《比高矮》教學反思參考
《比高矮》教學反思參考
篇一：高矮教學反思
《比高矮》是北師大版一年級上冊第二單元第16頁的一個教學內(nèi)容。高矮比較對一年級學生并不陌生，學生對高矮的認識有一定的基礎，大部分孩子已經(jīng)對高矮有了初步的感性認識，不過他們的認識往往是籠統(tǒng)、片面的。
這一課是在學生學會了比較事物的大小、多少之后，讓學生學會比較事物的高矮、長短、厚薄。教材內(nèi)容是讓學生在一個主題情境中發(fā)現(xiàn)事物的高矮關系，然后學會比較人的高矮，再通過一組練習來呈現(xiàn)事物的長短、厚薄關系。從教學內(nèi)容來看，進行高矮、長短、厚薄等比較，并不是純粹的知識性學習，而是一種體驗性的活動。因此我在課堂中重點是引導他們進行體驗、感悟。
在實際生活中，比較高矮、長短、厚薄是經(jīng)常遇到的，所以通過教學活動發(fā)展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題，如比身高、判斷長短和厚薄、尋找最短路徑等。但是，在教學過程中更多的是我去提示學生如何去思考，占據(jù)了主導位，沒有最大限度的讓學生發(fā)揮他們的學習自主性、主體性。例如，練習題第4題“小螞蟻回家”與第3題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。這里我就禁錮了學生的思維，沒有充分發(fā)揮小組討論作用，沒有讓學生自己想解決的方法，而是我給出方法。其實還有數(shù)格子、數(shù)小段、數(shù)拐彎的多少、想象把路拉直再比較等方法。在這里，本來小小的一道練習題可以成為學生思維放飛的舞臺，不同層次的學生得到了不同的發(fā)展。但是我卻沒有做好，這是我以后要注意改正的。
在課堂的時間把握上還存在處理不當?shù)膯栴}，這節(jié)課提前了五分鐘完成教學任務，我就安排了讓學生做課后練習，后來聽其他老師的點評，我才知道我畫蛇添足了。這時候我應該讓學生展開思維的空間，讓他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)生活中的物體的高矮、長短、厚薄情況。
這節(jié)課還有好的就是講在書上第一幅情景圖時，穿插了熱心助人的品德教育和遵守交通安全的知識，有做到將德育與數(shù)學教學融為一體。
我作為一名新上任的數(shù)學教師，知道自己還存在許多的不足之處。我會繼續(xù)認真的多聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，融合自己的教學，讓自己更快的成長成為一名優(yōu)秀的教師。
篇二：高矮教學反思
今天是9月14日，早上上了一一班關于《高矮》的課程，感覺已經(jīng)達到了教學目標。教學設計思路很清晰，教學流程完整，學生活動多樣化，師生之間互動也做得非常好。能夠調(diào)動學生的激情，發(fā)散學生思維，在老師的引領下，學生能很快想到比較高矮的幾種方法，以及在比較時應該注意的細節(jié)。學生活動能做到由簡單到難，由小到大。每個環(huán)節(jié)的活動目標清晰明了。能讓學生在活動中學到知識，在學習時感受到數(shù)學所帶來的樂趣。在控制課堂方法多樣，如數(shù)數(shù)，游戲，小法寶等在學生回答問題時，能讓學生面向全體。
以上，是這節(jié)課另自己比較滿意的地方，當然不足的地方也不少。小組排隊之前，沒有組織小組成員之間相互溝通，錯過了小組合作的機會，使得這環(huán)節(jié)進行得不是很順利，效果不是很好。雖然控制課堂方法多樣，但是效果不是很好，到最后幾分中，課堂紀律有點亂。不夠注重學生行為習慣的培養(yǎng)，對于舉手回答的學生沒有及時表揚或鼓勵。學生語言表達鍛煉比較少，還有活動環(huán)節(jié)照顧到全體學生，使得有些學生因為沒有事課做，而做別的小動作。學生活動多了，而忽略了練習，學生學了新課知道了比較方法沒有得到很好的運用與鞏固。 在今后的教學過程應該注意幾點：教學活動面向全體，盡量照顧到每一位學生；抓好課堂紀律，注重培養(yǎng)學生語言表達能力、善于傾聽的習慣。教學活動與練習安排得當，讓學生審題、讀題吸引學生注意力，從中養(yǎng)成良好的課堂紀律。 `
篇三：對《高矮》教學反思
注意讓學生親身經(jīng)歷比較的過程，引導學生聯(lián)系日常生活實際，比較物體的高矮和長短．教學時，教師自創(chuàng)情境，從學生生活實際入手：兩名同學比高矮，小組內(nèi)互相比高矮，在這一系列的活動中，感知兩個或三個物體之間的高矮關系，體驗高矮的相對性，同時，也能從中感悟到比較高矮的具體方法．組織學生動手操作在這節(jié)課上也得到了較好的體現(xiàn)，在讓學生親歷比較兩根毛線長短的過程中悟出比較長短的具體方法，學生邊比較邊總結(jié)方法，積極參與活動與討論，提高了學生的學習興趣．總之，教師能給學生提供具體的學習情境，設計富有情趣的數(shù)學活動，讓學生在活動中體驗和學習數(shù)學。
