觀(guān)察筆記【精選】
觀(guān)察筆記1
觀(guān)察對(duì)象：
**
觀(guān)察時(shí)間：
**年**月
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察事件：
**在玩玩具的時(shí)候，總是把玩具丟得滿(mǎn)地都是。每次我都會(huì)教育批評(píng)他。但是他下一次玩的時(shí)候還是往地上扔。后來(lái)我想是不是他不會(huì)拼才把玩具到處丟的，所以我就決定教孫義哲拼一些東西。當(dāng)我拿著那些玩具去拼的時(shí)候，很奇怪怎么有的拼不到一起呢？經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是看似一樣的玩具，在它背面的插孔大小有一點(diǎn)點(diǎn)不同，所以那一筐玩具其實(shí)是兩種。也就是說(shuō)在玩的過(guò)程中，有一種是沒(méi)用的，所以就會(huì)被扔在地上。
觀(guān)察分析：
**是班上最小的孩子，還不到4歲因?yàn)槭苷Z(yǔ)言發(fā)展的限制，還不能積極主動(dòng)并清楚地表達(dá)出自己的經(jīng)驗(yàn)感受，而當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我只注意讓他改變錯(cuò)誤的表象，但是卻沒(méi)有去找出他犯錯(cuò)的根源，致使他屢教屢犯，所以每次的教育都沒(méi)有收到較好的'成效。
觀(guān)察措施：
1、我對(duì)玩具進(jìn)行仔細(xì)分類(lèi)，把不同的玩具分別放在兩個(gè)玩具筐中，每次都拿一樣的玩具玩。
2、對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，利用故事的形式培養(yǎng)孩子愛(ài)惜玩具的情感，以及好習(xí)慣的養(yǎng)成。
觀(guān)察效果：
經(jīng)過(guò)多次的教育和引導(dǎo)，孩子們現(xiàn)在玩玩具時(shí)的情況比以前好多了，這說(shuō)明我們的教育啟到作用了，但是他們的好習(xí)慣還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
觀(guān)察筆記2
班級(jí)：大一班
記錄人：李君
姓名：包立
性別：男
時(shí)間：12、2
地點(diǎn)：自然角
行為表現(xiàn)
種植園和自然角中的大蒜剪掉后又長(zhǎng)出來(lái)了，這天孩子們圍在自然角觀(guān)察討論，包立說(shuō)：我覺(jué)得自然角中的大蒜長(zhǎng)的比種植園的快。其他孩子紛紛表示贊成包立的意見(jiàn)。
教育過(guò)程
我看到孩子們圍在自然角觀(guān)察，就走過(guò)去看看，包立一看到我走過(guò)去，就立刻向我提問(wèn)：李教師，我們發(fā)現(xiàn)大蒜剪過(guò)后又長(zhǎng)出來(lái)了，可是自然角的長(zhǎng)的比較快，種植園的卻長(zhǎng)的很慢，這是為什么呢？聽(tīng)了他的話(huà)，我仔細(xì)觀(guān)察了一下，的確，班內(nèi)自然角的大蒜又長(zhǎng)高了很多，可是種植園的大蒜卻只長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)。于是我借機(jī)對(duì)孩子們提問(wèn)：包立觀(guān)察的真仔細(xì)，他發(fā)現(xiàn)了自然角中的大蒜長(zhǎng)的比種植園的`快，你們明白這是為什么嗎？孩子們七嘴八舌的討論開(kāi)了，葉天陽(yáng)說(shuō)：我明白，種植園的大蒜沒(méi)有天天澆水，自然角的大蒜我們天天澆水的。蔣銥寧說(shuō)：不對(duì)，是因?yàn)樘鞖饫淞耍饷姹容^冷，所以大蒜長(zhǎng)的慢，室內(nèi)比較熱，所以大蒜長(zhǎng)的快。我及時(shí)肯定了蔣銥寧的說(shuō)法。孩子們都明白了自然角中的大蒜長(zhǎng)的比種植園的快的原因。
效果
孩子們對(duì)于植物的觀(guān)察認(rèn)真而又仔細(xì)，總是不斷的發(fā)現(xiàn)著各種現(xiàn)象。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自我不明白的地方時(shí)就會(huì)向教師尋求正確的答案。其實(shí)一些孩子對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有必須的了解和認(rèn)識(shí)，我們要及時(shí)的讓孩子們自我發(fā)現(xiàn)交流，自我解決問(wèn)題，這樣孩子的本事才能不斷的提高。
觀(guān)察筆記3
我們現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行課堂觀(guān)察之前沒(méi)有觀(guān)察的目標(biāo)，也就無(wú)法確定觀(guān)察點(diǎn)；沒(méi)有觀(guān)察點(diǎn)，也就喪失了課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值。課堂觀(guān)察的意義在于“提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”，而匆忙的觀(guān)察、泛泛的觀(guān)察往往就會(huì)陷入觀(guān)察沒(méi)有針對(duì)性，結(jié)論沒(méi)有實(shí)效性。觀(guān)課前的課前會(huì)議就顯得尤為重要，課前會(huì)議上需要點(diǎn)確定觀(guān)察目標(biāo)（提出要解決的問(wèn)題），確定觀(guān)察點(diǎn)（確立所需要收集的證據(jù)），再分配任務(wù)（各司其職）。同時(shí)要解決“上課教師的教學(xué)特點(diǎn)是什么？上課班級(jí)有什么特征？是復(fù)習(xí)課還是新授課？是在什么地方上的？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)與學(xué)習(xí)（教學(xué)）策略是否有創(chuàng)新？教學(xué)環(huán)節(jié)是如何構(gòu)成的？教學(xué)評(píng)價(jià)是怎么開(kāi)展的？”等等細(xì)節(jié)性的問(wèn)題。因此一次成功的課堂觀(guān)察，必然需要一次成功的`課前會(huì)議。
