學校調(diào)研報告(精選15篇)
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，需要使用報告的情況越來越多，報告具有雙向溝通性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的學校調(diào)研報告，歡迎閱讀與收藏。
學校調(diào)研報告1
關(guān)于農(nóng)村小學現(xiàn)狀調(diào)查問題應該說是一個老話題，多年來，許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章，可謂是仁者見仁智者見智。同時，它又是一個新話題，因為隨著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者謹以xx小學教育為例，作簡要調(diào)研分析。
一、基本情況
xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個村（居），人口29820人，為xx最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一�，F(xiàn)有中心小學1所，定點村小2所。
多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學校辦學條件極其簡陋。
�。�1）校舍。中心小學現(xiàn)有校舍2184平米，其中教學樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學630平米簡易教學樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學所有校舍均在“建議拆除”之列。
�。�2）辦學設施。辦公設施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全校現(xiàn)僅有多媒體教學設施4套，電視機、dvd等配套教學設施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門、科室，無教師辦公用機。錄音機、語音教學系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。
（一）農(nóng)村小學的辦學優(yōu)勢
相對于駐城及縣直學校來說，一般農(nóng)村小學幾乎沒有什么辦學優(yōu)勢可言。如果勉強說來，大概有兩點：
1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學校班額一般在60以上。應該說，在農(nóng)村學校的教學過程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個學生，發(fā)現(xiàn)并尊重學生在學習過程中的個性體驗提供了可能。
2、教學質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直學校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農(nóng)村學校在落實“減負”要求和貫徹“五嚴”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學校小得多。
�。ǘ┺r(nóng)村小學的辦學劣勢
相對于駐城及縣直學校而言，農(nóng)村學校在辦學過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：
1、辦學條件簡陋。一是教學及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學及設備條件相對較為簡陋，難以滿足教學需求。三是學校公用經(jīng)費相對不足，難以滿足學校正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。
2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標；另一方面從學科教學的實際需求來說，人員相對緊缺、學科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強、業(yè)務能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。
3、學校的品牌效應及綜合影響力較小。農(nóng)村學校難以像縣城學校那樣對學生及家長有吸引力。在農(nóng)村學校中，學生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無法進城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設法進城里學校讀書。
4、缺乏促進教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學校在學生管理中的一些做法和學校組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解和支持。
二、問題成因分析
農(nóng)村學校在辦學過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務教育階段有關(guān)債務我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規(guī)模的學校在建設發(fā)展過程中的債務等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點工程建設急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學校辦學條件的改善和發(fā)展。
此外，隨著“以縣為主”管理體制的實施，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的責任，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在一定的弊端。當前，我縣學校公用經(jīng)費是按生數(shù)多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向?qū)W校下達公用經(jīng)費總額，而學校公用經(jīng)費的使用并不完全與生數(shù)成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數(shù)相對較少的農(nóng)村學校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、學校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會影響和制約學校的改革和發(fā)展。
同時，目前學校經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規(guī)范學校財務管理無疑起到了積極的作用。但在實施過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時長、效率低，也在一定程度上影響了學校經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報計劃，打算購買一臺草坪機，但至9月低尚未落實到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學校與社區(qū)、村（居）以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育責任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠不及城里家長。做同樣一件工作，比如學生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長十分熱心；而在農(nóng)村，盡管這些做法對學生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，學校在學生到校時間管理、學生路隊管理、家長接送學生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學校管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。
一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學一線教學人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學科教學的不足45人。全鎮(zhèn)小學無一名科學帶頭人或教學能手，無一名音樂、美術(shù)、科學專職教師。
二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達17人，堅守教學一線的人員僅58人。
三是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。
�、俨簧俳處熡捎陂L期在農(nóng)村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學校一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習慣，難以專心教學。
�、趯τ谝恍┲欣夏杲處煻�，因信息閉塞，學習、見識的機會少；加之思想封閉保守、教學水平與業(yè)務能力欠缺，盡管課堂教學、課程改革風起云涌，但他們的教育思想、教學方法等方面依舊“風雨不動安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒有什么學科帶頭人、教學能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領。
�、塾捎诂F(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感。當前，盡管已實行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀，不注重學習，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村教師隊伍的`戰(zhàn)斗力大打折扣。
三、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務之一。
�。ㄒ唬┻M一步加大教育投入，切實改善農(nóng)村學校辦學條件
眾所周知，當前農(nóng)村學校與縣城學校在學校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇�？h城的重要原因之一。要促進教育公平與均衡，在學校辦學條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務。
1、加快實施農(nóng)村學校校舍改造工程。進一步加大農(nóng)村學校布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學的布局要求，對現(xiàn)有學校校舍情況作調(diào)研分析，立足學校實際，按照教學及配套用房基本滿足教學需求的要求，對農(nóng)村學校校舍進行全面改造，使農(nóng)村學校在校舍條件上既滿足需求，又達到整齊劃一的程度。
2、加快推進農(nóng)村學校辦學設備條件達標工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農(nóng)村學校在辦學過程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學校辦學設施設備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進教育現(xiàn)代化標準，督導和幫助學校開展達標創(chuàng)建活動。
3、加大對農(nóng)村學校的經(jīng)費投入。教育主管部門要聯(lián)合財政部門要深入學校作好調(diào)研分析，科學合理地安排學校公用經(jīng)費，要保證學校經(jīng)費總額能基本滿足學校教育教學需求。
（二）進一步調(diào)優(yōu)資源配置，努力促進全縣教育均衡發(fā)展
加快農(nóng)村學校發(fā)展步伐，是實現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務。在這一過程中，除了加緊實施校舍改造工程和辦學設備條件達標工程外，對全縣教育資源進行重新“洗牌”，使得各學校在教育思想理念、師資配備、教學設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動機制。目前，縣城學校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū)，縣城學校在師資配備上高出農(nóng)村學校一個較大的層次；農(nóng)村學校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進師資合理流動，宜采取以下措施：一是實行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實行教師輪崗制度。學校領導與教師在同一學校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學校選派一定量的教師支援農(nóng)村學校，做到縣城學校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農(nóng)村學校對口支援制度。根據(jù)縣城學校規(guī)模及辦學實力等因素，確定其對口支援農(nóng)村學校的數(shù)量，各援助學校要在辦學思想、教學理念上對受援學校產(chǎn)生實在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進農(nóng)村學校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領，組建多個教育聯(lián)合體，實行人才、資源共享與互動，組織開展幫扶與促進活動，實現(xiàn)教育思想、教學理念、辦學質(zhì)量、師資配備、辦學設備條件等方面高位均衡，促進區(qū)域教育的均衡與繁榮。
�。ㄈ┻M一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力
當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應和影響。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，特別在農(nóng)村學校，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴重。
1、切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風運動”，通過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進一步規(guī)范與約束教師的從教行為。
2、有效推進教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設崗的要求，對各學校核編定崗，由學校組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村學校依據(jù)工作實際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村學校全員聘任制改革不會因教學崗位人員不足而流于形式。
3、全面實行教師績效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務教育階段已經(jīng)實施了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少學校依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學習、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風尚。
希望加強對農(nóng)村學校的重視程度，這樣不僅能夠大大的提升農(nóng)村學生的學習質(zhì)量，同樣能夠幫助更多的農(nóng)村學生入學學習，對提升農(nóng)村整體文化水平是很有幫助的。
學校調(diào)研報告2
一、學�；厩闆r
北部新區(qū)星光學校創(chuàng)建于20xx年，是重慶北部新區(qū)新建的一所九年一貫制學校，位于北部新區(qū)高新園與重慶市著名的高檔社區(qū)龍湖水晶酈城之中，占地近4萬平方米，建筑面積2萬7千平方米，設臵1—9年級，最大規(guī)模54個班，可容納2520名學生。開辦之初，學校學生不足120人，專任教師只有28位，6個教學班，經(jīng)過3年的發(fā)展，學�，F(xiàn)有37個教學班，1354名學生，在編教師79位，硬件設施和軟件建設日趨完善，為便于管理，該校嚴格控制班級人數(shù)，做到小學每班不超過40人，中學每班不超過35人。
面對這樣一所嶄新的沒有歷史文化底蘊的學校，在北部新區(qū)黨工委、管委會的領導下，他們秉承“讓星光灑滿所有的童年”的辦學理念，圍繞“人人有才，人人成功”的育人目標，追求讓每一個孩子“快樂學習、健康成長、幸福生活”的教育本質(zhì)，他們提出了“跨越式發(fā)展”的思路，明確了學校的辦學目標，完善了“一訓三風”，力求從嚴治教，努力提高管理質(zhì)量和服務質(zhì)量，開始呈現(xiàn)一定的辦學效益，簡言之，學校的領導團隊凝聚共識，思路一致，目標明確，課外活動形式多樣，盡管學校特色建設成效已初露端倪，但仍有一些發(fā)展中的掣肘與困惑，需進一步拓展的空間和挖掘的潛力較大。
二、特色學校建設的亮點之處
�。ㄒ唬┻m合自身發(fā)展的特色理念體系已基本形成
學校經(jīng)過較長時間的討論與研究，根據(jù)對基礎教育的深刻理解，結(jié)合學校發(fā)展的實際，從星光與孩子的成長、與教師的奉獻、愛和責任心、與教育的'公平性的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出“讓星光灑滿所有的童年”這一辦學理念。同時，學校組織全校師生，對學校一訓三風進行創(chuàng)意，最后確定了“求真、至善、尚美”的校訓，“樂學、睿思、創(chuàng)造”的學風，“博愛、創(chuàng)新、合作”的教風。
