學生行為習慣調(diào)查報告
在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的學生行為習慣調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
學生行為習慣調(diào)查報告1
一、調(diào)查目的
行為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓練，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務。
著名教育家陶行知先生也曾說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性就收獲命運�！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習慣�！睘榘阉刭|(zhì)教育落實到學生日常生活和學習的細節(jié)之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學生自主學習能力和道德水平。我小組于20xx年9月對本班學生及學生家長進行了問卷調(diào)查，針對問卷調(diào)查結(jié)果和課內(nèi)外學生養(yǎng)成教育實際表現(xiàn)，進一步分析學生在養(yǎng)成教育方面存在的問題，制定本班學生的常規(guī)工作制度，以便于在今后的工作中，通過加強，訓練、教育能使學生養(yǎng)成一定的良好習慣，讓他們能更好的適應社會，融入到集體生活之中。
二、調(diào)查對象及方法：
調(diào)查對象：藍田縣特殊教育學校一年級二班學生及學生家長，共發(fā)放調(diào)查問卷16份，回收16份，回收率100%。我們對所有的問卷進行分析。
調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。養(yǎng)成教育調(diào)查問卷，分學生行為習慣調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷兩部分。
三、調(diào)查結(jié)果：
（一）學生在校行為、學習習慣
�。�1）按時、獨立完成學習任務：獨立完成 6人； 需父母提醒督催2人；
�。�2）能主動與別人打招呼，交流使用禮貌用語5人，不主動與別人問好的3人。
�。�3）自主準備學習用品：主動準備2人; 靠別人提醒幫助6人。
(4)上課積極回答問題：積極主動5人 ; 需要老師點名提醒3人
(5)遵守時間按時上、下學：能夠遵守時間按時上、下學 6人； 偶爾遲到校2人。
(6)學習時候是否有注意力不集中：有時候有5人； 沒有3人。
(7)公共衛(wèi)生：有愛護公共衛(wèi)生的意識2人；有時候不能堅持6人。
(8)交通安全：有遵守交通規(guī)則意識2人；需要家長幫助6人。
�。�9）有良好的個人衛(wèi)生習慣1人，需要家長提醒幫助7人。
（二）家長對孩子行為習慣培養(yǎng)的認識、態(tài)度、方法
�。�1）認為孩子學習非常重要的6人，認為孩子的行為習慣重要的2人。
�。�2）在家里，讓孩子去做力所能及的事2人，替孩子去做6人
�。�3）家長是否提醒孩子要與別人主動打招呼？經(jīng)常提醒的家長3人，不太注意教育的有5人。
�。�4）是否能經(jīng)常提醒孩子注意個人衛(wèi)生？不能的有5人，能主動提醒的有3人。
�。�5）能否提醒孩子按照正確的姿勢讀書、寫字？不提醒的家長有5人，提醒的家長有3人。
�。�6）什么事都替孩子去做，不注意教育孩子的5人，教育的3人。
(7)對孩子在校的表現(xiàn)：不太過問的6人；非常了解2人。 。
四、問題分析與思考：
（一）總體分析：
1、從調(diào)查的情況看，我班學生很多方面的習慣良好，比如獨立完成學習任務、經(jīng)常使用禮貌用語、遵守作息時間、積極主動回答問題等方面較令人滿意，但在愛護公共衛(wèi)生，個人衛(wèi)生、交通意識等方面還較欠缺。不能積極主動尋求解決問題的方法，依賴家長和老師、從另一方面也提醒我們，我們抓行為教育不能一蹴而就，必須持之以恒。
2、從調(diào)查情況看，我班學生家長對孩子的學習較關(guān)心，對教育非常重視，但對孩子心理健康，培養(yǎng)孩子的獨立自理能力方面較為忽視，總是大包大攬，缺乏對孩子的培養(yǎng)和教育。
（二）調(diào)查對我們的啟示：
（1大部分學生在日常交往中能堅持使用禮貌用語，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學做得好，但部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環(huán)境有關(guān)系。
�。�2）學生保持公共衛(wèi)生方面較被動，這說明我們的工作做的還不到位，今后衛(wèi)生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
�。�3）學生在遵守交通規(guī)則方面做得不夠，因為學生自身缺乏一定的能力，需要家長隨時隨地的提醒，但家長又不注重這方面的教育，即使老師在學校提醒交通規(guī)則，但沒有實效。這是個值得重視的事情，急需加強交通安全意識。
�。�4）學生要在別人提醒下才能幫助別人，這說明學生的自覺意識還比較單薄，這需要在以后的教學工作中不斷加強。
�。�5）能積極認真完成作業(yè)的學生達到多數(shù)，但少數(shù)學生的作業(yè)習慣有待改進。
（6）學生的寫字姿勢不容樂觀，有半數(shù)學生需要別人提醒才能注意寫字的姿勢,這要引起教師的注意，在今后的課堂教學中一定要強調(diào)寫字姿勢的正確，提醒學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
五、采取對策：
1、制定本班學生常規(guī)工作制度，培養(yǎng)學生良好學習習慣。
2、積極開展常規(guī)教育活動，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，強化道德認識，為學會做人做事打好基礎(chǔ)。
3、教師身先士卒做表率，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則。
4、家校結(jié)合，形成合力。每周召開一次家長會，家長們把自己教育孩子的方法及培養(yǎng)孩子良好習慣的做法進行交流，創(chuàng)造和諧的教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，保持教育連續(xù)性，提高教育實效性。并對家庭教育中存在的問題做以指正、改進。
5、及時表揚進步大的學生，批評不良現(xiàn)象。督促落后同學進行改進，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。
6、教師制定目標要切合實際,步子要小，目標要明確，讓學生能通過努力，在一定時間內(nèi)，能夠完成，樹立自信心，采用鼓勵評價，增強良好行為習慣的養(yǎng)成。
7、教室利用課堂教學時間，對學生的行為習慣進行培養(yǎng)，及時糾正不良行為，有針對性的進行訓練。
8、加強家庭教育力度。家庭教育對學生的行為習慣養(yǎng)成至關(guān)重要。父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，對學生管教不嚴，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學生初期體現(xiàn)的不良行為習慣得不到及時糾正。都會對學生的行為習慣造成不良影響，作為教師，我們要不斷加強對家長的教育，指導他們正確、科學的教育方式。
學生行為習慣調(diào)查報告2
一、問題的提出
搜索“行為習慣”，百度百科中給出的定義是：“行為習慣”是“行為”和“習慣”的總稱，有著如下特點：
1、習慣是自動化的行為方式；
2、習慣是在一定時間內(nèi)養(yǎng)成的，與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；
3、習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維和情感的內(nèi)容；
4、習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習慣”是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。良好的行為習慣不僅是一個公民最低的行為準則，更是一個人健康持續(xù)、發(fā)展的必要條件之一。
小學階段是一個人行為習慣和道德意識形成的關(guān)鍵時期，因此，各個學校都把培養(yǎng)學生“良好的行為習慣”作為教育的主要目標之一，把開展培養(yǎng)學生“良好的行為習慣”的活動作為德育的抓手之一，把研究培養(yǎng)學生“良好的行為習慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經(jīng)典誦讀寫”與小學生行為習慣養(yǎng)成的研究》為課題，旨在根據(jù)小學生的年齡特點和實踐情況開展多種形式的經(jīng)典誦讀和書寫活動，體驗中華經(jīng)典詩文蘊含的美好的情感、立身行事的準則，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