具體的觀(guān)察工具可以視不同學(xué)校和學(xué)生的情況而定。但是工具必須要具有證據(jù)的表明結(jié)構(gòu)、證據(jù)的分析推論結(jié)構(gòu)。進(jìn)入課中觀(guān)察過(guò)程中需要注意針對(duì)觀(guān)察點(diǎn)要進(jìn)行可解釋性的記錄，要避免個(gè)人主觀(guān)的論述，讓每一條記錄會(huì)自己說(shuō)話(huà)，讓自己的每一條推論都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)。
做出恰當(dāng)?shù)耐普摗Ｎ闹兄赋觯航Y(jié)論與建議要有充分的證據(jù)支持；不能隨意快打或縮小單個(gè)證據(jù)的解讀；建立起證據(jù)之間的相關(guān)性；避免推論繁瑣且重點(diǎn)不突出；加強(qiáng)推論的針對(duì)性和指向性。我們?cè)谡n堂觀(guān)察過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)“課很流暢，但是講解的不細(xì)致�！�、“要提高機(jī)體備課的質(zhì)量”等結(jié)論模糊的評(píng)語(yǔ)。這些語(yǔ)句沒(méi)有證據(jù)的支持或者和課堂觀(guān)察的目的不一致，造成推論沒(méi)有價(jià)值。關(guān)于推論文中還指出：要強(qiáng)化證據(jù)、遵守規(guī)則，由點(diǎn)到面、把握整體，抓大放小、突出重點(diǎn)，留有余地、便于接受。
課堂觀(guān)察是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的教研活動(dòng)，需要系統(tǒng)的考慮觀(guān)察的細(xì)節(jié)。做好課堂觀(guān)察才能真正提升課堂的教學(xué)效果。
觀(guān)察筆記4
仔仔是一個(gè)很有心思的孩子，而且很有自己的想法，他有很多的“小招數(shù)”。今天，早飯是青椒雞蛋和奶香饅頭，仔仔不愿意吃饅頭，只吃雞蛋，要了一份又一份。中午的飯是米飯、過(guò)油肉、一份青菜，仔仔愛(ài)吃米飯，所以很是合孩子的胃口。吃過(guò)一份飯以后，仔仔把青菜都剩下了，此時(shí)他對(duì)阿姨說(shuō)：“阿姨，我還要吃肉”！阿姨正準(zhǔn)備幫仔仔盛飯，卻發(fā)現(xiàn)仔仔把青菜都留下了，阿姨說(shuō)：“仔仔要把青菜都吃掉，才可以給你肉吃，不能只吃肉，不吃青菜，這樣就沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了”！仔仔還是不行，繼續(xù)說(shuō)著“我要吃肉，我要吃肉”。最后仔仔向我求救了：“vicky老師，我要吃肉，我不吃肉，我就咽不下去，你看，沒(méi)肉吃，我就會(huì)吐”。說(shuō)著說(shuō)著，他就把一勺白米喂到嘴巴里，馬上做嘔吐?tīng)�，全部吐了出�?lái)！無(wú)論我怎么勸說(shuō)，仔仔就是不吃飯，沒(méi)有肉就是不吃。后來(lái)，我專(zhuān)門(mén)搜集了不吃青菜造成的后果的小故事，播放給了仔仔看，仔仔看過(guò)后，說(shuō)：“老師我以后一定要吃菜，這樣有營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)長(zhǎng)高”！事后，仔仔在吃菜方面的確有了一定的進(jìn)步。
上了中班的幼兒開(kāi)始有了自己的`主見(jiàn)，這個(gè)階段的幼兒對(duì)于自己的想法很堅(jiān)持，有時(shí)候，老師給予的建議很難讓孩子接受，換一個(gè)方式，讓幼兒自己去接受，真正從內(nèi)心上改變，這樣更有助于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
觀(guān)察筆記5
觀(guān)察對(duì)象：玩拼圖的幼兒觀(guān)察時(shí)間：20xx.12.24觀(guān)察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的澤澤興奮得叫起來(lái)："這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!"邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的'拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，判斷，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)："老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎?"然后我走過(guò)去，對(duì)她說(shuō)："源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。"她一聽(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說(shuō)："源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。"我見(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō)："源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。"說(shuō)完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)："你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。"孩子們聽(tīng)了鼓勵(lì)開(kāi)心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。