專家組一致認為，學校組織的教師政治思想學習、以“正師德、強師能、樹師表”為主要內(nèi)容的教師論壇、提出的“教書育人、管理育人、服務育人”的新觀念，倡導“一切為了學生、為了一切學生”的教育理念等都很好地體現(xiàn)了特色理念的教育價值，對增強教師教書育人的積極性與主動性，塑造“敬業(yè)、愛生、鉆研、開拓”的教師形象起到了積極的思想引領作用。教師對學校的發(fā)展理念及辦學思路認同感較為一致，教育價值取向科學。
（二）豐富多彩的特色活動助推學生綜合素質(zhì)提升
星光學校把育人作為辦學目標，課內(nèi)教育特色明顯，如美術(shù)學科的陶藝選修課，每星期安排一節(jié)陶藝課，體育學科的花繩課，聘請專業(yè)的花繩教練，分年級進行普及，語文 學科的誦讀和繪本教學，音樂學科的陶笛器樂課等，開展有針對性的教育實踐活動。
特色活動，學校有自己增設的合唱、古箏、美術(shù)、舞蹈、田徑、科學、陶藝等選修課程，有名師開設的拉丁舞、國畫、圍棋、科技小發(fā)明、手工、乒乓球等興趣課，有開辟擴建的百果園和開心農(nóng)場。學校還引進“根基六A教育”為校本課程，提高學生的心理素質(zhì)，助推學生綜合素質(zhì)發(fā)展。
�。ㄈ� “家長委員會”參與學校管理融洽家校關(guān)系
為幫助家長朋友更新教育思想、具備現(xiàn)代家庭教育理念，星光學校成立了“星光家長學�！保埥逃龑＜颐赓M為家長開辦家庭教育講座；學校成立了“家長委員會”，參與學校管理，構(gòu)建家校交流的橋梁，家委會負責學生校服的一切事宜，參與學校食堂收費標準的制定，獨立完成興趣班外聘教師的一切工作；每期定期召開家長會、家訪等活動，了解學生情況，有針對性地進行輔導和教育；每個班合理利用班級qq群和家校聯(lián)系本，建立了良好的溝通渠道。教師放下“師道尊嚴”，和學生建立平等、合作、相互尊重的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更和諧，同時，人文氛圍濃郁，干群關(guān)系、師生關(guān)系相對融洽，為星光學子健康發(fā)展發(fā)展提供了較為適宜的先決條件。
三、問題與建議
�。ㄒ唬├迩逅悸罚M一步解決制約學校發(fā)展的瓶頸問題
針對該校提出的學校特色發(fā)展之路是多而全還是少而精，是擇其一項為主體特色精心打造還是堅持多項特色并舉這一困惑，專家建議學校應結(jié)合自身實際進行客觀剖析，因地制宜，因時制宜，相機行事，不可一概而論，可根據(jù)自身特點和實際情況進行審慎思考和判斷，大與多的特色項目不是優(yōu)勢，將學校特色項目建設貫穿于學校的主線工作當中，最終形成與自身匹配的特色文化，準確辦學定位，科學規(guī)劃辦學思路，在此基礎上尋找策略，探索適合自身的操作系統(tǒng)、評價體系和保障體系，構(gòu)建特色教育之圭臬，使學校教育沿著時代的脈搏科學發(fā)展。
�。ǘ┩癸@特色教育理念，對接課堂教學改革
課堂教學是特色學校建設的重中之重，加大力度提升基礎課程與課堂教學，探索一系列促進教師專業(yè)發(fā)展的靈活培訓機制，讓教師真正成為課堂教學能手，讓課堂成為快樂的課堂，融特色理念與課堂教學之中。進一步豐富和拓展實施素質(zhì)教育的途徑和策略，特別是課堂教學的關(guān)注，以實踐證明學生快樂與成績之間的矛盾，素質(zhì)教育與考試的矛盾。其實，創(chuàng)辦特色學校的過程實際上是深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發(fā)展的普遍性和共同性。
（三）發(fā)揮比較優(yōu)勢，加強學校內(nèi)涵發(fā)展
硬件建設是基礎，軟件建設是根本。硬件是學校教育活動的重要平臺，是教育活動的物質(zhì)基礎，對于已經(jīng)達到辦學標準的星光學校，重要的任務是堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展的特色之路，忽視內(nèi)涵發(fā)展的做法是舍本逐末，發(fā)揮比較優(yōu)勢，從歷史傳承、文化底蘊、管理水平、師資結(jié)構(gòu)、生源狀況等入手，堅持以人為本的管理思想，加強特色校本教研，依靠特色教研引領教師專業(yè)發(fā)展，深入進行層次目標教學管理，實現(xiàn)持續(xù)快速穩(wěn)定和諧發(fā)展，形成自身的辦學特色，學校要高度重視文化建設，將地域文化特點和學校歷史積淀與學校。
學校調(diào)研報告3
一、調(diào)研的目的和意義
一個人的成長離不開家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對促進少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長對孩子的學習重視程度越來越高，學生的家庭教育問題逐漸成為社會關(guān)注的焦點之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學校教育的質(zhì)量，也決定著未來國民的整體素質(zhì)。本次對本地區(qū)的學生家庭教育情況的調(diào)研，將有助于家校的相互配合，提高對學生教育教學的管理水平。
二、地區(qū)現(xiàn)狀分析
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠，學校服務范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經(jīng)營果園和農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟產(chǎn)品比較單一，被規(guī)劃為防護林帶。隨著城市化進展的'加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點。
三、研究方法與研究對象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的方式，調(diào)查對象主要為小學二至九年級學生的家長，發(fā)出問卷100份，收回有效問卷97份。
四、結(jié)果與分析
對問卷所得資料進行了定性分析，再結(jié)合訪談所得的材料得出以下結(jié)論：
�。ㄒ唬⿵募议L的學歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)83.35％。
�。ǘ⿵募彝サ慕�(jīng)濟收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經(jīng)濟狀況一般的約占68.65%，家庭經(jīng)濟狀況比較差的約占26.74%，家庭經(jīng)濟狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關(guān)注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發(fā)。家長的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但是家長對孩子的學習重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓”來看，小學家長比較重視“唱歌、跳舞、美術(shù)”等，而初中學生家長比較重視“文化課補習”，從對孩子的學習成績滿意看，小學學生家長滿意程度較高，而初中學生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內(nèi)容來看:還是重視書本知識，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經(jīng)常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
�。ㄎ澹⿵募议L的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大多數(shù)家長都是“談心”，“責罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個性強，不聽話”較多，其次是“沒時間”。可以看出家庭教育方式方法有很大改善。
五、家庭教育存在的問題
�。ㄒ唬┘彝ソ逃熑斡^念仍然落后
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學校或向老師了解子女在校學習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學校教育成效減弱。
�。ǘ┘议L不主動與學校的聯(lián)系
被調(diào)查的老師均表示，目前家長與學校聯(lián)系的較少，很多家長不主動與老師聯(lián)系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數(shù)學生家中沒有家長在家。
�。ㄈ┘彝ト笔Ъ医讨R不足
從我校學生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑�！巴映升�、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
六、建議和對策
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社會在發(fā)展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結(jié)合點，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
�。ǘ⿲W校層面
進一步加強教師隊伍建設，轉(zhuǎn)變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發(fā)展。要創(chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結(jié)合，提高家庭教育質(zhì)量。
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政府應加強社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學校，落實家庭教育經(jīng)費，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進一步加強家庭、學校、社區(qū)的合力，形成時時處處教育的網(wǎng)絡格局。
學校調(diào)研報告4
尊敬的張開南主席、各位領導、各位委員：
按照市政協(xié)的統(tǒng)一部署，近期對我市民辦教育特別是民辦學校的現(xiàn)狀作了調(diào)研。下面就展開調(diào)研的對象——黃山學校的有關(guān)情況向與會的各位作一匯報。
一、概況
黃山學校創(chuàng)辦于1998年，是黃山市第一所以英語教育為特色，集小學、初中、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學校。創(chuàng)辦以來，在市委、市政府的關(guān)心扶持、上級教育部門直接領導和社會各界的大力支持下，取得了長足的發(fā)展，現(xiàn)有師生1500余人。
學校以陶行知教育思想為指導，以“為民辦學、為國育才”為宗旨，以“正品行、健身心、求真知”為校訓，堅持“質(zhì)量立校、特色興校”，堅持“優(yōu)質(zhì)高中”、“品牌初中”、“精品小學”的發(fā)展策略，業(yè)績顯著。學校先后獲得“全國社會力量辦學先進單位”、“中國陶行知研究會實驗學校”、“中國陶行知研究會先進集體”、 “市文明單位”等榮譽稱號，XX年被北京奧組委、國家教育部、安徽省政府共同命名為“北京奧林匹克教育示范學�！保琗X年被評為“安徽省綠色學�！薄�
學校積極擴大對外交流，吸收國外先進辦學理念，先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學院、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛(wèi)理學校、瑞典瓦拉市拉各曼中學和日本藤井寺市小學等多所國外學校，建立教育交流與合作關(guān)系，成為黃山市對外教育交流的窗口之一。
學校教學業(yè)績顯著。僅以XX年為例，XX年的高考，我校600分以上尖子生率為2.9%,位居黃山市民辦學校第一，黃山市第三；一本上線率為12%，位居黃山市民辦學校第一，黃山市第三；二本上線率為30%，位居黃山市民辦學校第一，黃山市第四；本科上線率為43%，位居黃山市民辦學校第一，黃山市第三。中考成績又創(chuàng)新輝煌，初三考生以699分位居市直第二，全市第四，初三總分平均分比全市平均分高出100多分，遙居前列。辦學十年來，先后為中國科技大學、中國人民大學、北京體育大學、浙江大學、上海交大、北京航空航天大學、北京師范大學、中國農(nóng)業(yè)大學、同濟大學等全國一流名牌大學送去一批批優(yōu)秀學子。
最近三年中，每年報考我校初一的學生數(shù)都是我校錄取人數(shù)的兩倍多，但學校以“做精、做強、不貪大”的思想為指導，收優(yōu)生，辦精品，絕不濫收學生，使學校品位迅速提升。
今年的教育教學工作中，學校一如既往的注重過程管理，認真踏實的做好每一項細節(jié)的工作，讓細節(jié)的完美構(gòu)筑整體的輝煌，從本學期全市高三的一、二、三模考試成績看，我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅、高三藝體生專業(yè)考試成績已全部通過。目前，學校整體工作運行良好。
二、學校的發(fā)展現(xiàn)狀
我�，F(xiàn)有32個教學班，學生總數(shù)1400多人，其中義務教育階段有19個教學班，870多人，高中13個教學班530多人。義務教育階段辦學條件基本達標，素質(zhì)教育、陽光體育等全面開展，學生成績在教育局的考核評估中絕大多數(shù)學科名列前茅。
我校共有教職員工150人。其中教師90人，學歷都在大專以上，學歷合格，其中35歲以下的教師占50%，他們都是從師范大學一畢業(yè)就在我校工作，有些教師的教齡和黃山學校的校齡一樣長，他們正是黃山學校教育教學的棟梁。還有一些老教師和中年教師，他們一起構(gòu)成了黃山學校老中青結(jié)合的較合理的教師隊伍，年輕教師的.職稱正步入正軌，中年教師的職稱由于受多種因素的制約，還停留在離開公立學校時的職稱。黃山學校從辦學初期開始就逐步為教職員工辦“五險”，到XX年元月開始給所有教職員工都辦了“五險”。依法為教職員工解除了后顧之憂，使教職員工的穩(wěn)定性大大提高。
目前，學校正在市教育局和區(qū)教育局的正確領導下，規(guī)范辦學，健康發(fā)展，正逐步享受法律賦予的全部權(quán)力和義務。
三、學校發(fā)展中的問題及成因分析
學生是民辦學校的生命線。招生受阻將直接影響民辦學校的發(fā)展。我市教育主管部門規(guī)定接受義務教育的畢業(yè)生，中考時必須回報考學校的戶籍所在地考試，否則不準報考相應的省示范高中，這一規(guī)定無形之中為民辦學校學生的就學和學校招生設置了障礙，而《中華人民共和國民辦教育促進法》明確規(guī)定：民辦學校有不受區(qū)域限制的自主招生權(quán)，自由錄取權(quán)，我市的相關(guān)文件明顯與《促進法》相抵觸。
公、民辦學校教師流通不暢、養(yǎng)老保險不平等成了民辦學校發(fā)展的又一桎梏。這一問題在中心城區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯，許多優(yōu)秀教師，被民辦學校的感情、待遇和事業(yè)所吸引，心向往之，但財政編制成了一道“緊箍咒”，教師由公辦學校進入民辦學校，則意味著放棄了“有保障”的“財政編”，因為由民辦學校返回公辦學校，則是一條“不歸路”，優(yōu)秀教師對民辦學校的“望而卻步”，直接影響了民辦學校的健康永續(xù)發(fā)展。甚至求取公辦學校教師到民辦學校兼課，也只能“暗渡陳倉”。
民辦學校學生的“兩免一補”沒有享受，這與《民辦教育促進法》中公民辦學校的學生享有同等的待遇不符。
四、建議
1、建立合理的教師流通渠道。呼吁政府及相關(guān)部門出臺類似政策：凡從公辦學校招聘到民辦學校帶有財政編制的教師，其公辦教師身份不變，工資關(guān)系保留在原單位，教師工資由民辦學校給付。教師調(diào)離民辦學校由教育部門重新安排。在民辦學校工作的教師，在考核、職評、晉級、評優(yōu)等方面享有公辦學校教師同等待遇，建立一條公辦、民辦學校教師流通的順暢渠道。
2、民辦學校教師依法享有與公辦學校教師同等的權(quán)利和義務。民辦學校的教師和公立學校的教師一樣從事義務教育事業(yè)，民辦學校與公立學校一樣是不以盈利為目的的事業(yè)單位，在教師的養(yǎng)老保險上不應與企業(yè)同等待遇，應該與公立學校教師同等待遇。
3、以黃山市市直初中學校為例，民辦學校數(shù)已占33.3%，民辦學校的學生數(shù)有2211人，占總學生數(shù)的29%，民辦教育為社會做出的貢獻和為政府分擔的責任是顯而易見的。但民辦學校學生的義務教育保障經(jīng)費有嗎？在哪里？如果沒有的話，為什么不能享受黨和國家的陽光雨露？請求政府和教育主管部門在規(guī)劃“優(yōu)先發(fā)展教育”的決策時，把民辦學校納入教育統(tǒng)籌的盤子，在資金和政策方面，依法給予相應的兌現(xiàn)、扶持和獎勵。
4、取消招生中的任何保護，完全由市場選擇，由學生選擇，由家長選擇，讓適者生存的自然法則在教育競爭中普遍遵守，讓黃山市的教育發(fā)展更快。
5、民辦學校的收費受學校質(zhì)量的制約，受市場的制約，受學生家長的制約，受物價上漲的制約。放寬民辦學校的收費自主權(quán)，嚴格按《民辦教育促進法》的規(guī)定，只需報主管部門備案和物價部門批準備案公示。
6、民辦學校的校產(chǎn)屬于民辦學校，可以作為學校發(fā)展時的貸款抵押，以促進民辦教育的發(fā)展和規(guī)避辦學風險。
學校調(diào)研報告5
為了解XX縣職業(yè)學校，在高中新課程改革實施后課堂教育教學的現(xiàn)狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、>職教科在云和職業(yè)技術(shù)學校調(diào)研三天。美術(shù)學科、通用技術(shù)學科調(diào)研的主要內(nèi)容是隨堂聽課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調(diào)研活動后的總體情況簡要分析匯報。
