聯(lián)系教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)教學(xué)中確實(shí)存在著諸多形式主義:如戴頭飾,多媒體過多運(yùn)用,多課程整合,過分的拓展,動輒就讓學(xué)生自學(xué)或四人合作小組學(xué)習(xí),寫字有過多的指導(dǎo),而缺乏實(shí)際的操練等。

          通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到流行的并不都是符合教學(xué)需要的,不能人云亦云,隨波逐流,不要去趕潮流,而要潛心鉆研教材和學(xué)生,采取簡單而有效的方法。

          小語教材主編張慶先生提出了“倡簡 求實(shí) 務(wù)本 有度”八字方針,具體而言就是目標(biāo)要整合、教材要鉆研、訓(xùn)練要扎實(shí)、拓展要有度。

          二、課改目標(biāo):

          課改目標(biāo)有:1、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 2、調(diào)整更新教材 3、 改革教學(xué)方法 4、 實(shí)施素質(zhì)教育 5、為了中華民族的復(fù)興 6、為了提高教育質(zhì)量 7、為了每位學(xué)生的發(fā)展 8、為了教育深化改革

          其中:為了中華民族的復(fù)興和為了每位學(xué)生的發(fā)展是課改最重要的目的。

          教學(xué)要從全人的角度出發(fā):是為了滿足人發(fā)展的需要,生活的需要。有些教師往往為了寫作而開張活動,這是本末倒置,應(yīng)把人的發(fā)展放在首位。

          幾位專家都強(qiáng)調(diào):小學(xué)教學(xué)一定要注意保護(hù)學(xué)生的視力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別要讓學(xué)生有正確的書寫姿勢:握筆姿勢一定要正確。確實(shí),讓學(xué)生首先成長為一個健康的人,他們才會有更大的發(fā)展空間。

          三、課堂教學(xué):

          情趣 智慧 開放————課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)

          1、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式:

          自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)結(jié)合;合作學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)結(jié)合;探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合。

          2、上好課的關(guān)鍵:鉆研教材、鉆研學(xué)生:

          鉆研教材特別要關(guān)注新知識、關(guān)注陌生點(diǎn)、關(guān)注銜接點(diǎn) 、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。

          其次要鉆研學(xué)生:已掌握了什么,未掌握什么,想學(xué)習(xí)什么,能學(xué)習(xí)什么。

          教學(xué)目標(biāo)要明確:現(xiàn)在的課堂上往往是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)知識的重復(fù),講的都是懂的,沒有新鮮吸引人的東西。

          環(huán)節(jié)安排體現(xiàn)條理性——緊湊、合理、高效,特別要關(guān)注文章中心。

          專家提出課堂教學(xué)要注意多種形式的讀的訓(xùn)練:包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。

          3、方法的采用體現(xiàn)實(shí)效性——促使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展 。

          4、手段運(yùn)用力求合理 ——激活學(xué)習(xí)欲望, 注重體驗(yàn)、內(nèi)化。

          調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才是有效的。

          第二、課堂教學(xué)要點(diǎn)的認(rèn)識:

          現(xiàn)將蘇教版小學(xué)語文教材編委會、培訓(xùn)部主任、特級教師高林生所講授的一些關(guān)于閱讀教學(xué)的要點(diǎn)摘錄下來,讓我們一起學(xué)習(xí)、消化,提高我們的課堂效率。

          低年級閱讀課的“四個必須”

          1。必須把初讀落到實(shí)處:確保人人都能正確、流利地(不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句)朗讀課文;

          2。必須把識字寫字落到實(shí)處:識字、寫字是低年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn);

          3。必須把理解定位在適當(dāng)程度:了解詞句的意思,具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力;

          4。必須把熟讀背誦落到實(shí)處:加強(qiáng)有關(guān)詞語、句式、篇章的背誦,豐富原始積累。

          中年級閱讀課的三大加強(qiáng)點(diǎn)

          1。讀書能力:在堅(jiān)持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng);朗讀與默讀

          2。理解能力:理解詞句的意思,體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用;把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情;能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言;關(guān)鍵與表達(dá)