觀(guān)察筆記6
觀(guān)察老師：李玉俊
觀(guān)察班級(jí)：小班（太陽(yáng)班）
觀(guān)察對(duì)象：部分寶寶
觀(guān)察時(shí)間：20xx年6月12—6月15日
觀(guān)察地點(diǎn)：圖書(shū)角
觀(guān)察背景：
圖書(shū)角是寶寶最受歡迎的一個(gè)區(qū)域，但最近發(fā)現(xiàn)有的寶寶總是對(duì)新圖書(shū)感興趣，舊圖書(shū)一般翻幾頁(yè)就放下，或隨意亂扔或亂撕。而且有些寶寶在看圖書(shū)，一些愛(ài)湊熱鬧的幼兒就會(huì)去搶人家的圖書(shū)看。你不讓我，我不讓你，圖書(shū)就被破了。因此，很多寶寶的圖書(shū)都有破損現(xiàn)象，如卷頁(yè)、掉頁(yè)、斷頁(yè)等現(xiàn)象。讓寶寶養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣，從圖書(shū)的角度感受被傷害的心情，從而懂得要珍惜、愛(ài)護(hù)物品的道理，是每個(gè)寶寶從小就該具備的良好品質(zhì)。
觀(guān)察實(shí)錄一：
周二早晨，寶寶們剛?cè)雸@，愛(ài)看書(shū)的高靜便到圖書(shū)角選自己喜歡看的圖書(shū)了，當(dāng)她拿著一本《智慧樂(lè)園》回來(lái)時(shí)，一鳴就湊了上去，試圖也想看看，但高靜不肯，兩個(gè)便爭(zhēng)了起來(lái)，最后把封面撕下了一半。
觀(guān)察實(shí)錄二：
今天下午，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，部分寶寶到了圖書(shū)角，子杰拿了一本舊的圖書(shū)，回到座位后，沒(méi)翻幾頁(yè)，便又去了圖書(shū)角，在那兒翻來(lái)翻去，拿起來(lái)的圖書(shū)，放下時(shí)總是隨手一扔，一點(diǎn)沒(méi)有愛(ài)惜圖書(shū)的樣子，最后拿了一本新書(shū)離開(kāi)了圖書(shū)角
觀(guān)察分析：
現(xiàn)在的寶寶大都是獨(dú)生子女，在家什么事情都是大人包辦，尤其是寵愛(ài)有加的爺爺奶奶，無(wú)論玩具還是書(shū)籍類(lèi)，任意讓寶寶玩，甚至破壞也沒(méi)關(guān)系，壞了再買(mǎi)，破了有大人修，只要寶寶開(kāi)心就好。所以在幼兒園，盡管老師不斷地教育如何要保護(hù)書(shū)籍，怎么看書(shū)、怎么翻頁(yè)……但孩子終歸是孩子，有的寶寶還是養(yǎng)成了不愛(ài)惜圖書(shū)的不良習(xí)慣。
實(shí)施措施及效果：
針對(duì)這種狀況，我便開(kāi)展了一個(gè)修補(bǔ)圖書(shū)的活動(dòng)，先是展開(kāi)話(huà)題，讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察圖書(shū)，講述圖書(shū)怎么會(huì)損壞，如何去修補(bǔ)它等一系列問(wèn)題，寶寶們說(shuō)的很多：“國(guó)梁拿著圖書(shū)扔到了地上了，”“明旺總是卷著書(shū)玩......”“老師，我們可以用透明膠粘起來(lái)，”“我們也可以用雙面膠粘起來(lái)，”“老師，我爸爸會(huì)修，可以拿回家讓爸爸修起來(lái)......寶寶們的辦法真多，我告訴他們，我們不應(yīng)該什么事都靠爸爸媽媽?zhuān)覀円獙W(xué)著自己來(lái)做。
接著，我和寶寶們對(duì)圖書(shū)進(jìn)行了分類(lèi)，一部分是不需要修補(bǔ)的圖書(shū)，一部分是要修補(bǔ)的圖書(shū)，然后一起認(rèn)識(shí)了粘貼工具：透明膠、雙面膠等及他們的用法。
在操作過(guò)程中，寶寶們認(rèn)真的整理著圖書(shū)，他們把掉下來(lái)的部分輕輕地對(duì)上去，再用膠帶輕輕地粘貼上去；有的兩個(gè)寶寶進(jìn)行合作，一個(gè)扶著書(shū)，一個(gè)粘貼。雖然他們做的.不是很好，但在直接參與修補(bǔ)的過(guò)程中懂得了圖書(shū)為什么會(huì)壞和應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)的道理。還了解了用雙面膠、透明膠、固體膠等材料可以來(lái)修補(bǔ)圖書(shū)，并通過(guò)自己動(dòng)手修補(bǔ)圖書(shū)，感受到圖書(shū)撕破了，它會(huì)哭，會(huì)難過(guò)，我們要愛(ài)護(hù)它們的情感！
通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我們也不是要求寶寶們修的有多好，只要他們認(rèn)真在做，就能體會(huì)到修補(bǔ)圖書(shū)是一件不容易的事情，從而懂得愛(ài)惜圖書(shū)、愛(ài)護(hù)物品的道理。所以，只要我們老師平時(shí)多留意寶寶的一舉一動(dòng)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育，相信每個(gè)寶寶就是最棒的！
觀(guān)察筆記7
《觀(guān)察：走近兒童的世界》一書(shū)，共八章，分別為：觀(guān)察兒童的意義，觀(guān)察前的準(zhǔn)備、觀(guān)察的方法、觀(guān)察與理論觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)察與發(fā)展常模、觀(guān)察與0-3歲幼兒教育框架、觀(guān)察與基礎(chǔ)階段課程、觀(guān)察與國(guó)家課程。其中第一章：觀(guān)察兒童的意義中觀(guān)察和評(píng)價(jià)兒童的重要性中的一段話(huà)引起我深深的思考“兒童希望能與周?chē)某扇朔窒碜约旱某煽?jī)，無(wú)論是成功地把手指餅干放進(jìn)嘴里，還是畫(huà)一幅畫(huà)恩來(lái)記錄某一難忘的時(shí)刻。觀(guān)察兒童能夠幫助我們分享他們的成績(jī)，體驗(yàn)他們積極的情感。無(wú)論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或被他人認(rèn)為他們不道德的`境地�！�
從這段話(huà)中我深深體會(huì)到，觀(guān)察對(duì)于一個(gè)一線(xiàn)老師而言是多么的重要，觀(guān)察，可以讓你更多地去正視自己的不足，讀懂孩子，引領(lǐng)成長(zhǎng)，觀(guān)察，可以提升我們自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。兒童的內(nèi)心世界渴望被認(rèn)同，不管是成功與否，成人的眼神傳遞著一種力量，讓兒童的內(nèi)心充滿(mǎn)希望，歸屬感，一種家的感覺(jué)，孩子在一種自由的空間里能釋放大的能量，觀(guān)察給我們會(huì)帶來(lái)很多驚喜和感動(dòng)。
觀(guān)察筆記8
1、觀(guān)察環(huán)境：活動(dòng)室
2、觀(guān)察目的：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，快快的把飯菜吃完。
3、觀(guān)察實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，可是楠楠還在那磨磨蹭蹭的一向沒(méi)有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后最終搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來(lái)。等她坐好位置上開(kāi)始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)楠楠的飯菜幾乎沒(méi)有動(dòng)，詢(xún)問(wèn)情景：楠楠，為什么不吃飯呀楠楠回答：我不喜歡吃洋蔥。
4、分析：
楠楠是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜，怎樣勸說(shuō)都沒(méi)用，最終還是倒掉。今日又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開(kāi)始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長(zhǎng)明白孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。
5、措施：
首先，我們每一天開(kāi)飯前組織幼兒猜猜今日吃什么用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意歡樂(lè)進(jìn)餐。孩子是需要鼓勵(lì)的。而對(duì)于小班幼兒，成人給予他們的鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑并且是幼兒能直接感知的。其次，模仿是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的'飲食習(xí)慣。所以我們?cè)谶M(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵(lì)與樹(shù)立榜樣相結(jié)合，如寶寶的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一齊嚼，飯菜的味道會(huì)更好;___小朋友吃飯可專(zhuān)心了，安安靜靜吃飯腸胃最舒服;___小朋友的小碗里真干凈，一點(diǎn)食物都沒(méi)剩，看看誰(shuí)能比他還棒如此等等。教師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。
觀(guān)察筆記9
觀(guān)察筆記：我不肯
幼兒姓名：中一班敏敏(6歲)
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間段：15:02—15:40
觀(guān)察地點(diǎn)：草坪大挑戰(zhàn)
客觀(guān)描述：
片段一：
帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大草坪以后，我簡(jiǎn)單的交代了一下今天的活動(dòng)要求，敏敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個(gè)小木馬，我看見(jiàn)幾個(gè)孩子在上面，我笑著說(shuō)：“我也來(lái)騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢(qián)雪面走過(guò)來(lái)，她說(shuō)：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著我，覺(jué)得我很奇怪�！澳阆胪鎲�?”我問(wèn)她，“我不要玩!”她說(shuō)完又飛快地跑開(kāi)了。
簡(jiǎn)單分析評(píng)析：
其他小朋友并沒(méi)有說(shuō)我大人還玩游戲，敏敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說(shuō)話(huà)也是像個(gè)小大人一樣，她的語(yǔ)言智能發(fā)展很好，覺(jué)得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對(duì)騎木馬這樣簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。
片段二：
她會(huì)對(duì)什么感興趣呢?懷著好奇心我跟在她后面。