為了較準確的了解我校學生行為習慣的現(xiàn)狀，為該課題研究提供一定的支持，為學生養(yǎng)成教育尋求合適的途徑和方法，特進行我校學生行為習慣現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、研究的方法
1、調(diào)查的時間、對象與范圍
時間：20xx年10月
對象及范圍：在四至五年級20個班級中隨機抽取兩個班級共134名學生、134名家長。
2、調(diào)查的方法
問卷調(diào)查：家長問卷、學生問卷
訪談法：家長座談會
3、調(diào)查的內(nèi)容
學生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學習習慣、勤儉節(jié)約習慣、誠實守信習慣等因素。
三、調(diào)查結(jié)果的分析
�。ㄒ唬┪拿鞫Y儀習慣和意識初步形成
公民的文明守禮是一個國家和社會進步的標志之一，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越要求和諧文明的精神生活環(huán)境。每個公民在生活、學習、工作中表現(xiàn)出良好的文明禮儀習慣正是營造了這種和諧生活環(huán)境。
在本次的調(diào)查中，75％左右的學生在生活中能使用文明用語，并且主動和老師打招呼；90％以上的學生能夠遵守交通規(guī)則、反感口出臟話等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學生認為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個公民應有的品德，99％的家長認為有必要培養(yǎng)孩子的文明禮儀習慣（具體見附表一）等。以上數(shù)據(jù)可以看出：學生已經(jīng)初具文明禮儀習慣、養(yǎng)成文明禮儀習慣的思維和意識也正在建立。當然，還有30％的學生在課間追逐打鬧，35％的學生有時在桌椅上亂寫亂畫，21％的學生有時亂扔垃圾，等等，這些不良行為習慣和學生當前的身處的社會環(huán)境有關(guān)：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習慣雖然被大多數(shù)家長和學生認同，但我們還要看到不少學生行為中的痼疾，以有效的活動改善部分不良行為，以營造更和諧的文明氛圍。
（二）學會感恩應落實在行動上
對大多數(shù)學生來說，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過程。懂得感恩、學會感恩不僅是小學生要養(yǎng)成的行為習慣，也應是每個公民該有的品行。
本次問卷調(diào)查顯示：60％的學生表示孝敬父母，51％的學生經(jīng)常向長輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學生經(jīng)常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長也認為孩子從沒因某種原因嫌棄父母。這些數(shù)據(jù)顯示我們的大多數(shù)學生傳承了中華民族孝敬父母和長輩的美德，對父母的教養(yǎng)之恩心有體悟。同時我們也要看到：18％的孩子對父母或長輩說的話不冷不熱，44％的孩子認為孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現(xiàn)象表明學生還有許多學生對父母的教養(yǎng)之恩缺少感激，更少有回贈的行動。如57％孩子只對父母偶爾說過“我愛你”“您辛苦了”之類的話，30％孩子在一家人一起吃飯時，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學會感恩，哪怕是一句問候、一時聆聽、一個動作都是對父母的莫大安慰。
另外，本次調(diào)查顯示：58％家長認為孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學生表示平時有了大家都喜歡吃的東西時，父母都是讓他們先吃，而不是讓長輩，可見家庭教育是學生學會感恩的關(guān)鍵。
�。ㄈ┝己玫某煽儾坏扔诹己玫膶W習習慣
現(xiàn)在，家庭、學校和社會，都高度關(guān)注學生的學習成績，也在為學生創(chuàng)造盡可能好的學習環(huán)境。在這種優(yōu)裕的學習環(huán)境下，學生們的知識面廣闊，文化課成績總體提高。這種較高分數(shù)的文化課成績是否表示現(xiàn)在的學生都有良好的學習習慣呢？
調(diào)查顯示：36％的學生表示早晨到校后，不能自覺早讀，25％的學生只是有時能整理自己的學習用品、書桌，22％學生有時能獨立完成學習任務，40％學生有時能在課堂上主動表達自己的意見，等等。29％家長認為孩子每天晚上整理書包時，需要父母提醒。這些表明很多學生不僅在生活上依賴父母和長輩，學習上也不能獨立完成學業(yè)，更不用說勤學善思的良好學習習慣了。
�。ㄋ模┣趦�節(jié)約習慣應注入時代的內(nèi)涵
物質(zhì)生活提高可能使許多人忘了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)家訓，更不用說小學生了，他們面對琳瑯滿目的物品總是難以自持。對現(xiàn)在的小學生來說，勤儉節(jié)約習慣的培養(yǎng)從愛惜物品、熱心公益、環(huán)保等方面入手可能更符合現(xiàn)實。
調(diào)查顯示：94％的家長認為，現(xiàn)在生活水平提高了也要節(jié)約，90％以上的家長支持學生做力所能及的事、支持孩子參加學校打掃衛(wèi)生；而80％的學生零花錢都用在購買學習用品，95％的學生學習用品壞了才更換，56％學生能夠把平時購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數(shù)據(jù)顯示我校大多數(shù)學生已初具有環(huán)保節(jié)約的意識和習慣，絕大多數(shù)家長也十分注重孩子勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至升華，在社會公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個課題
�。ㄎ澹┱\實守信教育應樹立成長典范
文明社會的交往越來越關(guān)注人們的誠信度，從小養(yǎng)成誠實守信的習慣也為一個人發(fā)展搭建進步的階梯。童言無欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環(huán)境非常重要。
調(diào)查顯示：我校80％的學生在平時的學習中有較高的誠信度，93％的學生撿到東西會交還失主或交公，91％的學生認為好朋友犯了錯誤，老師調(diào)查時會如實說出，等等。這些數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生能夠做到誠實守信。但是調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：30％孩子認為父母答應你的事基本能做到，60％孩子認為父母答應的事大部分能做到，40％孩子會因做了錯事怕父母責備而有時撒謊，56％的家長有時翻看孩子的日記、書包，等等。這些數(shù)據(jù)說明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長輩樹立的誠信模范更是孩子誠信的航標。
四、總結(jié)反思
歸納以上分析及調(diào)查的實際環(huán)境，筆者認為，本次調(diào)查是我校學生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學習習慣、勤儉節(jié)約習慣、誠實守信習慣等方面較為真實的現(xiàn)狀。因?qū)W生問卷在班里填寫，是否有些學生因其他因素沒有如實填寫也需考慮。作為課題《“經(jīng)典誦讀寫”與小學生行為習慣養(yǎng)成的研究》的一個支持，我們還要關(guān)注本次調(diào)查中一些這樣的數(shù)據(jù)，如：20％學生在家里或?qū)W校很少或不讀課外書，37％的家長每學期為孩子買0―2本課外書，只有15％的家長為孩子買我國古代經(jīng)典，等等。
學生行為習慣調(diào)查報告3
一、調(diào)查目的
培養(yǎng)小學生良好行為習慣一直是我校的特色，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣應從低年級抓起。20xx年**月我們加入學�！杜囵B(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養(yǎng)學生良好行為習慣的研究》。為了了解我們班學生行為習慣的現(xiàn)狀，尋求進一步培養(yǎng)學生良好行為習慣的途徑和方法，特進行本次的調(diào)查。
二、調(diào)查對象及方法
調(diào)查對象：本次重點調(diào)查一年級一(1)、一(2)兩個班。發(fā)放83分問卷，回收83份，回收率100%。
調(diào)查時間：20xx年**月
調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。
本次小學生行為習慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷，分為學生文明禮儀習慣、衛(wèi)生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣5部分。
三、調(diào)查結(jié)果
文明禮儀習慣
1、你見到教師能主動問好嗎?