一、調(diào)研對象的基本情況
云和職業(yè)技術(shù)學校是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)學校。由于職業(yè)技術(shù)學校的特點，云和職業(yè)技術(shù)學校現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個。現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專業(yè)學校畢業(yè)，學歷合格。通用技術(shù)專職教師1人。
二、課堂教育教學的現(xiàn)狀
本次活動聽課3節(jié)，其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設計由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學科是技術(shù)與設計1中一課，由劉偉林老師執(zhí)教。
由于職業(yè)技術(shù)學校的特點，除通用技術(shù)學科教材統(tǒng)一使用XX鳳凰教育出版社教材外，美術(shù)學科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學生們選學，教育教學內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學科和通用技術(shù)學科在課堂教育教學形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學生自由練習或是上講臺演示。個別學生上講臺演示，其他學生觀看演示，不少學生則自由交談。
三、課堂教育教學中的問題
1、課堂教育教學中教師的教育觀念一時難以轉(zhuǎn)變
幾節(jié)課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業(yè)學校的專業(yè)課老師，少有參加高中新課程實驗>培訓。教師在課堂教育教學中，用傳統(tǒng)的'講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教育教學方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來駕輕就熟。
2、課堂教育教學內(nèi)容生活化的問題有待盡一步提升
學科教師自主選擇教育教學內(nèi)容，雖有助于教師的專業(yè)發(fā)展。但教育教學內(nèi)容的選擇應該貼近學生的生活，為學生的就業(yè)服務。老師應更多考慮，選擇適合學生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學特色，或是體現(xiàn)XX縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進行課堂教育教學。通用技術(shù)是動手實踐性較強的學科，應在課堂講授的基礎上，多讓學生在實驗室里操作實踐。
3、課堂教育教學的評價機制應逐步建立
在調(diào)研中，幾個老師的課堂教育教學都以下課的鈴聲為終結(jié)，學生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。教師對學科知識與技能的講解后，學生真正落實情況缺乏了解，不利于開展后續(xù)的教育教學。
四、研究與對策
1、呼喚職高教師也應更新教育觀念
傳統(tǒng)教育觀念下形成的教育教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教育教學中也會自覺不自覺地回到原先的教育教學模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，老師們都通過學習培訓來轉(zhuǎn)變教育觀念，通過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教育教學行為。職高老師也應該不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教育教學指導綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教育教學觀念，進一步將教育教學觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教育教學的自覺行為。
2、提升學科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流，取長補短，發(fā)揮每個人的教育教學特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個體數(shù)量較多，在沒有經(jīng)驗可借鑒的情況下，強化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教育教學內(nèi)容，更好地挖掘教材，探討教育教學方法，不失為一條提高教育教學質(zhì)量的捷徑。
3、提升教育教學策略的研究
教育教學是否有效，并不是教師是否完成教育教學任務或講完教育教學內(nèi)容，而應該是觀察學生在單位時間里想不想?yún)⑴c課堂教育教學，有沒有掌握知識與技能，或者是專業(yè)技能有沒有得到新的發(fā)展。如果學生不想學習或者學習沒有什么>收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教育教學。
要保證教師的教育教學有效，教育教學策略是非常重要和關(guān)鍵的。教育教學采用講授式的教育教學方法，有便于操作時間省等優(yōu)點，而采用討論或是自主學習的方法，更有利于培養(yǎng)學生的良好學習方式和研究精神，老師應該在平時的教育教學中逐步開展和落實。
4、倡導評價方式的多元化
評價的目的在于幫助教師改變教育教學方式，提高教育教學水平，促進老師不斷提高和發(fā)展。同時，也通過評價了解學生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教育教學肯定是不全面和深刻的。兩個學科的教師應該在完成教育教學任務，學生練習后對學生作業(yè)或設計作品進行評價。評價的方法可以多元，可以由老師進行評價，也可以由學生自己評或是學生互評。開展多元評價，能讓任課教師明白教育教學任務是否圓滿完成，是否有效，讓學生知道是否達到了教育教學目標。
學校調(diào)研報告6
一、我校食堂基本情況
我們進行調(diào)查的時間為XX年10月11日到11月5日共計兩周時間。調(diào)查采用了問卷調(diào)查、實地觀察、口頭訪問的形式，調(diào)查的主要對象是在校各年級的大學生，各個年級的同學所占比例基本持平，為25%左右。調(diào)查問卷發(fā)放主要是在10月二11日到28日期間，其中大部分問卷是我組組員在學校各個食堂發(fā)放，有一小部分問卷是在上課教室發(fā)放，總共發(fā)放五十份問卷，回收四十八份問卷，有效問卷四十八份。我們小組在10月28日到11月5日一周還進行了20位同學的攔截了訪問調(diào)查以及三天的實地觀察調(diào)查。
通過對調(diào)查結(jié)果的認真分析，我們發(fā)現(xiàn)同學對學校食堂大體上還是基本滿意的，但認為我校食堂管理存在細節(jié)缺失;同學們比較關(guān)心一些實質(zhì)性問題的還沒有得到很好解決，例如擁擠等。我學校食堂的基本情況如下：
(一)對我校食堂基本滿意
在與同類院校食堂比較后，我校同學對我校食堂基本滿意。從調(diào)查問卷和攔截了訪問中對食堂滿意度的調(diào)查得出的結(jié)論，50%的同學對我校食堂持中間態(tài)度，選擇不滿意為30%，選擇滿意為20%。從整體上看絕大多數(shù)同學都持中間及以上態(tài)度。這是對我校食堂的一種肯定。
(二)對食堂各種問題都有提到，并且不滿意居多
1.對食堂的飯菜不滿意，占到總調(diào)查人數(shù)的76.3%。不滿意原因有：有時吃到變質(zhì)食物，有5.1%;飯菜不熱，有15.4%;飯菜不好吃，有18.7%，飯菜價格比較貴，有10.4%;飯菜量給的少，有7.4%;菜式更新慢，有12.5%;其他原因，有6.8%。
2.對食堂的衛(wèi)生不滿意。根據(jù)調(diào)查有同學提到賣飯人員不戴口罩，口沫四濺等。有四分之三的同學反映桌上餐具堆放過多，塑料袋亂扔在桌面，回收餐具速度較慢。有81.6%認為餐具(餐盤、筷子)洗得不干凈。一半以上的同學認為食堂油煙氣太重，特別是公寓食堂。還有就是認為桌椅擺放不整齊、地面衛(wèi)生得不到及時的清掃等。
3.認為學校食堂吃飯比較擁擠，午餐最擁擠，其次是早餐。
4.對食堂的工作人員、管理人員服務態(tài)度的不滿。45.3%的受訪者對打飯工作人員的態(tài)度不滿意。20%的受訪者認為打飯速度比較慢。另外36.1%的受訪者認為食堂管理不到位，缺乏有效監(jiān)管。
二、建議
根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的整理和認真分析，我們小組針對上述問題提出以下幾點建議：
(一)大學生要提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣
大學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，打飯自覺排隊，自覺使用一卡通，主動放回用后的餐具。排隊是我們學校學生一直以來都沒有自覺遵守的，有的同學在高中就讀時有自覺主動的排隊習慣，但是到大學每個人都不排隊也就慢慢放棄排隊這一良好的習慣了。我們建議學校學生組織(例如學生會、學管會、志協(xié)等)在食堂提示一兩周同學排隊，送回用完后的餐盤，同學們也會自覺主動的形成排隊的習慣。只要大家養(yǎng)成排隊打飯的習慣，不僅食堂吃飯有秩序了，也可以緩解吃飯擁擠的問題。
(二)食堂的服務人員要嚴格遵守衛(wèi)生標準，進一步提高食堂飯菜的衛(wèi)生和質(zhì)量
建議如下：第一，食堂飯菜的選料要好，無變質(zhì)食品。第二，米、菜一定要洗干凈。第三，豐富菜品品種，努力讓不同口味的同學有不同的選擇。我校學生來自全國各地，各地方的口味、飲食習慣都不一樣，我們建議學校食堂可以區(qū)分一下不同口味的菜，例如北方口味稍重與南方偏好清淡、辣的與不辣的、面食與米飯等。第四，要加強對工作人員的服務態(tài)度培訓。評選出每周服務明星，以資獎勵。
(三)加強對食堂的統(tǒng)一管理
這樣既可以控制食堂衛(wèi)生又可以培養(yǎng)學生一日三餐正常的飲食習慣。打飯付費統(tǒng)一使用一卡通，一卡通的使用一方面很好的節(jié)省了服務員找錢的時間，緩解了擁擠問題;另一方面也有效地避免了服務員接收錢款后觸摸食物造成的衛(wèi)生問題，從而一定程度上加強了衛(wèi)生保障。同時完善一卡通的管理，增加一卡通的充值網(wǎng)點、簡化補辦手續(xù)、擴展一卡通使用范圍，為普及一卡通的使用創(chuàng)造有利的.環(huán)境。統(tǒng)一安排食堂清潔衛(wèi)生，分工明確，責任到位。統(tǒng)一餐具的使用，嚴禁塑料袋、一次性筷子的使用。餐具的統(tǒng)一使用不僅能更快更好回收餐具，也方便餐具的清潔消毒。
(四)學校要加強監(jiān)管，建立獎罰機制
我們建議學校對食堂進行定時或不定時的檢查、抽查，設立投訴信箱，狠抓衛(wèi)生。學校對不符合要求的承包者及衛(wèi)生服務人員給予嚴厲懲罰，對先進者給予表揚和激勵。
(五)培養(yǎng)學生良好的飲食習慣，在學生當中提倡健康按時飲食
調(diào)查了解到很多同學有經(jīng)常不吃早餐毛病，其實在一晚的睡眠后不吃早餐會只是我處于低血糖狀態(tài)下，這樣會影響我們一天精神狀態(tài)，長期不吃早餐會影響我們胃的健康、智力的發(fā)展。一些女同學為了減肥，平時有能少吃一頓就少吃一頓想法，不按時吃飯是不利于大學生的身體健康。為了學生有更好更健康的身體，為了同學們德智體全面的發(fā)展，學校要加強健康飲食的宣傳，提高學生的飲食素質(zhì)。
食堂是學生集中就餐的地方。食堂飯菜質(zhì)量衛(wèi)生的好壞直接關(guān)系到學生的身體健康。良好的就餐環(huán)境有助于愉快地飲食，更好地學習。我們熱切希望學校有關(guān)監(jiān)管部門加強對食堂工作的監(jiān)管，也希望同學們積極配合食堂工作人員的工作。我們相信在全校師生及食堂工作人員的共同努力下，一個飯菜價格公道合理，衛(wèi)生質(zhì)量符合要求，就餐環(huán)境輕松愉快的新食堂將展現(xiàn)在大家面前!
學校調(diào)研報告7
我校是一所地處綿陽市城市郊區(qū)邊緣的農(nóng)村小學，學校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學校有教職工49人，學生918人。隨著基礎教育的改革步伐的深入邁進，學校得到了較快的發(fā)展。但是在新課程改革和實施素質(zhì)教育的今天，學校教育又將如何健康發(fā)展？結(jié)合暑期校長集中學習和對學�，F(xiàn)狀的調(diào)查研究，現(xiàn)作出以下報告：
一、 問題的提出：
我校是綿陽市高新區(qū)和涪城區(qū)幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學。中心校的建立更是經(jīng)過了艱辛的道路于20xx年才又重新建立。所以學校存在問題較多。盡管從20xx年至今學�；貧w涪城后經(jīng)歷了十多年的奮斗，學校已初具規(guī)模。但在進入21世紀的今天，新皂小學與現(xiàn)在的教育發(fā)展和要求相比還存在一些新的問題：我國目前教育已在向世界先進教育接軌，國家也十分重視教育。那么我校與現(xiàn)代教育相比：
�。ㄒ唬⿲W校硬件是否達標？
（二）學校教育教學資源是否得到滿足？
�。ㄈ⿲W校管理是否具有前瞻性？這些問題都值得一個管理者的思考和研究。經(jīng)過實情調(diào)查和研究后的確發(fā)現(xiàn)這些問題值得深思。
二、 現(xiàn)狀調(diào)查分析：
我校有中心校和一所村小兩個教學點，首先從我校教學硬件來看：中心校有教學樓一幢，教室十五間，辦公室七個。學生寢室住宿樓一樓一底一幢�；锸硤F一個，200米環(huán)形標準操場一個，七村小學教學綜合樓一幢，內(nèi)外操場各一個。從以上教學硬件來看，中心校有教師36人，學生726人，有教學班13個，平均每班學生人數(shù)為56人，班額人數(shù)最多的達68人。教師辦公室只有5個，每個辦公室平均教師人數(shù)為7人，而每個辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學用房來看，15個教室，已有13個用于班級教學，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實驗室。所以離教學硬件配套來看，以下功能用房到現(xiàn)目前還沒有。計算機教室、圖書館、閱覽室、音樂室、美術(shù)室、工會室、活動室、會議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動室等功能教室尚差缺。而七村小學當時在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個教學點。政府投入了100多萬元，修了綜合大樓，有教學用房共計12間。現(xiàn)在七村小學有6個教學班。教師13人，學生172人左右。按要求教學用房已滿足還有余。那么造成兩個教學點教學用房不平衡的原因是什么呢？從地理位置來看中心校在城區(qū)邊緣，教學和學生學校環(huán)境要好些，加之公交車通村到戶的便利，所以村上學生80%都希望到中心校讀書。這樣中心校學生按現(xiàn)有的教學用房已存在相當大的壓力。造成中心校學生年年增長，而村小生源年年萎縮的現(xiàn)象。估計是由于進城務工的農(nóng)民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村小學再經(jīng)過五年學生人數(shù)將出現(xiàn)只有不到100人的情況。結(jié)果造成中心校功能用房越來越不能滿足現(xiàn)狀，而七村小學空教室的現(xiàn)象明顯突出。
再是學校的教學資源量顯得十分的不足和不配套。
（一）從師資情況來看我校49名教職工中，從年齡結(jié)構(gòu)來看，年齡在50歲以上的教師占39%，中年教師占26%，青年教師占35%。從教師總體健康狀況來看，從每年體檢結(jié)論可知有72%的教師有不同程度的健康問題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學學科上來看，教師專業(yè)不對口現(xiàn)象十分突出，如我校需要英語教師4人，結(jié)果兩個教學點只有兩名英語教師。給英語課的排課造成相當大的`困難。沒有專業(yè)計算機教師，使得計算機教學不能很好的開展�，F(xiàn)在提得很響亮的科學課由于缺乏專業(yè)人士而沒辦法好好進行教學。語文、數(shù)學教師也發(fā)展不平衡，存在太多問題。我校需要數(shù)學教師，而學中文專業(yè)的教師居多，結(jié)果也造成一定的工作上安排不便。我想這個問題在全區(qū)都顯得十分突出，特別是農(nóng)村中小學。再是優(yōu)秀教師在農(nóng)村學校任教留不住也是一個嚴重問題，所以農(nóng)村的教育教學質(zhì)量比城區(qū)的落后。但好的是我校教師中98%是愛崗敬業(yè)的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的精英，更是當代最可愛的人。