她跑到套圈的地方，玩了一會(huì)套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見(jiàn)她三下兩下就爬到了最高處，她并沒(méi)有原來(lái)返回下來(lái)，而是將一個(gè)腳跨國(guó)了右邊的橫欄，踩穩(wěn)在對(duì)面的繩子上以后，另一個(gè)腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個(gè)大字架空在攀登架中間，動(dòng)作十分嫻熟，有絲毫沒(méi)有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個(gè)游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對(duì)她說(shuō)：“敏敏，你小心了!”她對(duì)我笑笑說(shuō)：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學(xué)都在玩!”說(shuō)著她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個(gè)一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。
成功著地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來(lái)模仿。有個(gè)別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來(lái)的。
簡(jiǎn)單分析評(píng)價(jià)：可見(jiàn)敏敏是個(gè)非常膽大的女孩子，她的身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度比同齡女孩子要來(lái)得高一些。業(yè)余時(shí)間她還參加了中國(guó)舞蹈的培訓(xùn)，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的'難度也是非常高的，動(dòng)作有一定的危險(xiǎn)性，可是她非常樂(lè)意表現(xiàn)，攀爬的時(shí)候也很細(xì)心并沒(méi)有出現(xiàn)狀況。以后在她玩游戲的時(shí)候，可以適當(dāng)讓她挑戰(zhàn)一些難度較高的游戲，但是要注意活動(dòng)中的安全，讓她注意懂得保護(hù)自己，建立起初步的游戲安全意識(shí)。
片段三：
后來(lái)她又開(kāi)始玩套圈。我問(wèn)她：“敏敏，你們玩套圈有沒(méi)有什么規(guī)則的?”她想了一下立即回答我：“可以站在線(xiàn)后面套圈!”“可是現(xiàn)在也沒(méi)有線(xiàn)怎么辦呢?”我引導(dǎo)她四處找找看有沒(méi)有什么東西代替，她找到了一片樹(shù)葉，把小樹(shù)葉放在套圈的前面四十公分左右遠(yuǎn)的地方。然后雙腳站在樹(shù)葉后面開(kāi)始玩。
這時(shí)候汪博榮走過(guò)來(lái)，她也想玩套圈。汪博榮問(wèn)敏敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個(gè)人都不肯拿出套環(huán)給她，敏敏看看自己手里的套環(huán)說(shuō)：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著他們倆。這時(shí)候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個(gè)套環(huán)，他給了汪博榮，說(shuō)：“我只能給你一個(gè)!”敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯拿出自己的套環(huán)給汪博榮。軒軒說(shuō)：“我只有7個(gè)!”我說(shuō)：“7個(gè)和1個(gè)誰(shuí)多?”“如果你只有一個(gè)套環(huán)，你覺(jué)得公平嗎?”敏敏和軒軒在我的說(shuō)辭下，各自從自己手里拿出了一個(gè)套環(huán)給汪博榮�！澳銈兪掷锒加袔讉�(gè)套環(huán)?”我讓他們各自數(shù)數(shù)手里到底有幾個(gè)套環(huán)，他們一個(gè)個(gè)數(shù)了起來(lái)，結(jié)果敏敏發(fā)現(xiàn)自己手機(jī)竟然有13個(gè)套環(huán)，汪傳好11個(gè)。
可是就是這樣敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯把自己的套環(huán)給汪博榮幾個(gè)，他們還對(duì)汪傳好說(shuō)：“你有這么多，你再給幾個(gè)汪博榮!”汪傳好又拿出了2個(gè)套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個(gè)套環(huán)了。
簡(jiǎn)單分析評(píng)價(jià)：
敏敏對(duì)于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問(wèn)她借套環(huán)，她一個(gè)也不肯拿出來(lái)給別人，我?guī)状卧?xún)問(wèn)她可以不可以給汪博榮幾個(gè)，她都非常堅(jiān)決表示自己也很少。在游戲的時(shí)候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強(qiáng)引導(dǎo)教育，在家里也要和她家長(zhǎng)多多交流，多注意引導(dǎo)她謙讓和分享。
她在數(shù)理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級(jí)中都讓她擔(dān)當(dāng)一些小組長(zhǎng)的職責(zé)，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識(shí)，增進(jìn)她養(yǎng)成多與小朋友分享。
觀(guān)察筆記10
觀(guān)察時(shí)間：20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線(xiàn)。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫(huà)其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫(huà)得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴(lài)宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的'本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求，幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對(duì)線(xiàn)路沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃。