          3。積累拓展:增加有效積累,為課外閱讀示范、引路。

          高年級閱讀課的三個延伸點(diǎn)

          1、讀書能力:繼續(xù)堅(jiān)持抓好朗讀,學(xué)會瀏覽,提高默讀速度;

          2、理解能力:理解詞語在語境中的恰當(dāng)意義,辨別其感情色彩,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果;揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。提高對不同文體的閱讀能力。

          3、積累拓展:繼續(xù)增加有效積累,為獨(dú)立自主地進(jìn)行課外閱讀奠基。

          第三、關(guān)于特色教學(xué)的認(rèn)識:

          一個學(xué)校或教師要獲得成功,一定要有自己的亮點(diǎn),如:

          南京游府西街小學(xué):抓寫字教學(xué)有成效,一舉成名。

          青島的蘇靜老師抓詩教,創(chuàng)造了奇跡,自己成為朱永新的研究生。

          南京瑯琊路小學(xué)抓書香校園。

          南京長江路小學(xué):口語交際,小學(xué)低年級教學(xué)特色的傳承,從特教王蘭老師到劉軍老師等。

          不論學(xué)校還是個人都要利用長處,獨(dú)創(chuàng)特色,在發(fā)展的過程中堅(jiān)信自己,堅(jiān)持不懈。

          第四、關(guān)于好的語文老師的認(rèn)識:

          什么樣的語文老師才是好老師?江蘇省中小學(xué)教研室的李亮老師說 :不為應(yīng)試而教、 喜歡讀書、 善于鼓勵、懂得寬容、 愛自己、 會生活、 有活力。

          新課程條件下教師的角色定位:教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者 (組織、引導(dǎo)、示范、激勵),是終生學(xué)習(xí)者(學(xué)習(xí)中求發(fā)展),是反思的實(shí)踐者(實(shí)踐中求發(fā)展),是課程資源的開發(fā)、利用、創(chuàng)生者 (研究中求發(fā)展),是現(xiàn)代生活的追求者 (善待自己 、珍愛生命、 解放自我)。

          作為教師要重視作業(yè)和試卷的設(shè)計(jì):講究有效性,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前有些人出試題偏難,認(rèn)為難才體現(xiàn)自己的水平,使教師和學(xué)生都困在題海里,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還有一些試題沒有價(jià)值,如:三點(diǎn)水的字有哪些?寫出拼音音節(jié),第幾筆是什么筆畫等。學(xué)生作業(yè)繁重,而效果不佳。因此布置的作業(yè)一定要切中要點(diǎn),精而簡。解放學(xué)生,某種角度講也就是解放教師自己。

        教養(yǎng)筆記11

          戶外活動時(shí)候,孩子們唱著、跳著、跑著...幼兒園操場上熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,可是有一個小A小朋友始終待在一邊不吭聲!

          小A是這一學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)來我們班級的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡。小朋友在參與活動的時(shí)候她總是一個人躲在角落里,叫她和小伙伴們一起玩她也總是搖搖頭。所以我經(jīng)常在課余時(shí)間陪她聊聊天,在她不愿意參與的活動中,拉起她的手陪她一起來玩。經(jīng)常在她取得一點(diǎn)成功的'時(shí)候,給她鼓勵!一直到今天,有孩子跑來告訴我:“老師,小A她自己把小螃蟹做好了!”真讓人高興啊,于是我當(dāng)著全體小朋友的面表揚(yáng)了她,“小A,你真棒,希望你能夠繼續(xù)努力襖”這時(shí)候的她含羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭!

          通過了這一件事情讓我感覺到,鼓勵、表揚(yáng)在孩子教育中的重要性,有時(shí)候甚至可以改變一個孩子。在我們的生活中,只要多一點(diǎn)點(diǎn)的愛,多一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖,一切都會變的那么美好!