從我校師資情況來看，農(nóng)村教師年齡偏大的原因是農(nóng)村中青年教師參加各級競賽的機會多，一旦出名，城里學校千方百計挖農(nóng)村優(yōu)秀教師進城。二是本身有的年輕教師把農(nóng)村工作作為跳板，一旦時機和關(guān)系成熟便到城區(qū)工作。所農(nóng)村留住優(yōu)秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發(fā)展不均衡造成的老大難問題。關(guān)于造成學科不配套問題的原因，從我個人分析來看，是教育改革過程中有些人事配套工作沒有跟上。如英語課、科學課。在農(nóng)村小學是近幾年才開設的課程。而農(nóng)村小學在前期根本沒有英語專業(yè)教師和計算機教師。特別是現(xiàn)在的科學課專業(yè)教師也是空缺。這些都需上級主管部門要在人事編制配備上多作研究和統(tǒng)籌安排。關(guān)于教師健康問題是由于教師從事的工作性質(zhì)十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說大家都清楚，本身是教師的職業(yè)病。而教師身體處于亞健康狀態(tài)的原因是由于：1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現(xiàn)了一系列問題，給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。加之現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動，這也是導致身體素質(zhì)下降的原因。2、由于教師工作性質(zhì)的特點，生活無規(guī)律，加之體育鍛煉時間不足，導致各種疾病的出現(xiàn)。3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢供養(yǎng)全家的情況，所以生活節(jié)儉，精神壓力大。4、農(nóng)村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%，由于人隨年齡增長身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質(zhì)差的原因。但是多數(shù)教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現(xiàn)了人民教師的高尚與無私。
（二）從教學設備配置情況來看，我校計算機設備十分落后。90%的計算機都無法使用，那些都是1996年經(jīng)淘汰的產(chǎn)品。對教學帶來了極大的不方便。學生、教師意見十分大。造成這個原因是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)管學校時的財力狀況不佳，無多余的經(jīng)費來改善辦學條件，而在區(qū)財政統(tǒng)管時，全區(qū)財力壓力更大，農(nóng)村小學本身又無其它收入，所以導致我校一直使用的是二手的舊計算機，已無維修價值。
最后是學校的管理。我校歷來對管理工作抓得緊、抓的牢。但通過認真調(diào)研也發(fā)現(xiàn)有值得反思的地方。
�。ㄒ唬┪倚８刹磕挲g結(jié)構(gòu)為50歲以上的占28%，中年干部占43%，年輕干部占29%。從工作能力來看，85%的干部能力強，有15%的干部處于過得去的狀態(tài)。有團隊合作意識的占90%，區(qū)后備干部僅占14%，大專文化占86%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我�，F(xiàn)今的情況與上級提出的干部隊伍年輕化、知識化的要求還有一定差距。
（二）通過期末民意測評看，群眾對干部的滿意度不高，普遍認為干部隊伍龐大。對個別干部工作十分不滿意。
�。ㄈ⿵墓芾硭絹砜矗袀�別干部工作浮在表面上，不務實，工作方法欠妥，工作簡單粗暴，缺乏領導藝術(shù)性。
產(chǎn)生以上管理上問題原因有：年輕教師對參與管理不積極，只想到利益，不求奉獻。干部就是要有奉獻精神和吃苦耐勞的精神。相比，老教師參與管理還非常認真。所以農(nóng)村學校對后備干部的培養(yǎng)還很不到位。另外對干部隊伍的培訓少，指導少，所以干部大多憑經(jīng)驗辦事。這是不科學的。
總之，一所學校要辦好，就必須要敢于正視問題，善于暴露問題，才能有效解決問題，才能為學校教育的明天創(chuàng)造輝煌。
三、 幾點建議：
�。ㄒ唬榱苏嬲龑崿F(xiàn)教育均衡發(fā)展，作為上級主管部門要統(tǒng)籌安排，重視農(nóng)村教育。
（二）為了真正讓新皂老百姓子女享受到優(yōu)質(zhì)教育，我校需要修建一幢綜合大樓以滿足教育教學的要求。
�。ㄈ┳鳛橹鞴懿块T要多對農(nóng)村教育進行認真分析調(diào)研，從設備到師資都要全盤認真研究和提出解決辦法。
�。ㄋ模� 加強涪城區(qū)教育管理人員的培訓、指導，增強其管理藝術(shù)和管理管理者的效率。
涪城教育已在四川乃至與全國都有名氣，我校相信，在涪城教育局的領導下，涪城教育的明天會更出彩。而新皂小學在涪城區(qū)教育局的正確領導下，一定會有更好的發(fā)展。
學校調(diào)研報告8
為了促進學校各項工作的深入開展，根據(jù)鎮(zhèn)教委的統(tǒng)一部署，我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日，圍繞鎮(zhèn)教委提出的三個問題，深入老師、深入班級、深入學生，進行了認真細致的調(diào)研活動�，F(xiàn)將調(diào)研情況簡單匯報如下：
教委管理：關(guān)于支教輪教的負面影響1、近兩年都是對考試成績差的老師進行輪教，這對輪教老師及被輪教學校都造成了不好的影響；2、每年老師的流動面積過大，不利于老師隊伍的穩(wěn)定。
重點工作：寫規(guī)范字，缺少有效的監(jiān)管。我們的衛(wèi)生、體育工作，相比于寫字做得就比較好。因為我們的衛(wèi)生要經(jīng)常檢查，體育要測試，也就是老師的考核掛鉤，因此我們的老師就要求學生認真打掃衛(wèi)生，進行體育訓練。建議在期末測試中對學生的試卷情況進行加分或扣分，以此來激勵學生寫好字，激勵老師嚴格要求學生。
學校在課改工作中的成效
通過近兩年來的課程改革，我們永安小學全體老師在鎮(zhèn)教委的正確領導下，積極投身課改工作，取得了一點成效：我們的老師變了；課堂變了；學生變了。
老師變了
首先，老師的理念得到了更新。理念是行動的指南，為了促進老師理念的更新，在老師培訓方面加大了力度。兩年來在教委的組織下外出學習三次，聆聽專家講座。學校有組織老師多次觀看專家講座，制定老師業(yè)務學習制度，人人抄寫《衡水模式百問答》等一系列活動，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，為課堂教學改革提供了堅實的理論基礎。
第二、老師角色的轉(zhuǎn)變：1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；3、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。老師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。
第三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，老師與學生成了朋友，課堂上共同學習，課下一期活動做游戲。老師對學生的微笑多了，關(guān)心多了，關(guān)注多了，師生關(guān)系更加和諧了。
課堂變了
變“傳統(tǒng)的填鴨式教學”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。
1、學生的座位變了，學生的交流合作更方便了。老師走下高高的講臺來到學生中間，方便了老師關(guān)注學情、把握學情。
2、參與展示的學生多，機會多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時也便于老師更好的了解學生的掌握情況
3、按導學案來分組進行學習，學生的學習目的明確。分組展示，體現(xiàn)了展示內(nèi)容和展示形式的多樣性。
4、學生經(jīng)常黑板展示，學生的書寫水平得到了一定的鍛煉和提高。
5、評價方式的轉(zhuǎn)變，由個體評價轉(zhuǎn)向小組捆綁式評價。
這樣的課堂真正鍛煉和提升了學生的能力。體現(xiàn)了學生為主體，學生是學習的主人的理念，課堂真正成為了學生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學生。充分體現(xiàn)了老師的“導演作用”。
學生變了
1、學生成了課堂的主人，課堂上學生活動時間所占比重大大增加，學生自主學習，交流合作、展示匯報等整個過程都是學生自主決斷的過程，學生的主體性得到了極大的發(fā)揮。
2、學生的行為習慣初步形成，學習能力有所提高。
3、每個學生都能積極參與到學習當中，學生依據(jù)“學案”課前獨立預習，課堂上積極發(fā)言、交流、展示，大部分學生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，把課堂當場了快樂學習的舞臺。
4、學生的個性得到了張揚，小組長成了老師的小助手，成了組員的小老師。小組內(nèi)每個成員都有自己的職責，他們在各自的舞臺上施展著自己的才華。
存在問題
我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的'成效。但由于受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現(xiàn)了不少問題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問題及其原因做簡單的分析：
1、學案編寫質(zhì)量不高。五、六年級語數(shù)學課實行了集體備課，但其他年級，其他學科的學案編寫，質(zhì)量參差不齊。有些老師認為有了太谷縣的《課堂新模式》，就可以高枕無憂了，拿來就用，而沒有深入鉆研，進行二次備課，結(jié)果是學案難易程度不符合學生實際，和老師教學設計也不吻合，用起來很生硬、很別扭。還有的學案要素不全，設計不規(guī)范，或者是內(nèi)容單一，缺少梯度，使用的價值不大。
2、課堂教學重形式，輕實效。老師在課堂教學中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內(nèi)涵，穿新鞋，走老路，沒有關(guān)注學生學習的過程，沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，致使教學效果不明顯。
3、小組合作學習成效不明顯。有兩個突出問題:①只求表面合作，不求實際效果。有的老師不是讓學生在該合作時合作，而是為了合作而合作。本來很簡單的問題，學生通過自主學習完全可以解決，老師卻讓學生幾人圍在一起進行小組討論，既浪費時間，又沒有收獲。還有的是不給學生留思考的時間，一提出問題，就馬上組織學生坐在一起，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學生歸位。討論成了走過場、做花樣，流于形式，缺少實效性。②對小組培訓不夠，合作不能有序開展。小組學習缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長也不能發(fā)揮應有的作用，導致合作效果不好。
4、學生學習方式未得到真正改變。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍有部分老師不舍得從“主角”的位置上退下來，課堂還是老師問，學生答。學生的思維沒有真正活起來，主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，學習方式未得到真正改變。
5、小組捆綁式評價未落到實處，有些老師仍以個人評價為主。 “捆綁式”評價是小組合作學習的重要組成部分，能最大程度地讓學生體會到合作的快樂，增強學生的集體榮譽感，調(diào)動其合作學習的積極性。但在實際操作過程中，多數(shù)老師怕麻煩、不得要領，“捆綁式”評價的作用基本沒有體現(xiàn)。
改進建議
一、理念先行，強化老師課改意識。
課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響著課改的效果，這是毋庸置疑的事實。因此，我們必須從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實，在學校內(nèi)部掀起課改熱潮，讓每一位老師都能積極投身到課改的洪流中。
二、加強培訓，提升老師課改能力。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師有了課改的熱情，但課改的能力還需要提升。因此我們應繼續(xù)加大培訓學習的力度，采用“走出去，請進來”的方式，為老師提供更多的學習機會，使老師得到更具體、更專業(yè)的指導，提升老師的課改能力。
三、機制保障，長效推進課改進程。
為加大老師課改積極性，學校在制度上向課改老師傾斜，把課改和老師的評模、評優(yōu)等利益掛鉤，對能在教學中落實課改精神、完成學校課改任務的的老師優(yōu)先推薦，激勵廣大老師積極投身到課改中，形成課堂教學改革工作的長效推進機制。
四、落實評價，形成科學評價體系。
重新修訂和制定小組評價實施模式，使模式易操作、易實施。使小組捆綁式評價成為學校的常態(tài)化評價，讓學生在評價中成長。
五、強化管理，確保課改落到實處。
為確保課改工作落到實處，學校應加強過程的監(jiān)督和管理，加大常規(guī)檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，課件抽查等，督促老師課改日�；�，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
總之，一所學校要辦好，就必須要敢于正視問題，善于暴露問題，才能有效地解決問題，才能為學校教育的明天創(chuàng)造輝煌。我相信，在上級的正確領導下，在全體老師的共同努力下，永安小學的明天一定會更加美好。
學校調(diào)研報告9
一、調(diào)查目的
我校是一所農(nóng)村小學，語文教學是小學教學的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學生的學習積極性是小學語文教學的一個非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據(jù)電大的有關(guān)社會實踐要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學對小學語文教學方法進行了調(diào)查。語文課堂教學一直活躍不起來，學生對學語文缺乏興趣，現(xiàn)在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因，才能在今后的語文教學工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語文課堂教學中一片死氣沉沉的局面，使我校的語文教學撥云見日，開創(chuàng)出一片新天地。
二、調(diào)查方法
此次調(diào)查面向我校全體語文老師，以學生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學的側(cè)重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。從課前導入，課堂操作，課后作業(yè)設計等方面擬題，讓學生作答，每班選出十名學生，讓他們就本班語文老師平時在課堂教學中如何操作的，做一個如實、客觀的評價。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出我校語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什么樣的語文課堂教學。
三、調(diào)查結(jié)果
讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無讀書筆記、無語文實踐活動
教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前說話。
作業(yè)布置：無開放性題。
教學語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析
通過分析學生的調(diào)查問卷和平時我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來，可以歸納出我校語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。
在調(diào)查中，70％的學生沒有一本課外書，60％學生沒有到圖書室借過書，50％的學生認為圖書室藏書量少，不足于滿足他們的閱讀需求，80％的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60％的學生認為語文教師不能經(jīng)常使用一些教學儀器輔助教學，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見，我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學生唯一的信息源，教師是學生唯一的發(fā)布者，教室是學生唯一的信息交流場所，教學設備落后，沒有把課堂教學與社會實踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。
2、不重視學生口語交際訓練。
在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前說話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前說話練習�？梢娢倚ＵZ文教學不重視學生口語交際訓練，不重視語文知識的積累與運用，只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。
3、語文課堂教學是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學習方式。
在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學習方式�，F(xiàn)在我校的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上都是聽講——背誦——練習。
課堂上出現(xiàn)三個偏重：
一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統(tǒng)知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學生的情緒和感受，只是把學生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)；