對(duì)策與措施：
1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴(lài)答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。
2、2號(hào)任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線(xiàn)規(guī)劃，再把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察后再畫(huà)，這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
觀(guān)察筆記11
觀(guān)察筆記：吃飯
觀(guān)察時(shí)間：20xxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：小班教室
觀(guān)察對(duì)象：石詠希
觀(guān)察目的：通過(guò)觀(guān)察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。
觀(guān)察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我：“老師，我不想吃了�！泵看螁�(wèn)他原因，他都不說(shuō)。一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯?zhí)嗔耍圆煌�。了解這個(gè)情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了�！爆F(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。
分析措施：
1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)啵幸环N膽怯的心理。
2、針對(duì)這一情況我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀(guān)察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的'，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。
觀(guān)察筆記12
繪畫(huà)對(duì)幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和注意力都能起到積極作用，因而受到越來(lái)越多的幼兒園和家長(zhǎng)的重視。我認(rèn)為，由于學(xué)前幼兒受心理發(fā)展水平的限制，正規(guī)而系統(tǒng)的訓(xùn)練應(yīng)放在十二、三歲以后。美術(shù)教育不應(yīng)束縛孩子的思想，要充分發(fā)揮他們的想象力，臨摹不要太多，放手培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、觀(guān)察力、記憶力以及注意力。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的這些能力呢？在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出小、中、大班不同年齡特點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家評(píng)議。
一、根據(jù)各年齡階段幼兒年齡特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行教育
在幼兒園階段兒童繪畫(huà)可分為兩個(gè)階段：
第一，涂鴉期。三歲之前的幼兒，繪畫(huà)水平是涂鴉階段，即亂涂亂畫(huà)。初期是未分化涂鴉，只是在亂涂亂畫(huà)中體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)的.感覺(jué)，畫(huà)面是一些線(xiàn)條或團(tuán)塊狀。到涂鴉后期，手眼協(xié)調(diào)性增強(qiáng)和手的小肌肉的發(fā)育，已能畫(huà)出各種線(xiàn)條，包括直線(xiàn)、斜線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、圓圈等。幼兒園的小班幼兒正處于涂鴉后期并向象征期過(guò)渡階段，可以從最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條教起，但前提一定是要在幼兒有興趣的基礎(chǔ)上完成。
第二，象征期。4～6歲的幼兒，由于大腦的迅速發(fā)展，手眼腦協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，已能夠畫(huà)出各種形狀的雛形，并能用這些簡(jiǎn)單的形狀畫(huà)出類(lèi)似“符號(hào)”的作品，這些圖畫(huà)都有象征意義，因此稱(chēng)為象征期。
幼兒園的中、大班兒童正處于這一階段，我們平時(shí)所進(jìn)行的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，線(xiàn)條雖簡(jiǎn)單，但是具有概括性，我們一看就知道幼兒畫(huà)的是大樹(shù)還是高樓。例如畫(huà)一棵大樹(shù)，幼兒會(huì)用半圓組合和長(zhǎng)方形概括出樹(shù)冠和樹(shù)冠，讓我們一目了然。