能主動問好(96.4% ) 看見別人問才問(3.6% ) 低頭走過( 0% )
2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎?
經(jīng)常使用(71.1% ) 偶爾使用(28.9% ) 從不使用(0% )
3、你說過臟話嗎?
經(jīng)常說( 0% ) 有時會說( 28.9% ) 從來不說( 71.1% )
4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎?
經(jīng)常(2.4%) 有時(31.3%) 從不(66.3% )
5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮?
主動立正敬禮(91.6% ) 需要提醒(8.4%) 做不到(0% )
衛(wèi)生行為習慣
1.你有沒有亂扔垃圾?
經(jīng)常這樣做(3.6% ) 沒有經(jīng)常這樣做(66.3%) 有時這樣做(30.1% )
2、在地上發(fā)現(xiàn)臟物能主動撿起嗎?
趕快撿起來( 53.0% ) 有時會撿起來(45.8% ) 裝作沒看見( 1.2% )
3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎?
經(jīng)常擦(32.5%) 有時擦( 41.0% ) 從來不擦(26.5% )
4、你的紅領(lǐng)巾是否每天都整潔干凈?
每天都是( 62.7 % ) 大多時間整潔干凈( 36.1% ) 偶爾整潔干凈( 1.2% )
5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎?
經(jīng)常去( 0 % ) 有時會去( 15.7% ) 從不去( 84.3% )
生活行為習慣
1.你每天的零花錢在(不含交通費)
一般沒有零花錢( 69.8%) 1元以內(nèi)( 15.7%) 1元以上( 14.5% )
2.用完水電后，你會自覺關(guān)開關(guān)嗎?
會(88.0%) 不會(1.2%) 有時會(10.8%)
3.你有沒有在桌椅上亂寫亂畫?
有過(15.7%) 沒有(83.1%) 經(jīng)常亂寫亂畫(1.2% )
4.自己的事情你能自己做嗎?(如洗臉、刷牙、削鉛筆等)
完全自己做( 55.4 %) 自己做一些( 37.3% ) 大部分家長幫著做( 7.3% )
5、每天在家看電視的時間
平均每天不超過半小時( 44.6% ) 平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時(30.1% ) 每天都看得舍不得離開( 25.3%)
道德行為習慣
1、遇見有困難的人時你怎么做?
主動幫助( 60.2 %) 有時幫助( 38.6 %) 從不幫助( 1.2%)
2、你和同學發(fā)生沖突時怎么做?
能謙讓( 54.2 %) 和同學理論( 42.2 % ) 動手打架( 3.6 %)
3、同學有錯誤時你是怎么做的?
主動幫助他( 89.2 %) 視而不見( 10.8 %) 笑話他( 0 %)
4、你做錯事了能主動承認嗎?
主動承認( 56.1%) 教育下承認( 33.7% ) 不承認(1.2%)
5、你撿到東西之后怎么做?
交給老師( 91.6%) 交給家長( 8.4%) 自己留著( 0 %)
學習行為習慣
1、上課前，你能作好準備嗎?(如準備好教科書、文具，上廁所等)
能( 91.6%) 不能( 1.2 %) 在老師或班干部的督促下能( 7.2% )
2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎?(比如舉手發(fā)言，和同學討論等)
會( 47.0%) 不會( 4.9 %) 有時會( 48.1% )
3、你能主動認真地完成作業(yè)嗎?
主動認真完成( 57.8%) 被督促完成 ( 42.2% ) 不完成( 0 % )
4、你能完成作業(yè)后主動檢查并修改嗎?
主動檢查并修改( 22.9%) 有時檢查修改( 52.7 % ) 從不檢查( 14.4 % )
5、關(guān)于課外讀物的閱讀：
經(jīng)常閱讀( 33.7 %) 偶爾閱讀( 61.4 % ) 不閱讀( 4.8% )
四、問題分析與思考：
1、在文明禮儀習慣方面
(1)在尊敬師長方面絕大多數(shù)學生做得很好。從96.4%的學生見到教師能主動問好這一數(shù)據(jù)便可看出。
(2) 和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調(diào)查顯示，有28.9%的學生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學生有時會說臟話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。
(3)課間不注意文明活動的現(xiàn)象時有存在。有66.3%的同學在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學生在課間不注意文明活動、文明游戲，追逐打鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，需要引起我們足夠的重視。
(4)大多數(shù)學生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調(diào)和訓練。
2、在衛(wèi)生行為習慣方面
(1) 缺乏衛(wèi)生公德意識，在衛(wèi)生行為上比較被動。有30.1%的學生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學生見到地上有臟物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學生沒有自覺地衛(wèi)生意識，在衛(wèi)生行為上不夠積極主動。
(2)部分學生的個人衛(wèi)生習慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學生能堅持擦桌椅，紅領(lǐng)巾每天都能整潔干凈的學生有62.7%，這說明，部分學生沒有養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，個人衛(wèi)生意識不夠強烈。
(3)少部分學生的飲食衛(wèi)生習慣差。雖然我們在校時明確規(guī)定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學生還是會去光顧小攤，這說明少部分學生的飲食衛(wèi)生習慣差，不知道辨別食品的好壞。
3、在生活行為習慣方面
(1)學生具有初步的生活自理習慣。調(diào)查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經(jīng)過一年的小學學習生活，大多數(shù)學生已經(jīng)由原來的事事依賴家長變?yōu)槟茏鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
(2)大部分學生有勤儉節(jié)約的好習慣。69.8%的學生沒有零花錢，仍有14.5%的學生每天的零花錢在1元以上，要告誡學生，我們現(xiàn)在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學生用完水電會自覺的開關(guān)，也說明他們已經(jīng)有明確的節(jié)約水電意識。
(3)部分同學不懂得勞逸結(jié)合，合理安排作息時間。調(diào)查顯示，25.3%的學生每天在看看電視都舍不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學習產(chǎn)生不良影響，對學生的健康也是有害無益。
4、在道德行為習慣方面
(1)大部分學生已經(jīng)具有主動關(guān)心別人、幫助別人的好品質(zhì)。調(diào)查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學生會主動幫助，這種樂于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關(guān)心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉(zhuǎn)化為直接的行動，還需日后強化。
