關(guān)于《高矮》的教學(xué)反思
關(guān)于《高矮》的教學(xué)反思
《高矮》教學(xué)反思
《高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，高矮在實(shí)際的生活中學(xué)生接觸的比較多，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些生活情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。
本課教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過(guò)觀察比較高矮;第二幅情境圖是兩個(gè)孩子比高矮，引出研究比較的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，先讓孩子和我比高矮，又請(qǐng)了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮，孩子們的積極性很高。我通過(guò)比較讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我讓兩個(gè)孩子分別站在講臺(tái)的兩邊，學(xué)生一眼就能看出來(lái)這樣不好比，從而想辦法讓他們兩個(gè)背靠背的比，讓一個(gè)孩子上倆當(dāng)小老師幫他們比出高矮，可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學(xué)生掂起腳尖(不公平比較)，下面的孩子一眼就看出來(lái)這樣比不公平，因?yàn)橛辛酥暗谋容^，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論很有意見(jiàn)。接著我讓學(xué)生之間組內(nèi)互相比一比，自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時(shí)，不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我?guī)退麄兛偨Y(jié)出：兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行。緊接著讓學(xué)生自己分組在教室中開展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊比一邊說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)高，或者是誰(shuí)比誰(shuí)矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。之后又讓孩子們四人一組通過(guò)想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墻、一拃一拃的量等，孩子們都很積極，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。
二、放手讓學(xué)生探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給學(xué)生來(lái)完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們?cè)谟螒蚝蠓e極討論，然后向全班同學(xué)介紹，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不完整，但是每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)剛才直觀的活動(dòng)，大概說(shuō)出比高矮(長(zhǎng)短)的方法。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我能行”，這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以在課堂上學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)，我適時(shí)地給他們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗等，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。
不足之處：在比較高矮的游戲時(shí)，由于放的太開了，以至于課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，而且所花的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)，沒(méi)有給出一定的時(shí)間傾聽學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言。另外我出示第一幅情境圖太晚。由于前面耽誤的時(shí)間太長(zhǎng)所以沒(méi)能讓孩子們找一找身邊的比長(zhǎng)短、高矮、厚薄的例子。所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了有些練習(xí)題無(wú)法當(dāng)堂解決。
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