當(dāng)幼兒掌握了這種表現(xiàn)手法，我們還可以畫(huà)出造型各異的大樹(shù)，或在樹(shù)上添加樹(shù)枝、果實(shí)，或在樹(shù)干上添加大樹(shù)樹(shù)皮的紋路，使大樹(shù)的形象更加生動(dòng)多樣。
二、進(jìn)行多種形式的美術(shù)活動(dòng)
美術(shù)活動(dòng)不僅包括繪畫(huà)活動(dòng)，還有泥工、折紙、粘貼、手工制作等多種形式的活動(dòng)。幼兒期的兒童活潑、好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的繪畫(huà)活動(dòng)易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，每隔兩周的課時(shí)我就安排一節(jié)泥工、折紙、粘貼等美術(shù)活動(dòng)，或者進(jìn)行吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等。在每次過(guò)新年的時(shí)候組織美術(shù)班的幼兒采用剪、粘等方式制作新年卡片。每到手工制作課，幼兒動(dòng)手愿望都很強(qiáng)烈，并樂(lè)于向同伴展示自己的作品。
三、多給幼兒以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)行賞識(shí)教育
幼兒期兒童活潑、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，他們眼中的世界是豐富多彩的，帶有兒童特有的純真和夢(mèng)幻。我們切不可用成人的眼光去品評(píng)兒童的作品。學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性。在思維發(fā)展過(guò)程中，情感占優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)過(guò)程常常帶有很大的情緒性。
三、在美術(shù)活動(dòng)中關(guān)注幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和情緒情感
教育者的教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力而不是人云亦云；是最大程度的發(fā)揮兒童的觀(guān)察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力，而不是機(jī)械地臨摹；是培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家而不是畫(huà)匠。許多幼兒的繪畫(huà)作品與大師的作品有驚人的相似，組名畫(huà)家米羅他的作品就以簡(jiǎn)單、符號(hào)化、色彩和筆法類(lèi)似兒童而征服了許許多多不同國(guó)籍的人。對(duì)許多大師的作品，兒童能感受到其中的意境和情緒情感。
例如，畢加索的《夜》，孩子們第一次看到這幅作品時(shí)，紛紛說(shuō)出自己的感受“要刮風(fēng)了”、“我覺(jué)得好像要地震了”、“這幅畫(huà)讓人有點(diǎn)害怕”……，在藝術(shù)面前。超越了年齡，人的心靈是相通的。
四、讓美術(shù)課活起來(lái)
幼兒期的兒童活潑好動(dòng)，幼兒園的課程采用活動(dòng)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)也不例外，在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該采用活潑輕松的方法，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)。可以采取猜謎語(yǔ)、學(xué)兒歌、談話(huà)等方式使課堂氣氛輕松愉快。在中一班的一次畫(huà)青蛙的美術(shù)課上，我以謎語(yǔ)的形式開(kāi)頭：天生歌唱家，唱歌頂呱呱，捕蟲(chóng)好能手，我們大家都愛(ài)它，它是誰(shuí)呢？幼兒很快就猜出來(lái)：是青蛙。并且能七嘴八舌地說(shuō)出青蛙的外形特征，再添加上周?chē)膱?chǎng)景。在繪畫(huà)結(jié)束后展示作品，請(qǐng)小朋友互相點(diǎn)評(píng)。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)《青蛙跳》：“我是一只小青蛙，蹦蹦跳跳爭(zhēng)第一，蹦一蹦，跳一跳，我當(dāng)冠軍真快樂(lè)”。使美術(shù)活動(dòng)動(dòng)靜交替，寓教于樂(lè)。
觀(guān)察筆記13
在貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)變成了教師觀(guān)察，了解，解決幼兒行為問(wèn)題的第一手資料所得�！袄斫馀c尊重”，“保護(hù)”，“珍視”，“接納”，“允許”等詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了對(duì)于“兒童”“童年”的尊重，提醒了我們有必要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)重塑兒童觀(guān)。讀《觀(guān)察兒童》讓我學(xué)會(huì)關(guān)注以下三個(gè)方面內(nèi)容：首先，兒童的行為表現(xiàn)是什么？其次，兒童為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為表現(xiàn)？再次，我們教師怎么辦？當(dāng)遇到兒童有一些“行為問(wèn)題”時(shí)，我們一線(xiàn)教師往往是先考慮“怎么辦？”“而較少花心思去搞清楚兒童的行為本質(zhì)是什么，從而導(dǎo)致對(duì)兒童的行為本質(zhì)是什么”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了這樣那樣的偏差。無(wú)法有效地解決兒童發(fā)展中的問(wèn)題。