(2)同學之間團結(jié)友愛、互謙互讓的意識不強。和同學發(fā)生沖突時，42.2%的學生選擇和同學理論，3.6%的同學甚至動手打架，說明部分學生不會處理同學關(guān)系，在發(fā)生問題時不能主動謙讓，這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續(xù)了在家中唯我獨尊的作風。在同學有錯誤時，10.8%的學生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學間團結(jié)友愛的意識不夠。
(3)少部分同學犯了錯誤后不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認錯誤。
(4)絕大多數(shù)同學很誠實，在撿到東西之后沒有選擇自己留著，而是交給老師或者家長。
5、在學習行為習慣方面
(1)課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學生上好下一節(jié)課的基本保證，教師從開學初就提出了明確的要求，并反復的檢查督促，所以學生在這方面做的不錯，91.6%的學生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學還需要老師或者班干部的提醒。
(2)在課堂上不能積極主動的發(fā)表自己的見解。調(diào)查顯示，在課堂上，只有47%的學生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學，力爭打造一個氣氛寬松、師生關(guān)系民主融洽、學習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學生能夠積極主動地參與學習，自由充分地表達自己的意見。
(3)對作業(yè)的重視程度不夠，良好地作業(yè)習慣沒養(yǎng)成。調(diào)查顯示，42.2%的學生不能夠主動完成作業(yè)，而是要靠家長、教師的督促。這說明學生沒有意識到作業(yè)的重要性，沒有明確的目標意識。同時，完成作業(yè)后，能夠主動檢查并修改的學生只有22.9%，絕大多數(shù)學生不檢查。這就導致了作業(yè)質(zhì)量不高，錯誤現(xiàn)象大量存在。
(4)缺乏閱讀課外書的習慣。前蘇聯(lián)教育家柯路普斯卡亞曾經(jīng)說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，并影響學生一生的發(fā)展”，小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣非常重要。學生除學好課本外，應指導學生多讀有用的課外書。低年級學生應從興趣入手培養(yǎng)學生的讀書習慣。調(diào)查顯示，只有33.7%的學生經(jīng)常閱讀課外書，絕大多數(shù)同學只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習慣。
五、采取對策
1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養(yǎng)成的重要性。對于小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時 間又反復了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據(jù)學生 的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點貫穿于平時的教育教學工作中。
2、健全班級規(guī)范，形成良好的班風。
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規(guī)范作保障。 但值得注意的是，班級規(guī)范最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過 程，學生自己制定的規(guī)章制度，他們就會自覺遵守，認真執(zhí)行。可以根據(jù)班級情況制定上述五個方面的行為規(guī)范。另外，一個良好的班風的形成，必須有優(yōu)秀的班委會來 協(xié)助管理。因此，班干部的產(chǎn)生也非常重要。
3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學生起著潛 移默化的作用，要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學 生的示范作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發(fā)揮作用。 再次是要培養(yǎng)學生的興趣，根據(jù)興趣因人而異，對癥下藥。
4、持久訓練，方法引導，經(jīng)常督促。習慣的培養(yǎng)有很多種方法，但有一條，一個行為的出現(xiàn)一定要訓練一段時間。這 樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階 段性目標，這是不可缺少的。如培養(yǎng)良好的學習習慣就可以從平時培養(yǎng)學生按計劃學習的習慣、培養(yǎng)學生專時專用，講求效益的習慣、培養(yǎng)學生獨立鉆研，務求甚解的習慣、培養(yǎng)學生善于請教的習慣和查閱工具書的習慣等等。教師可聯(lián)系學生實際有針對 性地進行教育培養(yǎng)，持之以恒，一定會有所成效的。
5、發(fā)揮學校、家庭、社會三結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。培養(yǎng)學生的良好行為習慣并不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生 存、學習、成長的環(huán)境。學校作為專門的教育機構(gòu)，有明確的教育目的，對學生的教 育中起主導作用;家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性;家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作 用;而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面 的影響作用。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調(diào)解、反饋。爭取達到教育思想、 教育目的的一致性。 只有這樣， 才可能促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態(tài)度,科學的方法來 培養(yǎng)每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。
學生行為習慣調(diào)查報告4
一、調(diào)查情況概述
l、調(diào)查對象
本次被調(diào)查的對象主要為二年級、四年級、五年級的部分學生
2、研究方法
本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法。問卷以分類抽樣方式進行。
二、調(diào)查結(jié)果分析
通過調(diào)查得知，絕大部分小學生的習慣良好，在學習習慣、生活習慣、品德行為、心理素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出正常的、積極向上的發(fā)展狀況。同時，調(diào)查數(shù)據(jù)及訪談還顯示，還有相當一部分學生，在下述幾方面存在不良行為習慣的表現(xiàn)。
�。ㄒ唬�、做人的基本態(tài)度缺失。
從對農(nóng)村小學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低年級的學生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。中年級的學生逐漸表現(xiàn)出撒謊的問題，有的孩子不愛護公物，無公德。有些中、高年級的學生出現(xiàn)打人、罵人、欺負比自己弱的學生的傾向。還有些共性問題，如：無愛心，對他人冷漠，無集體榮譽感，不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的基本態(tài)度你都沒有，哪里還能進行好習慣的鑒別和養(yǎng)成？小學生在生活中的看似無關(guān)痛癢的不良行為習慣，如果長期得不到糾正，就會導致做人的基本態(tài)度的缺失，而做人的基本態(tài)度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發(fā)展。
（二）、生活方面依賴性強，行為隨意，不合規(guī)范。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在生活方面也還存在不少問題：不愿做、也不太會做家務事，自理能力差，有嚴重的依賴心理。有的學生每天上學都要向父母要錢買零食、買玩具。放學后不回家，到處玩。作息無計劃，生活無規(guī)律，迷戀電視、網(wǎng)絡。