二是偏重于說教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學生，很少顧及學生的認知能力和情感因素，過分強調(diào)了教育的訓誡教化功能；
三是偏重于考問，即教師比較喜歡把教學內(nèi)容演化為提問去單向考問學生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學生有質(zhì)疑問難，暢敘感受的機會。
雖然個別老師在課堂上也能讓學生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個別學生提出幾個問題，卻沒有組織學生進行討論解答，久而久之學生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個學生湊在一起說說話，具體說什么，有什么效果也沒有匯報。這種傳統(tǒng)的教學模式使學生學習方法機械呆板，靠死記硬背完成學業(yè)，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習方式。
4、應試教育還在唱主角。
調(diào)查中，90％的學生認為教師評價自己的就是考試的分數(shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對于作業(yè)的布置，80％的學生認為老師布置的作業(yè)都是練習題，沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的。可見我們農(nóng)村小學語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生的最重要的學習方法，課堂上教師不斷提醒學生“注意聽，這些內(nèi)容考試要出的”，如有學生不聽，便板著面孔大聲訓斥。課堂上沒有動手操作，沒有表演，沒有質(zhì)疑，沒有感情朗讀，沒有把學習的自主權(quán)還給學生。由于教師包辦太多，致使學生懶動腦，養(yǎng)成了依賴老師的習慣，教師說的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學生出現(xiàn)搞小動作，開小差，甚至打瞌睡等現(xiàn)象。為了應付考試，課后作業(yè)的設計，也是進行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學生疲于應付。教師很少布置一些動手操作或活動式的作業(yè)，更沒有放手讓學生自主設計作業(yè)，自主選擇不同類型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
5、缺乏教學藝術(shù)。
在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關(guān)，他們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學生，只把學生當作被動接受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學生，不會用激勵性的語言來表揚學生，也沒有想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見解的學生。只讓學生尊重自己，而不去尊重學生
五、對策建議
隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養(yǎng)的`要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉(zhuǎn)我校語文課堂教學不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學的研究：
1、在教學中要體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”這一觀點。
在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。給學生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探索的學習環(huán)境，()讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習語文，提倡自主學習，自悟?qū)W習，自得學習。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；要讓學生掌握學習方法，并采用適合自己個性特點的方
學習。教師應盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每個學生的參與意識和學習積極性，達到共同提高的目的
2、教師應成為學習活動的引導者和組織者。
教學中教師應做到：
�。�1）、面向全體學生，善于激發(fā)學生學習興趣。
（2）、注意學生的個別差異，善于因材施教。
�。�3）、引發(fā)學生情感，善于創(chuàng)設良好的教學情境。
�。�4）、優(yōu)化教學過程，善于調(diào)控課堂教學節(jié)奏。
�。�5）、靈活運用教學方法，因勢利導，巧于點撥。
�。�6）、注意教學反饋，善于評價學生的學習態(tài)度、方法、效果。
3、教師要善于鼓勵評價學生。
我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學活動中教師和學生是一種平等的關(guān)系，師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質(zhì)疑問難，敢于和同學爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂于學，如表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習于游戲與活動中，創(chuàng)設學習情境。
5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用于生活中，特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發(fā)者，開發(fā)學校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆�？傊屔顬槲覀冋Z文教學服務。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學生學起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學習。
當課堂死氣沉沉時，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會風氣影響學校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學生。
孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的課堂教學應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨著科學知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度越來越積極而非越來越消極，對學科學習的信心是越來越強而非越來越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農(nóng)村小學活躍語文的課堂教學模式才能構(gòu)建起來。
學校調(diào)研報告10
當下提倡素質(zhì)教育的改革，主要是學校教育，而學校教育的主渠道則是課堂教育。課堂教育占據(jù)孩子十多年的時間歷程，對孩子的成長幾乎是起著決定性的作用。如何引導好孩子這關(guān)鍵的十幾年，讓我們的孩子能保持想像力、創(chuàng)造力而不被課堂教育所泯滅，這將是教育改革所面臨的一個重大課題。針對這一課題，我們開展了學校管理的調(diào)查報告。
一、學校的現(xiàn)狀
1、教學條件得到改善
一是，校園建設得到加強。各級政府和教育行政部門，借助“逸夫資金”等項目的實施，爭取多渠道、多元化的方式籌措校建資金，消除了危房，辦學條件明顯改善。
二是，中小學信息技術(shù)教育得到提高。通過實施“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”，學校實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，計算機數(shù)量逐年增加，信息技術(shù)教育硬件設施大為改善。
三是，實驗室、多媒體教室等功能教室的建設有所改善。近幾年來投入不少資金用于實驗室的改造，實驗室裝修一新，配備了標準的實驗桌等實驗設施，實驗條件均得到不同程度的改善，多媒體教室、計算機房等功能教室的普及程度有較大提高，都配備了多媒體教室。
2、教育投入逐年增加
隨著對農(nóng)村義務教育的投入力度加大，生均公用經(jīng)費撥款撥放到位保障了義務教育的經(jīng)費來源。
3、教師待遇得到保障
政府建立了與其相適應的農(nóng)村義務教育投入和財政統(tǒng)一發(fā)放教職工工資的保障機制。不僅教育經(jīng)費實現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)籌，而且，教師工資按時足額發(fā)放，各項補貼、教職工醫(yī)療保險、住房公積金等相關(guān)政策措施也逐步推進。
4、“兩免一補”措施到位
建立了貧困家庭子女教育幫扶制度，設立了助學基金，“兩免一補”等助學資金做到�？顚Ｓ�，而且，教育、財政、民政、團市
委、婦聯(lián)等部門共同參與，采取多種 渠道，對家庭經(jīng)濟困難的學生實施了減免、資助和結(jié)隊幫扶等辦法，使“兩基”成果進一步得到鞏固，“兩免一補”等資助措施取得了明顯效果。
雖然學校近幾年來取得了明顯變化，但是，城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡依然存在，尤其是農(nóng)村學校的管理，許多方面都有待進一步完善。
二、主要問題和建議
1、教育資源的不足
從我了解的情況來看，就以袁州區(qū)為例，每年都有大量的孩子要入學，可學校的教育資源卻遠遠根不上需要入學孩子的要求。一般來說教育局規(guī)定每個班不能超過五十個孩子，有的地區(qū)則規(guī)定不能超過四十五個。中國是美國班級孩子的數(shù)量的二倍。而現(xiàn)如今的狀況是每個班級嚴重超越五十個的數(shù)量，基本上每個開學班級都達到七十幾個孩子，甚至有些班級達到八十個孩子。學校教育原本是為五十個孩子的容量而建造的，可現(xiàn)在的狀況是原本容納五十孩子的地方現(xiàn)在要容納八十個孩子，空間之狹窄讓幼小的孩子也不得不身子挨子桌子坐在一起了。
2、教師素質(zhì)在提高，卻仍然存大較大的差異
教育工作者的`競聘制度的推出，大大提高了其從業(yè)者的素質(zhì)，一大批優(yōu)秀的教育工作者通過競聘這樣一種制度涌現(xiàn)出來，但與教育現(xiàn)狀相比仍然存在一些不足。
(1)、調(diào)動全體教師積極性
堅持以人為本，充分考慮教師自身發(fā)展和個人利益，面向全體教師。一方面，加強教師管理和教育教學過程評價，完善教師評價機制，參考家長、學生的意見，優(yōu)化教師管理，建立獎懲制度和正確的評價體系，堅持正確的導向，大力提倡敬業(yè)精神和協(xié)作精神，反對一味競爭，減輕教師心理壓力，為教師發(fā)展創(chuàng) 造寬松環(huán)境。另一方面，對邊遠學校的教師，給予政策性補貼，促進城鄉(xiāng)教師待遇上的公平，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。
(2)、注重農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)
由于近年來，一些中青年教師，尤其是骨干教師選調(diào)進城，造成農(nóng)村學校優(yōu)秀教師的缺乏，農(nóng)村學校成為縣城中學骨干教師培養(yǎng)基地，這種釜底抽薪的做法，常使農(nóng) 村學校因骨干力量的流失而元氣大傷。一方面，要注重農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng);另一方面，要在職稱評定、聘任等政策上，向農(nóng)村學校實行傾斜。
(3)合理進行教師結(jié)構(gòu)調(diào)整
學校小學英語、音體美教師缺乏，無法開課。初中數(shù)、語、外等主要學科教師明顯不足，兼職或改行現(xiàn)象普遍，對教學質(zhì)量造成很大影響。一方面是學校老師的大量不足，一方面則是高校畢業(yè)生的就業(yè)無法解決。應該根據(jù)具體情況進行區(qū)域間的教師行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，鼓勵、動員一部分過剩學科教師參加轉(zhuǎn)崗培訓，加大對高校畢業(yè)生的招聘錄用，鼓勵新錄用教育工作者主動到農(nóng)村學校進行支教。
3、授課方式必須進行改革以達到因材施教的目的
課堂教育一直以來都是以老師為主，以老師為權(quán)威，而這種教育模式就注定老師會打壓孩子的創(chuàng)造力、想像力。老師出一道題，如果孩子的答案不是標準答案則會判定錯誤，長此以往我們的孩子靈性就這樣生生的被老師給打壓下去，長大后還談什么想像力、創(chuàng)造力。每個孩子都是不同的，就如同沒有一模一樣的花朵。我們不能用同一個模式來對待我們天性不同的孩子，課堂不是流水線不需要將孩子鑄成同一個標準的模具，而需要我們的老師進行引導其正確的成長。
4、加強學術(shù)交流，提高學校教育教學質(zhì)量
包含各類專業(yè)文獻、高等教育、中學教育、生活休閑娛樂、各類資格考試、文學作品欣賞、當今學校管理現(xiàn)狀調(diào)查報告[1]48等內(nèi)容。
學校調(diào)研報告11
一、促進教師發(fā)展是教師隊伍建設的根本
科學發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進教師發(fā)展為根本，正是科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學告訴我們，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設的成功，并對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。
第一，促進教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿足，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。
第二，促進教師發(fā)展，要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面，這些層面之間是互動的。“在新世紀，教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學生成長、保障基礎教育進步方面，被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的，是能使教師工作專業(yè)化，使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次，整合專業(yè)知識和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì);再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標志。促進教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，采取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。同時，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會責任感，樹立為社會發(fā)展服務的思想，使其成為有完善人格的社會人。
第三，促進教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要采取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進教師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識，也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說，校本研修，就是廣大教師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學實踐進行的研究。
校本研修的出發(fā)點符合教師的職業(yè)特點、認知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深了教師對教學目標的理解。校本研修是對過去教研活動的深刻變革，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內(nèi)容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進了教師發(fā)展。
校長是校本研修的第一責任人，要把改進研修工作、促進教師發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量作為學校和自己的中心工作，加強對校本研修的領導。對校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理;為教師創(chuàng)造一個安全的、信任的、允許犯錯誤的氛圍，一個在真實教育情境中持續(xù)、有效、深入學習的校本研修環(huán)境，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本研修為手段建立學習型學校，加強教師隊伍建設。