        教養(yǎng)筆記12

          如今的孩子由于受家庭的溺愛,經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我想怎樣就得怎樣!薄拔蚁矚g的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于他們健康的.成長。

          戶外活動時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨總是不讓別的小朋友拉我的手,好像這是他晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了,他硬是要把別人的手扯掉,讓他自己拉,這時(shí)他的臉上才會露出滿意的笑容。我還發(fā)現(xiàn)江豐宇小朋友玩桌面游戲時(shí)玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是到我身邊來告狀,我開始以為是別的小朋友欺負(fù)他呢。問了和他在一起玩的小朋友,他們告訴我說:“江豐宇搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了。”淇淇還說:“老師,我都說要告訴老師了,他還是不給我玩。”聽了孩子這么一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家分享積木。

          我讓孩子們收好玩具,我給大家講了一個故事,利用晨晨和江豐宇的這件事,把他們倆請到我的故事中,我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動去鼓勵孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓他們主動地交換玩具玩,這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的好處。從那以后,晨晨和江豐宇都不再霸道,學(xué)會了與別人分享。

          現(xiàn)在,孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了,小朋友能夠知道謙讓,能夠?qū)W會說“對不起!”也學(xué)會了大度地說“沒關(guān)系!” 教師不僅僅是傳授知識,教師要做幼兒心理保健的有心人,抓住一切盡可能的機(jī)會,促進(jìn)和維護(hù)孩子的健康和發(fā)展。

        教養(yǎng)筆記13

          愛是相互的,在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛,能夠變成家長對我的信任,因?yàn)槲液图议L都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會主動打電話詢問一下,就是這樣一個小小的細(xì)節(jié)。讓家長能夠感受到我對孩子的愛,我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒來幼兒園的原因,這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問,讓家長明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長:把孩子交給我請放心,因?yàn)槲覑鬯。此刻只要孩子不來,家長就會主動電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L很愿意和我交流,孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào):家長對我們的信任。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子,看看是不是有誰沒來。

          愛是相互的,在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個星期欣蕊沒來,我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了,需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液,我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的,我對孩子付出的愛,在欣蕊的`身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期欣蕊還沒有完全好,就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了,但是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛,要來幼兒園和小朋友、老師在一齊。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師,才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了,我把她抱在自己的懷里,問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談,她快樂我也快樂。

          不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的情緒,高興、幸福、快樂……。我愛孩子們,我愛我的工作。

        教養(yǎng)筆記14

          觀察資料:上午吃點(diǎn)心的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的,不怎樣安靜了。

          我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣,安靜地在等待,于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng),班里開始有一些寶寶也跟著坐好了,我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個時(shí)候又有一批孩子坐好了,我又表揚(yáng)了他們,就是這樣的表揚(yáng)下去,不一會兒啊,班里幾乎所有的'寶寶都坐好了,就連班里平時(shí)幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。

          觀察反思:贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光,沒有這種陽光,他們就無法發(fā)育成長,一次鼓勵和表揚(yáng),勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到老師的表揚(yáng),所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)!我們只是多費(fèi)一下口舌而已,卻肯定了孩子的價(jià)值!

        教養(yǎng)筆記15

          小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲:“老師,__在玩水!”“老師,__把袖子弄濕了”“老師__把我的衣服弄濕了”……每天這些事情總是重復(fù)不斷發(fā)生。過去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時(shí)要把袖子卷起來,不要玩水,不要把自己和別人的衣服弄濕了,水要小一點(diǎn)……”可問題不見效,另我很頭疼。

          我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但是遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛的內(nèi)容,以此來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是,我調(diào)整了策略。

          這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去了,還給洗手編了一首好聽的兒歌:挽起袖口,洗洗小手,我們一起來洗洗手,洗洗手啊,洗洗手啊,甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛起來了,寶寶的`手干凈啦!

          我邊念口令邊洗手,當(dāng)我說到甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來了,紛紛跟我學(xué)了起來。有的小朋友甚至一邊隨兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入到了動作之中。

          讓洗手的環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在兒歌的強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的變化中,通過動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,表達(dá)自己對兒歌歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動完成了。

          教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個幼教工作者深思。

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