�。ㄈW習態(tài)度不端正，被動學習，能力較差。
從以上的調(diào)查表中得知：接收調(diào)查的很多小學生，學習被動：對于老師的提問，有的學生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導下才能完成學習任務。有的學生做作業(yè)不動腦筋，不會抓緊時間，不會審題，總是依賴老師或家長，不愿意花時間鉆研。
還有些小學生，在學習方面態(tài)度不端正。這部分學生有的不喜歡做作業(yè)，實在要做，要么心不在焉，心里總想著玩這玩那，作業(yè)馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學生，在學習上缺乏吃苦的精神。有些學生課堂上注意力不集中，發(fā)呆，說話，做小動作……因而，這部分學生大多學習成績不夠理想，學習能力很低。
�。ㄋ模�、情商較低，以自我為中心，人際關(guān)系冷淡。
農(nóng)村小學生中，雖然獨生子女比較城市來說少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現(xiàn)出以自我為中心，任性自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長的訪談過程中發(fā)現(xiàn)：不少家長們感嘆，現(xiàn)在的孩子不愿意和父母交流，嫌父母“老土"；與鄰里之間，見面不肯打招呼，關(guān)系冷淡；同學在一起相處，也經(jīng)常會為一些小問題斤斤計較而鬧不愉快，說話粗俗沒禮貌，做事不懂得謙讓。
�。ㄎ澹�、心理脆弱，不會調(diào)整不良情緒
從調(diào)查表看出，很多小學生心理脆弱，不會正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格內(nèi)向，不夠活潑開朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學友好相處。很多孩子特別經(jīng)不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。
�。�、小學生在情感上，自我認識不清楚。
自我認識是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)，把一個人的各種特殊習慣：能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。一個人若對自己有清晰的認識，便會促進他對自己行為的約束。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有近40％的學生不了解自己的優(yōu)、缺點。那么，這部分小學生就不可能有發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的認識，更談不上有自覺養(yǎng)成良好行為習慣的態(tài)度了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在情感方面還存在以下兩個方面的問題。
1、關(guān)懷品質(zhì)下降
少年兒童的愛憎情感非常分明，經(jīng)常直截了當?shù)乇磉_自己的內(nèi)心感受。由于缺乏對學校、家庭、老師應有的情感，因此經(jīng)常不假思索地說不喜歡父母或某某老師�，F(xiàn)在的小學生大都是獨生子女，在家衣來伸手飯來張口，在學校不愿值日逃避勞動；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學面前互不謙讓，對父母和老師的關(guān)愛只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛好調(diào)查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動觀、道德觀就能解決的了。正因為關(guān)懷別人少了，得到別人的關(guān)懷久了，自然就養(yǎng)成了以自我為中心、孤獨冷淡的心理經(jīng)驗。一切言行就以自我好惡而簡單的實施了。
2、缺乏感恩精神。
現(xiàn)在的少年兒童，自從來到塵世間，一直在父母的呵護中，師長的指導下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當然，而且，有時還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的子女，有時也會強行向家長提出超出家庭承受能力的要求，來滿足自己的虛榮心。他們常掛在嘴邊的話是“錢花完了再向爸媽要唄”。課題組成員曾經(jīng)試著和小學生聊過有關(guān)勤儉節(jié)約的話題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒面子?”或“人家都這樣你太小氣會被人家看不起”。當看到有人真的節(jié)儉時會不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什么高風亮節(jié)。”這種現(xiàn)象在小學高年級學生身上很常見。課題組成員對學校接受過資助的貧困家庭學生做過這樣一個調(diào)查：你最想對幫助過你的叔叔、阿姨說什么？大部分學生茫然，不知所措。你給他們寫過感謝信嗎？多數(shù)學生回答“沒有”。孩子們把給予當作理所當然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自我情感的體驗與升華，也就自然失去了自我認識的機會。因此，小學生的自我認識模糊不清，也就不足為奇了。
�。ㄆ撸�、學校、家庭、社會對培養(yǎng)學生良好行為習慣的重視程度不夠。
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，無論是教師，還是家長，都有對《小學生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不清楚的現(xiàn)象，說明小學生究竟應該養(yǎng)成哪些良好的行為習慣，作為教育者的大人，心中如沒有一個清楚的認識，談何重視和培養(yǎng)？從調(diào)查中得知，對待孩子身上存在的問題，大人們經(jīng)常采用簡單粗暴的教育方式，使得孩子無法接受，教育的效果可想而知。同時，學生身上有了不良行為習慣，學校、家庭也沒有做到及時的溝通。在農(nóng)村，很多的家長甚至是老師，沒有重視學生的習慣的培養(yǎng)。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有近百分之六十的小學生反映，自己生活的地方，從來都沒有開展過有關(guān)學生的教育、習慣等內(nèi)容的活動，從這個調(diào)查結(jié)果來看，社會這一層面，的確沒有在農(nóng)村承擔起相應的教育責任。因而，社會、學校、家庭相互脫節(jié)，重視不夠，自然導致很多農(nóng)村孩子，很小時有了壞習慣，卻得不到及時有效的矯正，最終發(fā)展到問題學生的境地，委實可悲。
從以上結(jié)果來看，有不良行為習慣的學生，不僅讓自己的發(fā)展停滯，還會影響周圍的孩子以及整個班集體。這些現(xiàn)實情況充分說明，及時矯正不良行為習慣是非常必要和重要的。
學生行為習慣調(diào)查報告5
為了深入了解學生行為習慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學生進行了“文明行為習慣現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與分析。
一、學生基本情況
全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學生日常行為習慣現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┩ㄟ^問卷法調(diào)查得知以下情況：
1、 品德行為狀況：撿到東西 A主動交給老師（65％） B交給家長的
（7.3％）C自己留著的（27.7％）。
2、同學間發(fā)生矛盾：A能主動謙讓的（67.3％） B要爭個高低的（23.1％） C出手打人的（9.6％）。
3、做錯事后：A主動承認的（70.1％） B經(jīng)教育才肯承認的（24.7％） C不承認的（5.2％）。
4、遇到他人有困難：A主動幫助的（53.2％）B有時幫助的（16.2％） C干脆不幫助的（30.6％）。