推動教師個體的主動研修。在校本研修的過程中，必須充分調(diào)動教師個體的主觀能動性，激勵教師個人主動研修，在工作中研修，在研修中發(fā)展，才能確保研修的成功和高效。以問題引導教師研修，不斷從日常教學中發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究，解決新問題，使問題成為教師發(fā)展的起點;以差別推動教師進取，不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作，并通過與自己、與同事、與先進理論的對比，尋找差別，提升自己;倡導“成長=經(jīng)驗+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵教師立足于多樣化的教育教學實踐、立足于自身專業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實踐，向自己的教育教學要發(fā)展;提倡“知行合一”，強調(diào)認識中的“知”與實踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵教師學懂的東西做出來，做過的東西說出來。
關(guān)注、重視、促進教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，開展群體研修對于建立學習型組織、打造學校團隊和加強教師隊伍建設都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學習，是每位教師成長最直接的實踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個體提出問題出發(fā)設定主題內(nèi)容，也可以由學校根據(jù)教育教學發(fā)展的總體需要而設定主題內(nèi)容。內(nèi)容不僅要基于教育教學的業(yè)務領域，也可以涉及學校發(fā)展與學校管理等其他領域。通過常規(guī)教學案例的分析與研究、論文和課件制作評比、理論學習和主題研討等形式，推動教師個體主動研修與群體研修相結(jié)合。在教師個人對教育教學實踐反思的基礎上，加強群體交流與合作，同伴互助互學，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽，又有回應，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津，或公開自己的經(jīng)驗與他人分享，或不同觀點、不同體會進行爭論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚長補短，共同提高，從而促進教師群體發(fā)展。
加強與專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)人士的聯(lián)系，促進雙方的深入合作，主動尋求專業(yè)引領。如果沒有專家等高一層次人員的協(xié)助與帶領，教師之間的互助可能會限于同水平重復。與大學及其教育專業(yè)機構(gòu)、教育專家的合作，可以使校本培訓獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過專題講座促進觀念更新，通過案例分析促進教學反思，通過專家指導促進骨干成長，通過學術(shù)沙龍促進交流溝通。專業(yè)引領不等同于專家的單邊引領，先進的理念如果沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，那就只是紙上談兵，專業(yè)引領應是先進理念和實踐經(jīng)驗的完美統(tǒng)一，共同引領。專業(yè)引領是使研究脫離低水平重復、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專業(yè)引領的強勢參與，可以提高校本研修的針對性和科學性，高質(zhì)量、高頻度的專業(yè)引領對廣大教師的發(fā)展會起到積極的推動作用。
新時期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng)設了和諧濃厚的研究氛圍，實現(xiàn)了主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，理論與實踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長提供了肥沃的土壤。當然，校本研修不是惟一有效模式，在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，校本研修應該與其他模式有機結(jié)合。
二、促進教師發(fā)展必須“以教師為本”
科學發(fā)展觀堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。
馬克思主義哲學告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的'主觀能動性。
教師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責任性、任務上的復雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。教師隊伍建設，促進教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點，堅持“以教師為本”。
“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學家馬斯洛發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師理應受到尊重。
尊重教師，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學目標直接相關(guān)，要尊重教師在學習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學校管理中的主人翁地位。保證教師對學校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強教師對學校工作的認同和支持，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識，形成對學校的信任感和歸屬感，進而使學校領導與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。
“以教師為本”的第二要義是服務。服務必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂，做好生活方面的服務工作，使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。
其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺，為教師參加各級各類教學競賽、學術(shù)交流和培訓、研討活動提供方便，創(chuàng)造條件，促進教師在交流與研討中學習，在學習中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺，立足校本，切實開展校本研修活動;等等�？傊瑥奈镔|(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動好和發(fā)展好，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導向作用。
學校調(diào)研報告12
為進一步加強我校團隊工作，全面了解我處學校團隊工作現(xiàn)狀,更好的解決團隊工作面臨的新情況、新問題，不斷深化思想政治教育和團隊工作方式的改革創(chuàng)新，促進我處學校團隊工作的全面活躍與發(fā)展，中心小學團支部就所屬幾處村小的團隊工作進行了一次全面、深入的調(diào)研。
一、基本情況
我處現(xiàn)有小學7所，在校學生近5000人，教師300余名，其中年輕團員教師占15%，各校均有少先隊輔導員，并享受學校中層干部待遇。
二、近階段團隊工作特色
1、加強領導，健全組織。
我處少先隊組織健全，各校都設有大隊部，建隊率100%，入隊率100%。大隊委每年改選一次，調(diào)動隊干部的積極性，同時也發(fā)揮了隊干部的主動性。少先隊實行分層組織，分層教育，對未入隊的學生進行了入隊前的培訓工作，使他們了解隊史，對組織不陌生。同時對已入隊的少先隊員嚴格要求，有紅領巾值周崗，少先隊員的紅領巾佩戴率達100%。同時隊干部有嚴格的例會制度。學校對少先隊工作進行了細致而又周密的工作安排，輔導員的配備上本著為了學生，為了學校的德育工作，少先隊工作，充實了輔導員隊伍，配備率達100%，健全了大、中、小隊，落實了一團帶隊制度。學校安排每周有兩個課時以上的少先隊活動時間，每周一下午第三節(jié)課是隊會課，每天都有大課間活動時間，每學期學校都要表彰一批優(yōu)秀少先隊員，十佳優(yōu)秀輔導員，優(yōu)秀中隊和優(yōu)秀隊干部，促進廣大師生的積極性和工作熱情。
2、精心設計，開展活動。
我校已將隊會活動時間列入課程表，定于每周一下午第三節(jié)課，主題大隊會每學期召開兩次，因為班隊合一，我校每周一次主題班隊會做到有計劃，有記錄，有總結(jié)，并及時上報信息。大隊部每學期有詳細的計劃和總結(jié)，而且將雛鷹爭章活動納入工作體系之中，隊員均人手一冊雛鷹爭章手冊，班班有爭章臺，雛鷹爭章活動做到有條不紊。積極開展校內(nèi)學生手拉手、校外學校手拉手等活動。為了豐富學校校園文化生活,創(chuàng)造良好的學習氛圍,提高學生多方面的素質(zhì),大力加強《公民道德事實綱要》,認真貫徹“愛國守法,明理誠信,團結(jié)友善,勤儉自強,敬業(yè)奉獻”的要求,堅強學生社會公德意識,建立良好的道德的觀念,促進學校教育的全面推進,為進一步培養(yǎng)“合格+特長”的學生,開拓多方位的鍛煉領域,增強學生集體榮譽感,提高學生紀律意識,改善學生審美情趣,挖掘?qū)W生潛在能力,轉(zhuǎn)變學生學習觀念。每學期開展一次校園文化活動節(jié)，通過校園歌曲比賽、才藝大比拼、廣播操比賽、隊形隊列比賽、趣味體育比賽、課本劇表演、朗讀比賽、青少年手工作品展、小學生英語口語競賽、小學生數(shù)學競賽等形式，極大地豐富了學生的校園生活。
3、健全制度，規(guī)范管理。
為確保少先隊活動順利有序的.開展，學校有完備的少先隊的各項制度。特別制定了輔導員培訓制度，定時定點舉行輔導員培訓，從多方面提高輔導員的綜合素質(zhì)，從而更好的開展少先隊工作。也制定了隊干部例會制度，隊干部輪換制度，隊干部培訓制度。使隊干xx伍不斷充實新鮮血液，同時也使隊干部的責任心得到進一步的提高，競爭意識進一步增強。另外，還有隊員獎懲制度，隊會檢查制度等，所有制度均能做到執(zhí)行有效。學校依據(jù)是少先隊工作考核細則,結(jié)合本校特點,制定了本校的計劃,并按照計劃一一落實,有檢查,有總結(jié)。各中隊也都有自己的計劃,總結(jié),活動記錄。
4、開辟陣地，實施教育。
我校為少先隊配有專門的、符合要求的大隊室，室內(nèi)布置完善，資料齊全。為不斷豐富活躍學生的文體活動.學校少先隊根據(jù)的學生的興趣特長組織了舞蹈隊，國旗隊,合唱隊，鼓號隊等活動小組。舞蹈隊連續(xù)參加了市、區(qū)教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)的匯報演出，得到上級領導的一致好評。學校還成立多種興趣小組，鍛煉學生的各方面的素質(zhì),尤其對學生的音樂、美術(shù)的能力培養(yǎng)起到了積極的作用。學校利用課余組織體育愛好者成立了各種體育活動隊,在比賽中，學生發(fā)揮出了最大的潛能,增強了組織紀律性,集體榮譽感，豐富了學校體育活動。學校少先隊利用校園廣播站,廣播貼近校園生活、形式多樣、內(nèi)容豐富的完全由學生自己組織，自己編排的內(nèi)容，學生非常喜愛這一活動。
學校調(diào)研報告13
產(chǎn)品本土化
85度C在武漢剛開張的時候熱過一陣兒，后來就半死不活了。COCO，快樂檸檬，街客，珍奶會所這些在江浙滬大熱的飲品店，在武漢統(tǒng)統(tǒng)都平平淡淡，因為他們沒有對產(chǎn)品進行本土化。
比方說85度C的海巖冰梨茶其實挺好喝的，但我一個湖北人每次喝都會要求一點糖都不加，因為不加糖的味道對我來說剛剛好，原料中的雪梨醬的含糖量足夠了，但是對于江南人來說，加糖的味道才正常，對于我來說就太膩了。
所以如果你非要加盟的話，最好加盟本地賣得好的品牌，不要貿(mào)然加盟外地品牌，他們的配方很可能不適合本地人的口味，而你又不會做改進，那生意不好的'幾率會大大提高。如果是不加盟的店鋪，最好還是選擇在家鄉(xiāng)或者自己生活過很久的，比較熟悉的市場開店，成功的希望會更大。有更多開飲品店的問題，歡迎在后臺留言，我會一一回答。
還有什么疑問，歡迎關(guān)注洞見商機，老見在后臺等你。
學校調(diào)研報告14
為了全面了解掌握我市民族地區(qū)農(nóng)村義務教育學校寄宿制學校的建設和發(fā)展情況，根據(jù)省政協(xié)有關(guān)調(diào)研要求，我們于7月中旬-8月下旬，組織部分政協(xié)委員對桑植、永定、慈利、武陵源所轄的民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校進行了現(xiàn)場調(diào)研與考察走訪，并聽取了市教育局的專題匯報，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、關(guān)于我市農(nóng)村寄宿制學校近年來建設發(fā)展的基本情況
我市總?cè)丝?71萬，常住人口152萬，共轄64個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、969個村社區(qū)，境內(nèi)常住土家、苗、白等少數(shù)民族人口116萬人，占全市總?cè)丝诘?7.83%。
截止20xx年底，全市共有各級各類學校219個（不含345個鄉(xiāng)村教學點）。其中，農(nóng)村寄宿制學校共有93所（包括九年一貫制學校41所、獨立初中47所、完全中學5所）在校學生約18.5萬人。20xx年全市教育經(jīng)費投入為19.07億元，占全市國民生產(chǎn)總值的4.25%，公共財政教育支出占全市公共財政支出的14.3%。
20xx年以來，通過布局調(diào)整、合格學校建設、“全面改薄”等項目，農(nóng)村寄宿制學校條件縱向比較得到較大改善。20xx年，投入中央“薄改計劃”專項資金1.5億元，改造了68所學校的127個項目。截止20xx年底，已建成合格學校171所。20xx年，全市先后落實寄宿生生活費補助資金3318萬元和3400萬元，受益學生分別為2.7萬人和3.1萬人。
二、存在的突出問題和困難
近年來，雖然市區(qū)縣各級政府都提出了“教育強市/強區(qū)/強縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育上也加大了工作力度，但是農(nóng)村寄宿制學校建設仍然存在不少問題和困難。
（一）基礎設施建設普遍欠賬，以學生“住宿難”的代表的“四難”問題始終沒有得到根本解決。
由于“撤點并�！�，現(xiàn)有的農(nóng)村寄宿制學校普遍出現(xiàn)辦學規(guī)模和條件無法適應現(xiàn)實需要的問題，主要表現(xiàn)為寄宿學生人數(shù)劇增而導致的“四難”——宿舍緊張“住宿難”、食堂簡陋“就餐難”、浴室缺乏“洗澡難”、廁所蹲位不足“如廁難”。
如桑植縣61所農(nóng)村寄宿制學�，F(xiàn)有3958名寄宿學生，人均宿舍面積僅有1.32平方米、人均食堂面積只有1.08平方米、人均浴室面積只有0.17平方米，而人均擁有沖水式廁所面積更是為0平方米。在賀龍中學我們看到學生普遍“兩人一鋪”，人數(shù)最多的一間由教室改建的宿舍擺了14架雙層床擠了56名男生，全校師生共用一個只有40個蹲位的旱廁，而且距離女生宿舍達300米之遠。食堂年久失修、缺桌少凳，學生就餐無處可坐。學生不僅就餐要排隊、洗澡也要排隊、甚至上廁所都要排隊。
有的學校對學生“重教輕育、重管輕養(yǎng)”，食宿管理不重視，衛(wèi)生管理不到位；有的學校食堂自制腌制發(fā)酵食材存在嚴重食品安全隱患；有的學校管理圖省事、簡單化，將學生宿舍用鐵欄關(guān)鎖形同監(jiān)獄，存在嚴重的消防安全隱患，有的學校熱水供應不足，學生洗澡成了老大難；有的學校不重視校園內(nèi)務和環(huán)境衛(wèi)生管理，廁所臭氣熏天、骯臟不堪，無處插足，幾乎成了被文明遺忘的角落。
（二）師資隊伍建設嚴重滯后，以師資“老化”“弱化”為代表的師資隊伍“薄弱化”現(xiàn)象有逐年加重的趨勢。
由于近年來，優(yōu)質(zhì)教育資源在客觀上與“城市化”同步，導致優(yōu)質(zhì)師資紛紛流向縣城和市區(qū)學校，農(nóng)村學校教師隊伍“留不住人”和“人留、心難留”的現(xiàn)象非常普遍。表現(xiàn)在：
一是教師數(shù)量不足。如桑植縣農(nóng)村學校20xx年，十年時間沒有進過一個新老師。各學校教師隊伍普遍缺編25%以上，普遍沒有配備校醫(yī)和專職宿管教師，食堂后勤服務人員也全部是沒有編制的臨聘人員。在編在崗的教師不僅要負責教學，還要負責寄宿學生的生活管理，工作已是疲于應付，生活管理根本無法到位。
二是教學質(zhì)量下降。農(nóng)村教師隊伍普遍年齡偏大、責任心和榮譽感的持續(xù)下降，直接導致了教學質(zhì)量的下降。全縣農(nóng)村寄宿制學校中45歲以上的中老年教師占45%以上，35歲以下的青年教師僅占20%，師資隊伍整體精神面貌不佳，人心不穩(wěn)。老年教師得過且過，青年教師一心謀回城，即便是特崗教師也是干了一年半載就千方百計往城里調(diào)。桑植縣20xx年后的定向委培師范生，畢業(yè)后普遍違約，沒有一個回鄉(xiāng)任教。
三是專業(yè)教師十分缺乏，“教非所學”現(xiàn)象十分普遍。音、體、美、理、化、生、地等專業(yè)師資普遍稀缺，“學體育的教地理”的跨學科教學“復式教師”，在鄉(xiāng)村學校比比皆是早已“見怪不怪”。如此師資，素質(zhì)教育從何談起？
永定區(qū)湖田埡九年制學校，由于當?shù)卮迕裰亟痰膫鹘y(tǒng)，在“撤點并校”的浪潮中，幸存了下來，但是如今，師資“老化”“弱化”現(xiàn)象也十分嚴重。目前留校的20位老師中，只有5人是在編在崗的老教師，有2人是特崗教師，其余13人均是臨時聘請頂崗的代課老師，長此以往，教師隊伍難免青黃不接，人心浮動，很難保證維持和過去一樣的教學水準。