例如區(qū)角游戲“有趣的不倒翁”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，洋洋小朋友一直在旋轉(zhuǎn)手中的不倒翁，還自言自語(yǔ)：不倒翁像葫蘆形，下面大上面小。它怎么這么重��？他用尋求的目光投向我�！安痖_(kāi)來(lái)看看”洋洋，斌斌，皓皓三個(gè)小男生迅速將上下兩部分開(kāi)，發(fā)現(xiàn)了底部有個(gè)很重的東西，是不能取出來(lái)的，而且還占了一半的`位置。然后，孩子們自己動(dòng)手制作不倒翁，蛋殼，沙子，乳膠，紙片，塑料剪刀，被稀釋了的漿糊，三個(gè)孩子對(duì)材料一番研究，討論之后，紛紛說(shuō)道：“可以用蛋殼做不倒翁的外殼，把沙子從小孔中灌進(jìn)蛋殼做不倒翁的底部，用紙片堵住小孔不讓沙子漏出來(lái)，用顏料裝飾蛋殼但始終沒(méi)有人說(shuō)到被稀釋的漿糊的用途。
在接下來(lái)的時(shí)間里，三個(gè)孩子都忙碌地制作不倒翁來(lái)，還交頭接耳地商量著制作的方法，很快，洋洋做好了不倒翁，但是，出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，不倒翁根本站不住，向哪邊推就往哪邊倒。皓皓也大叫：我的也站不住呀！這時(shí)，老師扮演了引導(dǎo)者的角色，請(qǐng)孩子們回憶不倒翁不倒的原因，底部的什么東西那么重，而且不能移動(dòng)。三個(gè)小家伙突然明白了自己在制作不倒翁會(huì)倒的原因了。他們重新開(kāi)始討論如何固定沙子。很快，斌斌明白了被稀釋的漿糊是用來(lái)凝固沙子的材料�！翱梢园褲{糊倒進(jìn)蛋殼里，等它干了沙子就會(huì)變硬，就能固定住了！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間等待，倒入沙子里的漿糊干了。孩子們懷著激動(dòng)而又忐忑的心情進(jìn)行了最后一步的實(shí)驗(yàn)，成功了！孩子們?cè)诮?jīng)歷探索，制作不倒翁的過(guò)程中，終于明白了不倒翁的不倒之謎。
三位幼兒的表現(xiàn)，在老師眼中變立體了。正是《觀(guān)察兒童》讓老師把幼兒的行為還原到情境中，了解他們行為產(chǎn)生的機(jī)制和原理，客觀(guān)，全面，科學(xué)地解讀了他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表現(xiàn)內(nèi)心的感受，幫助了幼兒用獨(dú)有的方式去獲取經(jīng)驗(yàn)，能力，情感，體驗(yàn)。因此，我認(rèn)為“觀(guān)察兒童”這本書(shū)是老師貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》區(qū)域性游戲的抓手，能夠讓老師去發(fā)現(xiàn)，去欣賞孩子成長(zhǎng)中的微小改變和進(jìn)步。
觀(guān)察筆記14
觀(guān)察教師：___
觀(guān)察班級(jí)：大二班
觀(guān)察對(duì)象：___
觀(guān)察時(shí)間：___
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么紫涵自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的.說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪且驗(yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的;作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀(guān)察筆記15
觀(guān)察對(duì)象：全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：xxx
觀(guān)察實(shí)錄：
用餐的時(shí)間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說(shuō)：“洪教師，我告訴你，昨日晚上是我自我吃的飯�！蔽颐念^，微笑著說(shuō)：“小宇你提高了，在家能自我吃飯了，我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了�！贝藭r(shí)他也笑著離開(kāi)了我，嘴里還在說(shuō)：教師表?yè)P(yáng)我了。在我請(qǐng)小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛(ài)吃飯的'樣貌。看到這樣的情形，我及時(shí)用反常的話(huà)語(yǔ)刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話(huà)剛停，他的筷子開(kāi)始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地看著我。
觀(guān)察分析：從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一向不愿意自我吃飯，而是他有挑食的壞習(xí)慣。開(kāi)始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自我口味的菜，就開(kāi)始有不想吃飯的渴望了，所以有如此的表現(xiàn)。
教育措施：
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響小宇愿意用餐
3、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
4、與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系，構(gòu)成一致的教育方法
【觀(guān)察筆記】相關(guān)文章：
觀(guān)察筆記06-14
小班觀(guān)察筆記05-15
觀(guān)察筆記大班05-31
大班觀(guān)察筆記12-30
中班觀(guān)察筆記05-21
（合集）觀(guān)察筆記06-16
大班觀(guān)察筆記大全02-28