可以看出，有65％的同學拾到東西能主動交給老師,這說明大不分同學比較誠實。但有29.9％的同學做錯了事不承認或經(jīng)教育方可承認；有46.8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32.7％的同學與他人發(fā)生沖突不能主動退讓。高年級的同學被動性強。
�。ǘ┪拿餍袨闋顩r；
1、見到老師問候：A能主動問好的（65.0％） B被動問好的（18.7％） C不打招呼的（16.3％）。
2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的（39.4％） B偶爾使用的（53.1％） C從不使用的（7.5％）。
可以看出，見到老師能主動問好的有65.0％；與他人交流常使用禮貌用語的有39.4％。由此可見大部分同學還是懂禮貌的，也有的同學不能堅持地做下去，常出現(xiàn)反復。
�。ㄈ┬l(wèi)生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33.6％） B有時洗 （44.1％）C不洗
�。�22.3％）。
2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來（40.2％） B有時拾起（32.3％） C裝做沒看見（27.5％）
3、刷 牙：A每天都刷的（47.5％） B有時刷的（37.4％） C不刷的（15.1％）
可以看出，飯前洗手的有33.6％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40.2％；每天能堅持刷牙的有47.5％。學生的衛(wèi)生行為習慣還有待于我們?nèi)ヅΑ?/p>
三、問題的成因：
學校地處偏遠農(nóng)村，經(jīng)濟條件落后。留守兒童多，因而有的學生性格和行為上出現(xiàn)偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束能力較弱；不愛學習；缺少禮貌，衛(wèi)生習慣差。以致學生學習成績差，學校教學質(zhì)量不好；學生有違規(guī)現(xiàn)象，學校教學秩序受影響。
有的家長則是過分溺愛，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習慣顯呈現(xiàn)在他人面前。給學校教育帶來負面影響，更制約了學生綜合素質(zhì)的提高。
四、日常行為規(guī)范養(yǎng)成應對策略
1、學校要把對小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育納入學校教育教學管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學生良好習慣的養(yǎng)成。
2、開展好“五好”活動，培養(yǎng)學生讀書、寫字、勞動的好習慣。
3、對小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學站路隊……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4、用《小學生日常行為規(guī)范》約束學生的行為。對學生學習、生活、禮儀等方面明確行為規(guī)則，對學生進行實施規(guī)范的約束。
5、樹立師生形象，感染和影響學生。
學生行為習慣調(diào)查報告6
為了深入了解學生行為習慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學生進行了“文明行為習慣現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與分析。
一、學生基本情況
全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學生日常行為習慣現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┩ㄟ^問卷法調(diào)查得知以下情況：
1、 品德行為狀況：撿到東西 A主動交給老師（65％） B交給家長的
�。�7％）C自己留著的（27％）。
2、同學間發(fā)生矛盾：A能主動謙讓的（67％） B要爭個高低的（23％） C出手打人的（9％）。
3、做錯事后：A主動承認的（70％） B經(jīng)教育才肯承認的（24％） C不承認的（5％）。
4、遇到他人有困難：A主動幫助的（53％）B有時幫助的（16％） C干脆不幫助的（30％）。
可以看出，有65％的同學拾到東西能主動交給老師，這說明大不分同學比較誠實。但有29。9％的同學做錯了事不承認或經(jīng)教育方可承認；有46。8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32。7％的同學與他人發(fā)生沖突不能主動退讓。高年級的`同學被動性強。
�。ǘ┪拿餍袨闋顩r；
1、見到老師問候：A能主動問好的（65％） B被動問好的（18％） C不打招呼的（16％）。
2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的（39％） B偶爾使用的（53％） C從不使用的（7％）。
可以看出，見到老師能主動問好的有65％；與他人交流常使用禮貌用語的有39％。由此可見大部分同學還是懂禮貌的，也有的同學不能堅持地做下去，常出現(xiàn)反復。
（三）衛(wèi)生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33％） B有時洗 （44％）C不洗22％）。
2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來（40％） B有時拾起（32％） C裝做沒看見（27％）
3、刷 牙：A每天都刷的（47％） B有時刷的（37％） C不刷的（15％）
可以看出，飯前洗手的有33％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學生的衛(wèi)生行為習慣還有待于我們?nèi)ヅΑ?/p>
三、問題的成因：
學校地處偏遠農(nóng)村，經(jīng)濟條件落后。留守兒童多，因而有的學生性格和行為上出現(xiàn)偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束能力較弱；不愛學習；缺少禮貌，衛(wèi)生習慣差。以致學生學習成績差，學校教學質(zhì)量不好；學生有違規(guī)現(xiàn)象，學校教學秩序受影響。
有的家長則是過分溺愛，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習慣顯呈現(xiàn)在他人面前。給學校教育帶來負面影響，更制約了學生綜合素質(zhì)的提高。
四、日常行為規(guī)范養(yǎng)成應對策略
1、學校要把對小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育納入學校教育教學管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學生良好習慣的養(yǎng)成。
2、開展好“五好”活動，培養(yǎng)學生讀書、寫字、勞動的好習慣。
3、對小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學站路隊……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4、用《小學生日常行為規(guī)范》約束學生的行為。對學生學習、生活、禮儀等方面明確行為規(guī)則，對學生進行實施規(guī)范的約束。
5、樹立師生形象，感染和影響學生。
學生行為習慣調(diào)查報告7
古印度有句諺語：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！币馑际钦f，習慣是一切活動的根基。一個好習慣，可以使你受益終生，一個壞習慣，也可能貽害一生。對于中學生而言，習慣的好壞更是直接影響到他們的成長；而行為習慣如何，也確實在某種程度上代表著一所學校的德育水平。為了準確評估我校的實際德育成效，我特地進行了學生行為習慣的問卷調(diào)查。
