高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿

高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家晚上好！

　　今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》第一課時(shí)《鋒與天氣》。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材與學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。接下來(lái)我一一進(jìn)行闡述。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。

　　二、教材與學(xué)情分析

　　本節(jié)課是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，是上一節(jié)內(nèi)容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述的是小尺度大氣狀況。

　　學(xué)生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點(diǎn)。天氣現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　①了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)。

　�、阡h與天氣的變化過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用比較法讓學(xué)生對(duì)比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的成因特點(diǎn)等。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

　　三、教學(xué)方法

　　利用小組討論和合作探究法解決單一氣團(tuán)控制下的天氣狀況，運(yùn)用對(duì)比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　地理課程的教學(xué)離不開(kāi)地圖，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重圖文轉(zhuǎn)化。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：采用情景導(dǎo)入（讓學(xué)生看一段簡(jiǎn)短的天氣預(yù)報(bào)視頻)

　　設(shè)計(jì)意圖：視頻的觀看吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心迅速吸引到課堂之中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。

　�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

　　結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，利用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)題，同時(shí)我將進(jìn)行板書(shū)。我利用2分鐘時(shí)間集中處理學(xué)生存在的問(wèn)題。在這部分我著重講解冷氣團(tuán)，暖氣團(tuán)的.性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。

　�。�2）重點(diǎn)知識(shí)講解

　　接下來(lái)從冷暖氣團(tuán)相遇的地方引出鋒，強(qiáng)調(diào)鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說(shuō)明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結(jié)條件（降溫、凝結(jié)核）。結(jié)合課件冷鋒的靜態(tài)圖對(duì)冷鋒天氣特征進(jìn)行講解。

　�。�3）難點(diǎn)突破

　　讓同學(xué)們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“被迫抬升”不能理解。解決這一問(wèn)題我利用生活中推土機(jī)推土，土被迫沿著鏟向上走。結(jié)合課件的冷鋒動(dòng)態(tài)圖對(duì)冷鋒過(guò)境這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來(lái)臨時(shí)得天氣進(jìn)行突破。

　�。�4）拓展延伸

　　給學(xué)生10分鐘時(shí)間運(yùn)用冷鋒的分析方法自主學(xué)習(xí)暖鋒，并完成下表。

　�。�5）典題檢測(cè)

　　通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)案上的典題檢測(cè)，達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的。

　�。�6）課堂小結(jié)與作業(yè)布置

　　最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，布置作業(yè)。

　　（7）教學(xué)效果

　　通過(guò)本節(jié)課使得同學(xué)們能夠看懂天氣預(yù)報(bào)，對(duì)天氣的變化能夠做出分析。讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)生活中的地理。

　　在我說(shuō)課過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，希望各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！

　　一、鋒面系統(tǒng)

　　1、什么是氣團(tuán)？

　　2、什么是鋒面？

　　3、冷鋒與天氣

　　天氣狀況過(guò)境時(shí)：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的

　　過(guò)境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好

　　4、暖鋒與天氣

　　天氣狀況過(guò)境時(shí)：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況

　　過(guò)境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過(guò)天晴

高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師：

　　下午好!

　　現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：鋒與天氣。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能說(shuō)出氣團(tuán)與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。

　　2.通過(guò)讀圖分析冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問(wèn)題的能力;

　　3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國(guó)的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　鋒的組成與分類(lèi)。

　　【難點(diǎn)】

　　冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。

　　五、說(shuō)教法方法

　　【過(guò)渡句】根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了：地圖法、直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫(xiě)的'是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.鋒面的定義

　　通過(guò)問(wèn)題串的形式幫助學(xué)生理解鋒面的定義。在教學(xué)過(guò)程中，教師先提出問(wèn)題：(1)什么是氣團(tuán)?根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?

　　通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)，想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，冷氣團(tuán)密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕，在鋒面的上面。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。

　　2.鋒的分類(lèi)

　　對(duì)于鋒的分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說(shuō)出鋒的分類(lèi)即可。

　　3.冷鋒及其影響

　　這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫(huà)示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國(guó)天氣的影響。

　　在講解的過(guò)程中設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究：

　　(1)什么是冷鋒?

　　(2)過(guò)境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?

　　(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?

　　(4)過(guò)境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?

　　通過(guò)以上問(wèn)題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內(nèi)容：

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開(kāi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過(guò)表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。

　　我會(huì)提出問(wèn)題：冷鋒在我國(guó)一年四季都有，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?

　　學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)�學(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。

　　小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　作業(yè)：

　　根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高歸案概括的能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

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