又如在文化底蘊深厚，有著尊師重教傳統(tǒng)的“文化之鄉(xiāng)”王家坪鎮(zhèn)中心學校，近五年來新進教師20人，也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀師資，但是每年都被城區(qū)學校或外地學校通過多種途徑被挖走或跳槽，如今只留下5人。稱得上是農(nóng)村學校骨干教師流失的一個典型樣本。
�。ㄈ┍炯壍胤截斄Ρ∪�，辦學經(jīng)費不足，已經(jīng)成為長期困擾我市農(nóng)村寄宿制學校發(fā)展的最大難題。
農(nóng)村寄宿制學校多年來一直按小學600元/年、初中800元/年的標準由財政補貼經(jīng)費，除此以外，沒有其他經(jīng)費來源。由此導致兩個“落實難”:
一是教師的基本福利待遇落實難。各農(nóng)村學校普遍在“保工資、保運轉(zhuǎn)”的臨界狀態(tài)起浮掙扎。有的學校為了確保教師隊伍穩(wěn)定，不得不違規(guī)動用公用經(jīng)費解決教師的部分福利待遇。如洪家關(guān)小學共有教職工106人，人均績效工資、年終一次性獎金、住房公積金、醫(yī)保門診資金約需1.8萬元/年，全部要靠學校自籌解決，僅此一項，學校需開支159萬元，而學校公用經(jīng)費收入僅有66萬元，即使違規(guī)挪用，經(jīng)費缺口仍有近百萬元之巨。因為農(nóng)村學校普遍無力落實住房公積金等國家政策規(guī)定的福利待遇，在客觀上影響了鄉(xiāng)村教師的工作積極性和職業(yè)榮譽感。
二是教學和生活服務設施配套“落實難”。由于經(jīng)費不足，學生宿舍的擴建改建、浴室鍋爐熱水器的配備、食堂廚具灶具桌椅的配套以及衛(wèi)生間的改造，都難以落實達標。此外，教學實驗儀器、信息化多媒體教學設備和圖書資料的更新，也受資金不足的制約難以落實到位，嚴重制約了農(nóng)村學校的教學保障水平。
�。ㄋ模┺r(nóng)村寄宿學生“留守化”“低齡化”趨勢日益凸現(xiàn)，心理健康教育嚴重滯后，安全隱患防不勝防。
由于寄宿制學校的布局調(diào)整，目前保留的學校幾乎每所學校都是覆蓋方圓15-20公里、3-4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2-5萬人口。再加之，城市化的影響，農(nóng)村中青年外出打工十分普遍，導致各校留守兒童寄宿生比例逐年增大。桑植縣中小學留守兒童寄宿生比例已經(jīng)占到了學生總數(shù)的52%以上，有的初中學校甚至達到了90%以上。有的小學甚至出現(xiàn)了三年級的低幼齡寄宿生。而其他未寄宿的走讀生中，也有相當一部分是爺爺、奶奶等親戚在學校周邊租房陪讀的留守兒童。
目前，農(nóng)村學校因為沒有編制，普遍沒有配備專職心理輔導教師，也沒有專職的生活宿管老師。因此，農(nóng)村留守學生的心理健康教育和安全管理還是一片空白。導致各農(nóng)村學校普遍反映留守學生“管理難”“安全難”的問題。表現(xiàn)在：
一是留守學生普遍缺乏親情關(guān)愛，身心普遍發(fā)育遲緩，出現(xiàn)了很多心理健康問題。部分留守學生表現(xiàn)出孤獨、抑郁、狂躁等不良情緒和不健康、不理智行為。沒有經(jīng)過專業(yè)的心理學培訓的老師們尤其是班主任老師們耗費了大量的精力進行關(guān)心和疏導，也取得了一些效果，但是，老師的關(guān)懷終究無法替代父母親情，也無法達到專業(yè)心理健康教育的效果。
二是校園周邊環(huán)境整治難。尤其是網(wǎng)吧容留留守學生現(xiàn)象仍然沒有得到根治。農(nóng)村寄宿制學校校園周邊往往地處偏僻，相關(guān)部門監(jiān)管力量有限，除了每年的集中式整治行動外，平時監(jiān)管很難到位。因此，食品安全依然存在極大的隱患。尤其是網(wǎng)吧，雖然經(jīng)歷多次整治，學校也加強了管理，但是在周末和假期，留守學生上網(wǎng)管控就成了幾乎無法完成的任務。有的校長感嘆說：“老師好不容易管住了一學期，但是學生變壞只需要放假上網(wǎng)一小時”。
三是校車政策難落實，交通安全無保障。農(nóng)村學校布局調(diào)整，留守學生“上學難”問題凸顯，大多數(shù)學生上學和回家路途變得更加遙遠，根本不可能安排校車接送，有的偏僻鄉(xiāng)村甚至沒有固定線路的公共交通工具，學生只能違規(guī)乘坐“三無”車輛和摩托車，超載現(xiàn)象時有發(fā)生，交通安全根本沒有保障。
三、關(guān)于發(fā)展農(nóng)村義務教育寄宿制學校的對策和建議
加強民族地區(qū)農(nóng)村義務教育寄宿制學校的管理，提升農(nóng)村教學質(zhì)量，保障農(nóng)村學生身心健康，是促進城鄉(xiāng)之間教育均衡發(fā)展的重要基礎，也是民族地區(qū)廣大少數(shù)民族群眾的基本權(quán)益，不僅關(guān)系著每一個鄉(xiāng)村學生的未來，也事關(guān)民族地區(qū)的穩(wěn)定。因此，必須高度重視，認真研究制定“接地氣、有實效”的特殊扶持政策。根據(jù)我市教育、財政、衛(wèi)生、文化、交通、食藥、扶貧等相關(guān)部門的認真研討，形成以下對策和建議：
�。ㄒ唬┰O立民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校建設專項資金。近年來，國家和省雖然出臺了“合格校”、“全面改薄”等項目，但是，對于民族地區(qū)寄宿制學校并無特別扶持的規(guī)定，與普通學校生均經(jīng)費補貼標準并無差別。為了體現(xiàn)國家和省對民族地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)懷和支持，建議在國家和省的層面設立面向中西部民族地區(qū)寄宿制學校建設的專項資金補助項目。力爭用3-5年的時間，全面改善中西部地區(qū)農(nóng)村義務教育寄宿制學校的基礎設施和辦學條件，使民族地區(qū)的農(nóng)村學生能夠有平等的辦學條件接受平等教育的陽光雨露。
�。ǘ┲贫褡宓貐^(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)五年計劃。在國家和省出臺鄉(xiāng)村教師支持計劃的基礎上，針對民族地區(qū)師資“培養(yǎng)更難”“留人更難”的問題，建議在普通師范院校中確定一批地方師范院校，專門核定一部分民族教育師資定向招生計劃，在課程設置上要考慮實用性和民族化的特點，科學制定相關(guān)管理辦法和保障措施，確保這批學生畢業(yè)后能“回得來、下得去、留得住”。
�。ㄈ┐蠓忍岣呙褡宓貐^(qū)寄宿制學校生均經(jīng)費保障標準。由于民族地區(qū)縣級財政普遍財力薄弱，無力承擔上級要求的配套資金比例。建議中央財政和省財政取消對民族地區(qū)教育經(jīng)費補貼的縣級地方財政配套政策，改為由中央財政或省財政全額承擔。同時，建立農(nóng)村寄宿制學校經(jīng)費的長效保障機制，實現(xiàn)學校正常運轉(zhuǎn)、教師福利待遇、學生寄宿生活補貼的財政經(jīng)費全額保障，從根本上解決制約民族地區(qū)義務教育發(fā)展的經(jīng)費保障問題。
�。ㄋ模┙⑼晟频募乃拗茖W校教職員工人事管理辦法。針對師資“弱化”“老化”日益嚴重的問題，應當盡快制定專項的師資補充計劃，建議每年適當增加針對民族地區(qū)寄宿制學校的教師專項招聘計劃，可以嘗試從非師范類院校招聘具有心理學等背景的專業(yè)人才，充實到各校心理健康專業(yè)教師、校醫(yī)以及生活教師崗位。還可以考慮委托職業(yè)學校培訓一批專業(yè)廚師充實食堂工作人員隊伍，實現(xiàn)寄宿制學校后勤服務人員的職業(yè)化。
�。ㄎ澹┘哟髮α羰貙W生的關(guān)懷力度，出臺特殊的教育扶貧政策，鼓勵其父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。留守兒童問題，說到底是“城市化”的產(chǎn)物，如果不能從根本上改變民族地區(qū)農(nóng)村發(fā)展面貌，留守兒童的身心健康就無法保障。因此，建議專項制定幫扶民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童父母的特殊扶持政策，將他們納入產(chǎn)業(yè)扶貧的重點對象，在其就近方便就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面盡最大可能給予政策和資金補貼上的傾斜和照顧，還留守兒童一個完整的家庭和一個完整的童年，用平等的教育拯救一代農(nóng)村孩子！
寄宿制學校調(diào)研報告2
為進一步加快寄宿制學校建設步伐，健全和規(guī)范寄宿制學校管理制度，提高管理水平，發(fā)現(xiàn)寄宿生管理工作中存在的問題和不足。近期，肅北縣政府教育督導室組織相關(guān)人員對全縣寄宿制學校的管理、運行情況進行了調(diào)研。
一、寄宿制學校管理及取得的成效
肅北縣是甘肅省惟一一個以蒙古族為主體的少數(shù)民族邊防自治縣,也是全省惟一采用蒙漢語教學的民族縣。近年來，肅北縣緊緊結(jié)合天然牧區(qū)實際，加大投入，深化改革，寄宿制學校建設已取得了顯著成績。主要成績有：
�。ㄒ唬┘訌娂乃拗茖W校布局調(diào)整，促進義務教育均衡發(fā)展。肅北縣地域遼闊、牧業(yè)人口居住高度分散，大多數(shù)學校服務半徑都比較大。20xx年以來，縣委、縣政府推行學校布局調(diào)整，加強了寄宿制學校管理。20xx年將原蒙古族中學和蒙古族小學合并成立了十二年一貫制蒙古族學校，建成了學生公寓樓，實現(xiàn)了所有牧區(qū)學生集中生活、學習一體化，從根本上解決了牧民子女上學路途遙遠、居住分散、經(jīng)濟負擔過重的難題。20xx年以來，又先后撤并了5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，形成了目前“四校一園”的學校布局，使學校布局更趨合理。全縣除馬鬃山小學一所學校外，其他學生全部集中到縣城學校就讀。寄宿制學校建設較好地整合了教育資源，避免了重復建設，節(jié)約了教育經(jīng)費；改變了學校過于分散、規(guī)模過小的局面；也改變了教師分不進、留不住，學生大量流失的局面，學生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。
（二）加大教育專項經(jīng)費的投入，不斷改善寄宿制學校生活條件。近年來，肅北縣認真貫徹落實《甘肅省人民政府關(guān)于進一步加大財政教育投入的實施意見》，繼續(xù)完善義務教育經(jīng)費保障機制，確保財政教育支出增長幅度明顯高于財政經(jīng)常性收入增長幅度，保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。繼續(xù)落實好15年免費教育，提高義務教育階段寄宿學生(含蒙古族學校高中寄宿生）生活補助，由每生每天補助生活費4元，提高到8元。不斷提高異地高中生資助標準，內(nèi)蒙古就讀學生生均每年資助金由6644元提高到7500元，酒泉、敦煌就讀學生資助標準由3431元提高到4500元。
(三)抓好寄宿制學校的管理和建設，切實提高寄宿制學校的管理水平。在寄宿制學校管理上，肅北縣始終堅持以人為本，以學生的全面發(fā)展和學生的學習、生活、娛樂、安全需要為目標，堅持生活管理和教學管理并重，食堂和課堂同抓，保證學生進得來、住得下、學得好。成立了以主管副縣長為組長的寄宿制學校管理領導小組，制定出臺了《寄宿制學生管理辦法》，強化完善安全、食堂、宿舍管理等各項制度，著力改善寄宿制學生生活條件。一是滿足學生安全就學需要，強化責任，健全制度,防治并舉,確保校園安全。二是滿足學生娛樂的需要，建成青少年活動中心,不斷加強公寓文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動。三是滿足學生吃的需要，不斷改善食堂條件，提高伙食標準。四是滿足貧困學生上學的需要，對寄宿生實行全免一補，免除學雜費、課本費、作業(yè)本費、住宿費，補助寄宿生生活費。
�。ㄋ模⿵娀乃拗茖W校的安全管理，保障寄宿學生的在校安全。安全管理是寄宿制學校的首要任務，在如何加強安全管理上，肅北縣做出了積極的探索。一是構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡，成立以校長為主要責任人的管理工作領導小組，構(gòu)建起以值周領導、政教主任、部門負責人、值周教師、班主任、宿管老師為框架的六級管理網(wǎng)絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，貫徹“誰主管、誰負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個環(huán)節(jié)、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到寄宿生一日學習生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區(qū)”，形成學生在校的全天侯、全方位、全過程的服務保障體系，確保學生的安全。二是加強對寄宿生的安全教育，除開展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防中毒等“五防”安全教育外，還實行“三制”、“六冊” 制度。“三制”即家長學校交接手續(xù)制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊” 即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛(wèi)生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學生護理登記冊”，確保學生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全，做到環(huán)環(huán)相扣，不留空缺。
�。ㄎ澹┘訌娂乃拗茖W校的后勤服務和飲食衛(wèi)生管理，為學生健康成長提供保障。學生正處于身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，寄宿制學校必須對學生的健康成長負責，肅北縣加強了對寄宿制學校的后勤和飲食衛(wèi)生管理。要求學校把學生每周的食譜公布在黑板上，接受學生、家長和社會監(jiān)督。早餐一般是羊肉面、饅頭、稀飯，午餐、晚餐葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜由專人檢查質(zhì)量，有完善的食品留樣制度和措施，使學生吃得放心，吃得營養(yǎng)。建立試嘗留樣和學生餐前食堂巡視制度，值周教師守候?qū)W生用餐制度。同時為寄宿生修建專用浴室，學校早晚為學生提供洗用熱水，保證學生生活安全。為所有學校配備校醫(yī)，加強學生心理健康教育，定期對學生進行心理輔導。保證了在校學生，特別是寄宿生健康、快樂的學習生活。
(六)強化寄宿制學校的質(zhì)量管理，提高學生的綜合素質(zhì)。近年來，肅北縣不斷強化寄宿制學校質(zhì)量管理，一是針對不同年齡學生的身心發(fā)展特點，推行人性化管理、實施人情化服務。對留守兒童和單親家庭、貧困家庭學生，學校統(tǒng)一造冊，在管理中對其加以特別關(guān)照，讓學生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學生積極開展主題實踐活動，培養(yǎng)良好的.勞動習慣和獨立生活能力。如開展“個人衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”、“內(nèi)務整理競賽”、“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，根據(jù)寄宿制學生的特點，組建興趣小組，有效利用課余時間，培養(yǎng)學生的愛好和特長，彰顯學生個性特點，深入推進素質(zhì)教育。三是重視家校溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關(guān)系，爭取家長的積極主動配合，共同教育好孩子。
�。ㄆ撸﹫猿忠詫W生為本，加強寄宿制學校校園文化建設。 近年來，肅北縣堅持以學生為本，優(yōu)化生活環(huán)境，堅持為教學服務，優(yōu)化育人環(huán)境。一是積極實施學校綠化美化工程。在實施校園整體建設時，樹木花卉的栽植，有四季常青，雍容高雅的特點。同時，對學校建筑物表面的裝飾既體現(xiàn)活潑、大方的主題，又體現(xiàn)嚴謹、莊重、向上的主題。使學校綠化與建筑物色調(diào)相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學生的視角引向世界，將學生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。
�。ò耍┩怀雒褡寮乃拗茖W校特色，豐富校園文化生活。在民族寄宿制學校的管理問題上，肅北縣既注重規(guī)范化的制度建設，更注重先進理念的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以學生為本的思想，做到教書育人、服務育人、管理育人。尤其是蒙古族學校結(jié)合學生特點，組織開展了多種多樣的符合民族學生生理、心理特點的活動項目。如民族用品小制作、民族服飾展示、民族歌舞、樂器表演、民族體育競賽、動植物標本采集、科技小發(fā)明等等。
�。ň牛┘訌妿熧Y力量的培訓，提升寄宿制學校管理水平。肅北縣通過加大寄宿制學校教師相關(guān)培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進了寄宿制學校教育質(zhì)量的提高。一是不斷深化寄宿制學校教師的管理作用。寄宿制學校的管理要求每一位教師對自己的職責進行重新定位，充分認識到寄宿學生生活既是學校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學�！�，教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實現(xiàn)角色的重新定位。二是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫(yī)務知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較好地變成合格的“代理家長”。管理水平的不斷提升，促進了學校教育質(zhì)量的提高。
二、存在的問題
一是蒙語授課大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，直接導致民族學校生源日趨減少，師生比例失調(diào)；辦學成本高，效益低。