本次調(diào)查共設(shè)計問題35個。其中1——8題是關(guān)于儀容儀表和個人形象的。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然有72%的學生對于學校常規(guī)儀容儀表檢查持反對意見，但80%的學生表示，他們是遵守學校相關(guān)規(guī)定的。近70%的學生在一定程度上重視自己的儀容儀表，而“非常重視”和“不重視”兩個極端表現(xiàn)的學生人數(shù)分別占19%和12%。83.4%的學生認為外貌對于人生有一定程度的影響，而認為“影響非常大”和“沒有影響”的學生分別占11%和5.6%。這說明，學生對于儀容儀表的認識還是相對冷靜和理性的。64.3%的學生認為過于社會化的著裝對于中學生而言是不合適的，態(tài)度中立的學生占21.4%，支持者只有14.3%。對于在體育活動中赤膊的男同學，則有過半數(shù)學生認為不妥。這兩組數(shù)據(jù)說明，多數(shù)中學生對這一問題具有正確的價值判斷。而關(guān)于穿著打扮、發(fā)型和首飾的問題中我們可以看出，學生認為，學校對于儀容儀表檢查的要求過于嚴格。
本次調(diào)查的9——19題是關(guān)于校服著裝的。校服是由學校規(guī)定的統(tǒng)一樣式的學生服裝，中小學普遍穿著。眾所周知，校服最早出現(xiàn)在日本。為了使出身于這樣困難家庭的學生不會產(chǎn)生自卑感，同時也不使那些家里生活條件好的學生在學校炫耀，于是，有的學校規(guī)定每個學生上學的時候必須穿著相同的衣服。后來這種觀念被大多數(shù)學校所接納，校服成為一種社會共識。從辛亥革命到二十年代，我國的校服主要是制服式；三四十年代，中式旗袍進入校園，成為女生們的新寵；建國以后，因為特定的歷史原因，校服基本絕跡，我們上學時，一有重大活動，基本上都是“白襯衣、藍褲子、白色運動鞋”；到八十年代，校服重回校園。但出于經(jīng)濟原因和實用原則，絕大多數(shù)學校的校服采用了運動服樣式，顏色主要有藍，紅，綠，白等，面料以滌蓋棉，金光絨等為主。1993年，國家教育委員會印發(fā)的《關(guān)于加強城市中小學生穿學生裝(校服)管理工作的意見》認為，校服“是一項對中小學生具有多種教育功能的工作�！标P(guān)于具體功能，文件表述為“是為了加強學生的思想品德教育，增強學生的集體榮譽感。貫徹中小學生的日常行為規(guī)范，優(yōu)化育人環(huán)境，加強學校常規(guī)管理�！笨梢�，我國校服實施的一個前提是為了發(fā)揮其德育效果。此外，學生是否愿意著校服往往體現(xiàn)出他們對學校的歸屬感。因而，本次調(diào)查，我將校服作為一個重要的項目列入其中。
調(diào)查結(jié)果顯示，有近70%的學生不愿意穿著校服，而對現(xiàn)有校服感到不滿意的學生居然超過70%，愿意在生活中穿著校服的學生只有3.2%。在校服數(shù)量上，學生選擇最多項的是“三套以上”，這應該與學生追求個性獨立的性格特征有關(guān)。同時，在校服設(shè)計上，最多學生的選擇是“舒適、寬大、透氣”，最少的選擇是“經(jīng)濟實惠”，可見，學生似乎斌更不擔心費用的壓力，相信，如果家長們來做選擇，會有不同的結(jié)果吧。在款式的選擇上，有45%的學生選擇了日式，38%的學生選擇了西式，只有15%的學生選擇了運動服。對于校服的問題，39%的學生選擇了“缺乏性別區(qū)分，男女都一樣”，15.1%的學生選擇了“質(zhì)量太差，穿著不合身、不透氣”，13.5%的學生選擇了“款式陳舊，無法體現(xiàn)中學生的特點”，26.2%的學生選擇的是“討厭一套校服，需要理由嗎”。不要以為最后一個選項是惡搞，很顯然，這一部分學生是缺乏對學校的歸屬感。
調(diào)查結(jié)果顯示，學生對校服的意見，主要還是款式。校服的款式可以由學生自主選擇嗎？答案顯然是否定的。因為與�；�、校旗一樣，校服也是學校的標志之一，作為校園文化的重要載體，校服的款式顯然應該是有一定固定性的，不可能快速的換來換去。但在細節(jié)上作出一些調(diào)整，使其稍微貼近學生的審美要求應該還是可以做到的。
關(guān)于校服的質(zhì)量，我們也要面對成本控制這個尷尬的問題。雖然學生們似乎并不是很在意校服的價格，但奢侈化顯然也是不可能的。先不說家長的意見，這首先就與德育本身的要求不符。同時，學生的一套校服往往要面對三年的不斷成長，面對春夏秋冬四季的循環(huán)，面對各種活動的不同場合以及體育課等課堂的具體要求，所以，幾乎可以說，是無論如何都不可能做到穿著舒適的。從這點上看，“松垮、不合身、不舒適”幾乎就是我國校服的本質(zhì)屬性。所以，我們應該理解這樣一套寬大而不透氣、往往“冬天冷、夏天涼”的衣服穿在身上的感受。
除去以上兩個原因，學生著校服意愿的低下仍然值得我們警惕。同時，相反地，在校服的設(shè)計上，能不能從款式、質(zhì)量上的細微處替學生著想，是不是影響著學生對學校的認同度和歸屬感呢？
英國校服款式經(jīng)典、簡潔大方，中學生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女式皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。在配以花樣繁復的�；蘸兔被眨@些細節(jié)很好地詮釋了言行自制、緘默含蓄的精神。而這種經(jīng)典的服裝風格也潛移默化地影響著英國學生的風度、氣質(zhì)和審美。同時，英國位于北緯50度至60度之間，冬無嚴寒、夏無酷暑。這種溫和的氣候使男褲、女裙的著裝成為可能。
日本的校服對學生來說不僅僅是學校的標志，而且是時尚潮流的風向標。許多女學生畢業(yè)后仍然喜歡三五成群地穿著校服外出，可見她們對校服的喜愛程度。日本校服成功之處在于款式設(shè)計：男生校服陽剛帥氣，女生校服嫻雅可愛，這在很大程度上幫助日本中學生樹立了健康的性別意識。同時，日本校服設(shè)計有著強烈的與時俱進意識，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時尚元素對校服改進，這種設(shè)計有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平，也符合學生積極向上的現(xiàn)代意識。與英國相似，日本冬季氣溫平均在 5攝氏度左右，這種相對較為溫暖的氣候保證了日本女學生可四季皆著裙裝而不覺得寒冷或不適。
韓國人崇尚“勤勉、樸素、博愛”，腳踏實地、不浮躁、不逾矩、忠于職守。因此韓國人也非常注重制服類服裝。盡管韓國氣候四季分明，但中學校服并未因寒冷而舍棄男女生的性別差異，韓國女生冬季校服下身依然著及膝裙，以保暖的毛質(zhì)緊身長襪代替長褲，這樣既注重了校服的保暖性，又保證了款式的美觀和男女校服的差別。各校的校徽一般以機繡的方式繡于校服上衣左胸位置。有些學校的校服還有統(tǒng)一的配飾，如帽子、長襪等。
上世紀90年代，美國長灘學區(qū)在實施校服政策后的第二年發(fā)現(xiàn)了巨大的變化，其校園犯罪率、打架事件有明顯的下降。美國教育部當年的報告認為，校服政策的實施有助于改善學校安全狀況和學習環(huán)境。隨后，美國時任總統(tǒng)克林頓在一次演講中建議美國公立中小學統(tǒng)一校服，以保證學校的安全。這次演講在全美引發(fā)了一場關(guān)于中小學生是否應該統(tǒng)一著裝的激烈辯論。支持者認為校服可以使學校更安全，并改善學校出勤率和提高學生的成績。反對者認為統(tǒng)一校服的做法與美國教育鼓勵個性化發(fā)展和注重創(chuàng)造性培養(yǎng)的理念背道而馳。強制校服侵害了孩子的憲法權(quán)益，因為孩子有權(quán)自由支配自己的外形離，而且校服限制了學生自我表達的能力，會降低學生自尊感。針對這些疑問，研究者隨后進行了一系列的相關(guān)的研究，但得出的結(jié)果并不一致，甚至是相反。爭論還在繼續(xù)。
從上述各國情況，我們可以得到一些啟示。
首先，我國校服實施的一個前提是為了發(fā)揮其德育功能，但是事實上，校服能否發(fā)揮作用，發(fā)揮了多大的作用，需要具體研究。如果具體執(zhí)行存在問題，那么作用恐怕就會很小，甚至可能相反。要強化對校服滿意度的跟蹤，注意實際效果與實施初衷是否有偏差，出現(xiàn)問題應該及時糾正。
其次，校服作為一種制服，除了要滿足學生基本的生理需求以外，還有著一定的符號意義。這種符號意義對穿著者心理上會產(chǎn)生作用，如校服的統(tǒng)一性可以對強化學生“我們”意識或伙伴意識，增強組織內(nèi)部團結(jié)；校服的標識性可以使學生能清楚地意識到自己所屬的組織和與其他組織的差別，提高學生的組織歸屬意識等等。而學生心理上的這些變化恰恰是校服的教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵。因此，加強校服的符號意義教育，對校服功能的發(fā)揮起著很重要的作用。
最后，學校強制推行校服著裝，硬性規(guī)定學生在校必須穿著校服，而且校服樣式單一、功能性差、舒適性不足、色彩單調(diào)、面料性能差、號型不規(guī)范、定價無法讓人信服等問題，使學生和家長多表現(xiàn)出對校服不滿意，進而傷害到學生對學校的歸屬感。針對這些問題，加強與學生和家長的溝通，促進校服的推行和校服功能的發(fā)揮。
