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班主任CI策劃范文
樹立良好的班主任形象是每一位老師所必須面對的一大課題。班主任形象的策劃，其意義甚至要高于當(dāng)今流行于工商界的企業(yè)形象策劃——CI策劃。
形象之一：嚴(yán)
古訓(xùn)云“教不嚴(yán)，師之惰�！碧幱谏硇恼诳焖侔l(fā)育發(fā)展的中學(xué)生，其言行、思想具有很大的隨意性，聽之任之則是班主任的最大失職。班主任對學(xué)生思想品德的教育、規(guī)范和培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在對個別學(xué)生的教育和處理上，而且在平時就應(yīng)樹立嚴(yán)師的形象，以對學(xué)生的隨意性有所約束。這一“嚴(yán)”的形象，在學(xué)生的心目中就是紀(jì)律的象征，就是班主任烙在學(xué)生心目中的“商標(biāo)”。
對于班主任來講，“嚴(yán)”和“慈”并不是對立的。一個經(jīng)驗豐富的班主任能使二者集于一體、相得益彰。學(xué)生心理尚未成熟，他們?nèi)孕枰P(guān)懷和理解，嚴(yán)中有慈便是學(xué)生心目中理想的班主任形象，許多老班主任時常強(qiáng)調(diào)對學(xué)生要嚴(yán)得有理有節(jié)。也就是說，班主任在規(guī)范學(xué)生的同時要能切實地解決他們的困難、理解他們的心情。班主任幫助學(xué)生解決的困難不僅是學(xué)習(xí)方面的，當(dāng)然還包括生活方面的（尤其是寄讀生），只有當(dāng)班主任充分解決了他們的實際困難后，才能使其合乎規(guī)范，也才能收到良好的效果，使學(xué)生心服口服。
形象之二：實
班主任務(wù)實的態(tài)度對學(xué)生是很有教益的。班主任工作踏實而不虛浮，久而久之便可在學(xué)生心中樹立起可信賴的班主任形象。在這一“實”的形象感召之下，會使師生雙方建立真誠、信任、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的務(wù)實態(tài)度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和待人接物的態(tài)度。
班主任形象的“實”是與平時工作的“細(xì)”分不開的，也可以說“細(xì)”是“實”的一個特點。這一特點反映在兩個方面。一方面，學(xué)生的心理有時是復(fù)雜多變的，班主任無論在處理具體事情，還是在平時對班級進(jìn)行常規(guī)管理時，都要求觀察仔細(xì)。另一方面，班級學(xué)生的素質(zhì)、表現(xiàn)等是參差不齊的，這就要求班主任工作時要不偏不倚、無漏洞、統(tǒng)籌兼顧。一刀切的簡單工作作風(fēng)會導(dǎo)致學(xué)生的不平衡心理。因此，細(xì)致的、因材施教的'工作才是有助益的。
言過其實是與班主任務(wù)實的形象相悖的，班主任在教育一些犯錯誤的同學(xué)時，故意把學(xué)生的錯誤說得多幺嚴(yán)重，多幺有害，以期其對錯誤警醒，但這種“夸張”恰恰是最有害的，它不僅不利于問題本身的解決，更重要的是會在學(xué)生心中引起強(qiáng)烈的反感，從而影響班主任自己的形象。班主任在做鼓勵工作時，更忌言過其實。因此，班主任客觀分析本班的情況，使目標(biāo)分解成一環(huán)一環(huán)的逐次提高的分段目標(biāo)，這樣使學(xué)生每走一步都能有所收獲。學(xué)生每收獲一份所產(chǎn)生的動力，會不斷地激勵他們往前走，而最終達(dá)到一個較高的目標(biāo)，這樣也會使學(xué)生覺得班主任是一個現(xiàn)實的、可靠的、可信的領(lǐng)導(dǎo)者。
由此觀之，“實”的形象除了“細(xì)”的特點之外，還有“誠”——不虛浮的特點。誠則生信，誠則感人，其道理是不言而喻的。優(yōu)秀的班主任確會在“實”上樹立工作細(xì)、心際誠的優(yōu)良形象。
形象之三：奮
一個好的班主任應(yīng)是學(xué)生的動力機(jī)，是學(xué)生奮發(fā)向上的精神源泉。班主任“奮”的形象對學(xué)生有一種榜樣的力量，并激勵學(xué)生樹立奮發(fā)向上的優(yōu)良品格。
班主任的“奮”，就是指平時工作勤奮上進(jìn)、奮發(fā)圖強(qiáng)的強(qiáng)烈進(jìn)取心。該形象對學(xué)生而言意義有兩方面：一是從心理上影響學(xué)生。學(xué)生從班主任那里得到的是一種積極的、向上的正確人生觀。二是從行為上引導(dǎo)學(xué)生。精神上充實定會使學(xué)生產(chǎn)生實際的行動。此時，班主任好比強(qiáng)大的磁場，學(xué)生就好象一個個自由的電子，在強(qiáng)磁場的作用下，這些自由電子朝著同一個方向運動，從而形成強(qiáng)大的電流。從整個班集體層面來看，班級就會呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。
形象之四：活
班主任“活”的形象，首先是班主任工作方法的靈活。即使一個班主任在前述三點做出了文章，也未必是樹立了一個完善的班主任形象。缺少“活”的因素，工作方法千篇一律、循規(guī)蹈矩，就會在學(xué)生心目中產(chǎn)生對老一套、老面孑L的厭惡情緒。另外，“活”的形象還體現(xiàn)在班主任的活力上。班級是由學(xué)生組成的年輕者的群體，學(xué)生向往有一個健康、幽默、有生機(jī)的班主任。班主任一句含蓄而富有教育意義的笑話可能使學(xué)生品味一生，沒有一個學(xué)生能忘記一個慈祥班主任的音容笑貌。班主任的活力能激發(fā)學(xué)生的朝氣，給班級注進(jìn)新鮮血液，能活躍班級的氣氛，使學(xué)生處于一種輕松和諧的環(huán)境中。這對于學(xué)生身心健康的順利發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高、良好人際關(guān)系的建立以及班主任工作的順利進(jìn)行等，顯然是有益的。
當(dāng)然，“活”是有限度的，“活”并不代表毫無原則地隨意采取工作方法、手段，也不代表與學(xué)生毫無界限的熱乎。
班主任的形象藝術(shù)是班主任工作藝術(shù)中的一個重要的內(nèi)容。也是一項非常辛苦和瑣碎的工作。班主任必須用美的形象、美的人格去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這是一種無聲的愛。
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