二是肅北縣教育服務半徑很大，約300多公里，人口稀少，牧民子女寄宿就學費用成本逐漸加大，造成新的經(jīng)濟負擔。
三、整改的建議
肅北縣是一個以蒙古族為主體民族的少數(shù)民族邊防自治縣，提高民族寄宿制學校管理水平對促進肅北縣經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)、社會進步都具有重大意義。為此，建議有關(guān)部門在民族教師培訓、基礎設施建設、信息化建設等方面給予政策、資金的大力支持。
一是在提高民族地區(qū)教師待遇上出臺優(yōu)惠政策，以吸引發(fā)達省、區(qū)（市）優(yōu)秀教育人才為民族教育服務。加大教師培訓力度，設專項資金扶持民族地區(qū)雙語教師培訓。
二是對民族寄宿制學校弘揚民族傳統(tǒng)文化、發(fā)展傳統(tǒng)體育項目等方面給予大力扶持，所需設備給予一次性集中解決。
三是開展省級對口支援幫扶邊境民族地區(qū)教育工作。從財力、人力和物力上，用3—5 年集中幫扶。
四是加大對邊境地區(qū)信息化建設的資金投入力度；免費教育擴大資助內(nèi)容，增加交通費、生活費補助，對寄宿生生活費實行全免費。
學校調(diào)研報告15
隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設持續(xù)推進，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷增強，農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn)。農(nóng)村學校特別是部分邊遠山區(qū)學校、村校辦學規(guī)模進一步萎縮，農(nóng)村學生就讀需求、師資需求與校舍配置相對失衡。為深入了解我縣農(nóng)村義務教育階段學校的校舍資源利用、學生就讀需求、師資配備等方面存在的問題，提出可行性對策，按照縣人大常委會xx年工作安排，10月上旬，縣人大常委會副主任陳沭全牽頭，由縣人大教科文衛(wèi)工委、縣教委負責人組成專題調(diào)研組，對我縣沙市、上壩、雙龍、雙土、故陵、新津、寶坪、清水、盤龍、巴陽等10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近30所農(nóng)村義務教育階段學�，F(xiàn)狀開展了實地調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。
一、基本情況
（一）全縣基本情況。全縣有各級各類學校316所，其中，公辦學校126所，含普通高中8所（市重點高中5所），職業(yè)學校2所，單設初中28所（原縣管初中12所），九年制學校5所，小學80所，特教學校1所，獨立幼兒園2所；民辦67所，含中小學6所，幼兒園61所；村校123所。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學附設幼兒園84個。
xx年，在校學生167852人，其中初中39146人，小學69059人。在職教職工9853人，其中初中3115人，小學4972人（其中村校380人），特教學校34人。全縣校舍建筑面積1831851.91平方米，生均11.53平方米。
（二）農(nóng)村義務教育學校情況。全縣現(xiàn)有農(nóng)村初中24所，農(nóng)村小學71所，九年制學校5所，村校123所。初中27052人,小學49xx1人。學生人數(shù)在20xx人以上的農(nóng)村小學有6所，100人以下的中心小學有4所（鹽渠小學、新建小學、梅峰小學、富家小學）、初中1所（九龍初中）。學生在100人以上的村校有10所，10人至20人的村校24所，10人以下的村校40所（其中僅有1人的村校7所）。
�。ㄈ┏青l(xiāng)人口變化情況。一是農(nóng)村人口呈下降趨勢。根據(jù)統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全縣農(nóng)村人口xx年981703人，xx年980544人，xx年980369人；二是農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)人口逐年遞增。全縣城鎮(zhèn)人口xx年362866人，xx年370178人，xx年377240人。人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求愿望不斷增強，村校教育資源處于相對劣勢。
二、主要成績
近年來，全縣始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，始終把教育作為最大的.民生工程和最好的扶貧工程，緊緊圍繞打造重慶市教育強縣目標，凝心聚力，奮力前行，推動xx教育不斷實現(xiàn)新跨越、取得新成效。
（一）辦學條件顯著改善。“十二五”期間，爭取中央、市級資金24億元。投入建設資金6.5億元，新建小學2所、幼兒園11所，改擴建學校93所。投入15284萬元，改造農(nóng)村義務教育薄弱學校85所；多方籌集資金化解教育債務，債務總額從5.4億元下降到1.1億元，義務教育學校教育債務全面化解。投入資金6239萬元，新建多媒體及“班班通”教室2518間、計算機教室60間、“六大功能室”666間、實驗室184間、圖書室119間、村校綜合室38間，新建“村校教學點數(shù)字資源全覆蓋”項目114個，為全縣中小學購買了教育資源庫。主動作為有效處置村校閑置資產(chǎn)。一是保留備用。為保障農(nóng)民子女就近入學，以備必要時恢復辦學使用，保留了11所閑置學校校舍，建筑面積6204平方米。二是盤活利用。除留作保留辦學外，其余382所農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)（建筑面積153450平方米）由縣人民政府整體劃轉(zhuǎn)給所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處），鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府通過簽訂相關(guān)權(quán)益轉(zhuǎn)讓協(xié)議，將農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)的占有、使用、收益等權(quán)益讓渡給當?shù)剞r(nóng)村集體經(jīng)濟組織行使。
�。ǘ┙逃|(zhì)量持續(xù)攀升。始終把教育質(zhì)量作為核心任務，嚴格執(zhí)行課程計劃，全面落實“減負提質(zhì)”，深入推進課程改革，不斷優(yōu)化常規(guī)管理，建立完善激勵機制，堅持開展義務教育質(zhì)量監(jiān)測，每年表彰獎勵教育質(zhì)量先進集體和優(yōu)秀個人。義務教育階段入學率100%。小學畢業(yè)生升入初中階段比例100%，初中畢業(yè)生升入高中階段比例94.3%。義務教育實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高水平普及，為全縣高中教學質(zhì)量步入全市先進行列奠定了堅實基礎。近5年，全縣高考總上線4.4萬人、本科上線2.2萬人、重本上線6574人，有18名學生被清華、北大錄取。xx年，全縣高考總上線9790人，上線率96%；本科上線5506人，上線率53.99%；重本上線1xx7人，上線率18.51%，有5名學生被清華、北大錄取。
�。ㄈ┪拿鞫Y儀教育影響全國。堅持把中小學文明禮儀教育作為落實立德樹人根本任務的有效途徑，以《中小學文明禮儀公約》為主要內(nèi)容，以行為習慣養(yǎng)成教育為重點，構(gòu)建了文明禮儀教育“四進”工作機制，推動了講文明、懂禮儀的xx學生品牌形成，助推了中國禮儀之鄉(xiāng)建設。先后承辦了全國中小學文明禮儀教育高層論壇、重慶市文明禮儀進校園推進會，助推了教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》的出臺和配套教材的編寫。文明禮儀教育已經(jīng)成為xx教育的一張名片。
�。ㄋ模┨厣逃袨橛形弧猿忠泽w育、藝術(shù)、科技三大教育為抓手，全面推進素質(zhì)教育，彰顯學校辦學特色，促進學生全面發(fā)展。被教育部確定為全國126個農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗縣之一，被重慶市確定為市級青少年科技教育基地，新津小學等14所學校被確定為全國青少年校園足球特色學校，江口中學等6所學校創(chuàng)建為市級藝體、科技特色學校。沙沱初中20xx級學生劉灝勇奪仁川亞運會94公斤級舉重冠軍。云硐初中跳繩隊獲得亞洲跳繩錦標賽亞軍和季軍。養(yǎng)鹿初中學生鐘祎帆參加國際青少年藝術(shù)節(jié)，所在小提琴演奏6人團隊獲得重奏合奏組金獎。東山初中學生肖波獲xx年首屆全球葫蘆絲巴烏網(wǎng)絡大賽一等獎。學生舞蹈連年榮獲全國金獎，xx年云中學生舞蹈獲全國特等獎（全國僅10個）。盛堡初中被命名為“全國跳繩大課間示范學�！薄Ｃ竦滦W學生歐陽夢嶼獲得全國宋慶齡少兒發(fā)明獎金獎。我縣成為全市藝體、科技教育獲獎大戶，特色教育可圈可點。
�。ㄎ澹╆犖榻ㄔO顯著加強。從xx年起，連續(xù)5年為農(nóng)村學校補充教師2529人。目前，全縣在職教職工9853人，35歲及以下教師占45.7%，本科以上學歷教師達到54.2%，基本解決了教師隊伍總量不足、結(jié)構(gòu)老化等問題。構(gòu)建了國家級培訓做示范、市級培訓推重點、縣級培訓抓全員、校本培訓重教研的“金字塔”師資全員全能培訓體系，每年投入300余萬元，組織教師參加市、縣及國家級培訓6000人次。全縣現(xiàn)有特級教師12人，市級名師2人、骨干教師117人，縣級名師36人、學科帶頭人41人、骨干教師1528人。堅持獎優(yōu)罰劣的用人導向，促進干部有序交流，鼓勵干部干事創(chuàng)業(yè)。xx年來，全縣交流學校領導干部37人，提拔重用23人，免職16人。建立健全表彰激勵機制，每年評選表彰“五個十佳”教師、優(yōu)秀教育工作者等。xx年開始，按五類標準全面落實鄉(xiāng)村教師崗位生活補助政策，中心校教師最高月補助700元、最低200元，村校教師最高月補助1000元、最低350元；xx年開始，農(nóng)村學校教師落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼每人每月300元，農(nóng)村學校教師待遇不斷提高。目前，學校班子團結(jié)、務實，有干勁；教師敬業(yè)、樂教，有朝氣。
三、存在的主要問題
�。ㄒ唬⿲W校布點需要局部調(diào)整。村校布點需要進一步研究和規(guī)劃。部分村校因生源流失導致校舍、設備設施比較富余，造成了學校資產(chǎn)閑置和浪費。同時，由于農(nóng)村少數(shù)貧困家庭短時間無力將適齡兒童送進區(qū)域中心集鎮(zhèn)就讀。如上坪小學復埡村校1個教師教8名留守兒童，由于路途遙遠、群眾需要等原因，村校仍需要保留；文龍小學六合村校因“9.1”洪災導致校舍損毀，22名學生和3名教師撤并到中心校，但六合村校距離中心校較遠，輻射人口2500多人，群眾強烈要求恢復。
（二）辦學條件需要繼續(xù)改善。部分學校配套功能不完善。一是個別學校飲用水水質(zhì)不達標，如無量小學曾因水質(zhì)不達標被罰款；二是教師周轉(zhuǎn)房總量不足，如故陵初中少數(shù)教師沒有配套周轉(zhuǎn)房�。蝗羌乃拗茖W校洗澡室、廁所需要改造完善，如上壩小學等；四是學校資源多寡不均，如寶坪小學占地面積不足，寶坪初中閑置土地和房子較多；五是寄宿制學校后勤管理人員缺少編制；六是學生營養(yǎng)改善計劃點多面廣，教師每天參與學生營養(yǎng)午餐分餐、陪餐等相關(guān)工作，大大增加了工作量。
（三）教師隊伍建設需要繼續(xù)加強。一是教師總量不足。全縣編制數(shù)為10395個，在編在崗教師9853人，下差542人（不包括幼兒教師，學校附屬幼兒園教師沒有核編）。二是教師性別比例失衡。近5年新招教師中女教師多達70%以上，部分學校年輕教師性別比例相差過大，大齡未成家女教師過多，直接或間接影響教育教學工作和教師身心健康。三是學科結(jié)構(gòu)不合理。藝體教師缺乏，尤其是村校，存在設備設施無教師使用、不會使用等困難。四是新入職教師穩(wěn)定性不夠。受地域環(huán)境和個人價值取向等約束或影響，新入職教師辭職頻繁（每年均有30至50名辭職或辭聘）。
�。ㄋ模┝羰貎和逃芾硇枰鹕鐣餐P(guān)注。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學校留守兒童基本在70%以上，如雙土九年制學校留守兒童比例高達80%以上。父母遠離，學生家庭教育中父輩教育以爺爺奶奶或外公外婆的隔代教育代替，留守學生在監(jiān)護管理上存在很大“盲區(qū)”，導致留守兒童行為習慣、性格偏差、意外傷害等方面的問題日趨突出。同時，家長把留守兒童的教育管理全部推向?qū)W校和教師，但學校和教師無力承擔家庭教育和社會教育的角色，這迫切需要黨委、政府、各級各部門和全社會共同關(guān)注。
四、對策建議
（一）建立完善體制機制，推動城鄉(xiāng)良性互動。建立完善教師合理流動、有序交流的長效機制。組織“xx名師”等深入農(nóng)村中小學開展送教下鄉(xiāng)活動；組織城區(qū)學校教師深入對口農(nóng)村學校開展課改研討等結(jié)對幫扶活動；選派城區(qū)或城周優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學校支教，鼓勵中心校教師輪流到村校支教，藝體教師到村校走教。探索小型中心校不撤建制，不設行政班子，由區(qū)域中心校委派副校長負責管理，減少管理成本。完善考核評價機制，教育主管部門在考核標準不變的情況下，對學校進行科學分類、分組管理，確保公平、公正。
�。ǘ┖侠碚{(diào)整學校布局，著力改善辦學條件。一是穩(wěn)妥推進學校布局調(diào)整。繼續(xù)辦好不能撤并的村校；對于需要撤并或恢復的學校，按照“一校一議”的原則舉行聽證會，保障每一個學生接受義務教育的權(quán)利；利用高山、邊遠地區(qū)移民搬遷等政策，解決邊遠特困家庭學生到中心校就讀問題，促進合理撤并微型村校；做好需要擴容的大型學校規(guī)劃建設（如江口二校、南溪二校等）。二是針對性投入。尊重村�，F(xiàn)實需要，以維修改造為主；加大中心校投入力度，尤其是加大寄宿制學校建設力度，不斷增強中心校辦學功能。
�。ㄈ┛茖W核定教師編制，進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)。結(jié)合我縣農(nóng)村學校教育實際，村校和小型中心校適宜按照生師比和班師比相結(jié)合的標準靈活、科學地核定學校的教師編制。調(diào)整和避免學校教師資源過剩和不足的現(xiàn)象。教師性別比例失調(diào)問題應引起省部級人力社保部門的高度關(guān)注，制定政策，切實解決。增核幼教編制，解決幼教師資緊缺問題。
�。ㄋ模┘哟笈囵B(yǎng)培訓力度，提高教師業(yè)務水平。建議人力社保和教育行政部門密切配合在補充農(nóng)村教師時，有目的、有計劃地培養(yǎng)引進本土人才。如有條件地培養(yǎng)本地的全科教師、免費師范生。落實《重慶市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》（20xx年9月26日市人大常務會第五次會議通過）和《重慶市人民政府關(guān)于加強農(nóng)村教師隊伍建設的意見》（渝府發(fā)〔xx〕28號）的政策要求：職工繼續(xù)教育經(jīng)費的比例不得低于職工工資總額的1.5%；區(qū)縣財政按照不低于本地區(qū)教師工資待遇總額(含基本工資和績效工資)的1.5%預算教師繼續(xù)教育經(jīng)常性經(jīng)費（周邊萬州等區(qū)縣已基本落實），學校年度公用經(jīng)費總額的5%用于教師培訓。
�。ㄎ澹┳龊谜唔攲釉O計，破解留守兒童管理難題。呼吁上級人大出臺相關(guān)法規(guī)或?qū)嵤l例，如規(guī)定留守兒童父母至少留一人在其身邊監(jiān)護。相關(guān)部門積極聯(lián)動配合，如黨委、政府包括鎮(zhèn)、村要以強制性措施進行干預，盡量讓每個孩子有一人（父母之中）監(jiān)護。明確學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村級以及縣婦聯(lián)、文明辦、團委等相關(guān)部門的責任。如每學期由地方政府牽頭，學校具體承辦，開展不少于1次的家長學校培訓活動。
�。╅_展教師核心價值觀教育，提高教師職業(yè)道德水平。堅持立德樹人方針，加強教師隊伍的思想政治教育，廣泛深入開展“忠誠教育、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學”的當代教師核心價值觀教育，建立健全師德師風建設工作機制，落實師德師風考核、通報和公示制度，不斷增強教師教書育人的責任感和使命感。
�。ㄆ撸﹫猿纸逃齼�(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，為義務教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力保障。建議縣委、縣政府繼續(xù)把教育定位為最大的民生工程和最好的扶貧工程；縣財政、人事、發(fā)改、編制、公安、食品藥監(jiān)、移民等部門主動為教育發(fā)展獻計出力；縣國土、規(guī)劃、建設、環(huán)保、水利、扶貧、招商等部門積極配合，盡力為教育發(fā)展開綠燈；縣教委要不斷改善教師待遇，在落實現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師崗位生活補助和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼的基礎上繼續(xù)提升幅度，在評職晉級、評優(yōu)選好、教育教學和生活設施設備等方面進一步給予鄉(xiāng)村教師政策傾斜；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）每年開展教師節(jié)表彰慰問活動，為學校發(fā)展提供保障和支持。
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