本次調(diào)查的21——35題是關(guān)于學生文明禮儀的。中國是一個歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”著稱于世。古人荀子曾說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧�！庇纱丝梢姡Y儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，講究禮儀是做人的基本要求。和諧社會的一個重要內(nèi)涵就是人與人之間要團結(jié)友善、和睦相處。因而，學生日常的文明禮儀情況可能比我們做的前兩個方面更能凸顯德育教育的成效。
在調(diào)查中，只有21.4%的學生認為在家里和朋友面前，禮儀是很重要的；有三分之二的學生在打電話時，沒有讓對方先掛電話的意識；有一半的學生不知道宴會中主賓的席位應該在什么地方；只有40%的學生在生活中經(jīng)常實用敬語；大約四分之三的學生不注意自己說話的音量。但知道不應該在深夜給別人打電話超過80%，知道不應該在午休的時候去打擾別人的學生超過60%，認為個人衛(wèi)生和衣著容貌是禮儀的學生均達到了百分之百。最有趣的是第29題，題目為訪友時，事前約好后，應什么時候到達。居然有35%的學生選了“提前到達”。估計是很多學生沒有理解“訪友”的意思吧，錯誤地以為是前去赴約了。最后，有過半數(shù)的學生對中學生的禮儀現(xiàn)狀表示不樂觀，只有7%的學生認為很好。上述的情況說明，學生們普遍是重視文明禮儀的，也很清楚他們的現(xiàn)狀，但他們的禮儀知識相當零散，缺乏學習禮儀常識的機會。這也許可以成為我們德育工作的一個突破口。
很遺憾，因為時間關(guān)系，我的這次調(diào)查很倉促，問題設(shè)計不很周到，而且中學生日常行為習慣的一個重要方面——勞動沒有能夠被涵蓋在里面。如果加上這一方面，問題總量肯定會超過50題，調(diào)查時間和統(tǒng)計時間都會大大拖延，不能不視為一個極大的遺憾。但以現(xiàn)在的結(jié)果來看，德育教育的目標和成效之間確實卻在較大的差距，需要改進。
學生行為習慣調(diào)查報告8
一、調(diào)查目的
現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養(yǎng)學生良好的習慣�！毙W階段正處于各種習慣的形成期，學生的可塑性很大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。如果錯過該階段再矯正或補救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握學生的一些不良行為習慣，以便進行科學有效的教育，我班最近對8名學生進行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象、調(diào)查方式與調(diào)查結(jié)果
針對學生存在的行為習慣特點，我們設(shè)計了12項行為習慣。
序號習慣ABC
1遵守班級制定的規(guī)章制度25%25%50%
2自覺遵守課堂秩序25%25%50%
3課間活動安全有序25%50%25%
4自覺遵守社會公共秩序25%50%25%
5敢于和社會上的不良現(xiàn)象做斗爭25%75%
6知道一些基本的法律常識50%50%
7喜歡讀書，讀好書，適時向同學介紹、推薦好書。經(jīng)常到學校圖書室看書。自覺維護讀書環(huán)境，做文明的讀書人。100%
8學會反思，多做自我批評，做錯事情勇于承認并及時改正12.5%50%37.5%
9公共場合儀態(tài)端莊，談吐輕聲細語，做文明觀眾12.5%25%62.5%
10知道縣城、學校文明創(chuàng)建活動內(nèi)容，做文明的公民、好學生25%50%25%
11正確利用現(xiàn)代信息工具獲取信息，學習知識100%
12具備一定的自學能力25%75%
又從學習習慣、文明言行習慣、生活習慣、健體習慣四大方面設(shè)計了25道行為習慣調(diào)查問卷試題，從被調(diào)查的8份問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，我班學生的行為習慣總體情況不容樂觀，各個方面都存在問題。
�。ㄒ唬⿲W習習慣方面
早晨到校后能自覺早讀學生為25%，75%的學生是在老師或班干部的督促下才讀書的；上課前，能作好準備的學生為37.5%，在老師或班干部的督促下才作準備的學生為62.5%；課堂上，只有25%的學生能主動表達自己的意見，25%的學生有時會，50%的學生不會表達；75%的學生每天能按時交作業(yè)，25%的學生有時能按時交作業(yè)；62.5%的學生寫字姿勢正確，37.5%的學生寫字姿勢不正確；在家里或?qū)W校12.5%的學生經(jīng)常讀課外書，12.5%的學生很少讀，75%的學生不讀。
�。ǘ┪拿餮孕蟹矫�
在日常文明用語方面，12.5%的學生與他人交往時會用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語，25%的學生有時用，62.5%的學生根本不會用；在家里，經(jīng)常幫爸爸媽媽做事的學生為50%，37.5%學生有時幫做，12.5%的學生不幫做；課間,在走廊有時打鬧37.5%,62.5%學生沒有打鬧；有時上網(wǎng)或到游戲機室玩的學生為50%，沒有上網(wǎng)或到游戲機室玩的學生為50%；上課或集會時能遵守紀律的學生為62.5%，有時會違反紀律的學生為25%，不能遵守的學生為12.5%；能遵守交通規(guī)則的學生為37.5%，不能遵守交通規(guī)則的學生為25%，有時不遵守交通規(guī)則的學生為37.5%。
�。ㄈ┥盍晳T方面
如果不能來上學，會向老師請假的學生為37.5%，不向老師請假的學生為62.5%；挑食的學生為75%，不挑食的學生為25%；有浪費糧食行為的學生為15%，有時有浪費糧食行為的學生為75%，沒有浪費糧食行為的學生為15%；每周的玲花錢在10元以下的學生為62.5%，在20-30元的學生為25%，30元以上的學生為12.5%；用完水電后，會自覺關(guān)水電的學生為62.5%，不會關(guān)的學生為12.5%，有時關(guān)的學生為25%；有過在桌椅上亂寫亂畫的學生為25%，沒有的亂寫亂畫學生為75%；經(jīng)常亂扔垃圾的學生為0，沒有經(jīng)常亂扔垃圾的學生為87.5%，有時垃圾的學生為12.5%；在家里，自己的事情自己不做的學生為12.5%，有時自己做的為62.5%，經(jīng)常自己做的為12.5%；如果有心事，會告訴親友的學生為25%，悶在心里的學生為75%；有參加危險活動的學生為25%，沒有的參加的學生為37.5%，曾經(jīng)有過參加的學生為37.5%。
�。ㄋ模┙◇w習慣方面
能天天堅持鍛煉身體的學生為50%，不能堅持鍛煉身體的學生為25%，有時能堅持鍛煉身體的學生為25%；經(jīng)常參加戶外體育活動的學生為12.5%，有時參加戶外體育活動的學生為75%，很少參加參加戶外體育活動的學生為12.5%；有一項自己喜愛的體育項目的學生為37.5%，沒有一項自己喜愛的體育項目的學生為62.5%。
三、原因分析
學生存在上述的不良行為習慣，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影響是主要原因。
�。ㄒ唬┘议L認識上的誤區(qū)。
許多家長認為，我把子女送到你們學校，就是你們學校的事，就是你們老師的事，思想上完全依賴于學校教育，而忽視了家庭教育的重要性。他們甚至錯誤地認為，孩子是殘疾的，而且還小，不懂事沒有什么好擔心，長大了懂事了自然而然就會形成好習慣。
�。ǘ┘议L教育上的誤區(qū)。
過多溺愛，過分放任。由于我班部分學生父母因生活需要在外打工，孩子就寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，祖輩們對孩子的過分寵愛，使得孩子就是有了壞習慣，也沒有及時改正的機會。也有部分學生的家長因工作的奔勞，生活的艱辛，沒有精力耐心教育孩子，放任其自由，要錢給錢，用錢哄其上學。
�。ㄈ﹣碜约彝ズ蜕鐣牟涣佳詡魃斫獭�
低年級孩子年齡小，模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡單重復就自然地形成了習慣。家長對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是很大的，一般孩子出現(xiàn)的不良習慣大多源于父母和身邊的人的影響。一些不文明的語言、行為，打牌、玩游戲、睡懶覺、隨地吐啖等不良習慣無時不刻不在影響著孩子。
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