篇四：科學《高朋友矮朋友》教學反思
細節(jié)描述：過了暑假，孩子們從小班升入中班，都長高了。本次活動是讓幼兒學習5以內(nèi)的高矮排序,能感知物體的高矮,學習用準確的方法比較高矮。 比較高矮的活動既幫助孩子了解自己長高了，又幫助孩子了解到兩個物體間的高矮關系，感受高矮的相對性。
第一環(huán)節(jié)，在活動的開始我簡單的講述了故事《高朋友矮朋友》，并用動作進行簡單的演示。然后我請兩個高矮不同的孩子上來比較，說出兩個孩子有什么不一樣的地方。讓孩子對高、矮有一定的認識。能分辨出哪個高，哪個矮。比較高矮的方法演示讓幼兒的知識和能力進了一步。但是在活動中我發(fā)現(xiàn)，高矮和高低這兩個名詞幼兒一開始總是很混淆，所以在活動中在請幼兒猜高矮時的語言用詞一定要準確，要把高和矮說清楚。這對于幼兒辨別高矮很有幫助。
第二環(huán)節(jié)，在幼兒分清楚高矮關系后，我又請來三名高矮不同的幼兒，讓幼兒給五位幼兒排序，并用1、2、3、4、5表示。在講述的過程中用誰比誰高、誰比誰矮的詞語。
第三環(huán)節(jié)，出示活動材料，引導幼兒觀察并進行操作。
評價分析：在活動中幼兒都熱情高漲，尤其是在學說故事里的對話和做動作時小朋友都非常棒，參與非常積極，我們班的孩子還有一個特點就是好動、好奇心強。我也針對這一點，給孩子們一些自我表現(xiàn)的機會。 通過此次活動，幼兒都能正確分辨物體的高矮，能找出一組物體中最高和最矮的物體，能將物體按高矮排序，能正確運用高、矮、誰比誰高、誰比誰矮的詞語。
所思所悟：在活動中孩子們表現(xiàn)的都很積極，但是孩子的操作活動不理想，在師生一起看操作材料的時候，小朋友對物體的高矮是理解的，知道哪個物體最高，哪個物體最矮，接著是誰高了，誰矮了都能夠說出來。但是要他們在下面的括號里用圓點表示最高或最矮的，他們不會，他們只會按順序從1-5來表示。雖然他們心里清楚誰是最高的物體，誰是最矮的物體，知道逐漸排隊，在實際表示的時候就無法來表示了。另外，我在上課方面的細節(jié)做得還不夠好，課前準備不充分，有些突發(fā)狀況還不能處理好，還有在時間把握上還有些不夠清楚，孩子們隱性等待的時間比較長，課堂時間浪費計較嚴重。
篇五：中班科學領域(數(shù)學)《比高矮》 教學反思
在這次活動中我設計的是中班數(shù)學活動 “比高矮”， 中班幼兒對物體的辨別和區(qū)分意識很差，但是比較物體的高矮和孩子們每天排隊都涉及到高矮排序。因此，我設計了這節(jié)教學活動。
在活動中以情感、能力、知識三個維度的目標出發(fā)：1、培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，體驗與同伴合作探索的樂趣；2、學會簡單的比較方法，具備簡單的觀察力和比較判斷力。3、初步掌握高矮的相對關系，能目測物體的高矮。
活動圍繞幼兒的興趣愛好和生活實際進行開展，整個教學過程能夠完成預設的目標。孩子們在歡樂的氣氛中掌握了比較高矮的方法，教學環(huán)節(jié)自然過渡，適宜幼兒接受。孩子們在觀察、比較、思考的過程中感受到了樂趣的所在。
本節(jié)課在講到幼兒對比高矮時，我把一名幼兒抱到椅子上進行比較，既提升了幼兒的興奮點又使難點輕松的突破。還有在孩子親手為物體排序這一環(huán)節(jié)，幼兒在實際操作過程中提升了動手的能力。
物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都具有不變性和相對性，幼兒感知這些特點，一般來說比較困難�；顒酉聛�，我也是一片茫然，總覺得自己也被高矮繞暈了，更何況幼兒。仔細想想，此次活動雖然有情境設置、有操作環(huán)節(jié)，但是因為在情境設置環(huán)節(jié)，只請了
部分幼兒上臺參與顯得有些抽象。其實生活中到處都是比較之處，融入到平時的生活中去完成教育目標，是再好不過了。
在活動中我認為效果達成不是很理想，由于我的教學經(jīng)驗少，本學期是任教以來第一次接觸這么小的孩子，他們?nèi)剿臍q。幼兒本學期剛剛?cè)雸@，還有上周心入園的幼兒，第一次看到這么多聽課教師，人多孩子們就特別興奮。在我講的時候孩子只顧著好奇的回頭看或是傻笑，我多次強調(diào)也未能讓孩子做好，導致我在課上有些緊張。孩子們在課上敘述誰高誰矮時，語言表達能力較差，在今后的教學活動中我應該多注重讓幼兒去說，提升他們的口語表達的能力，以及幼兒養(yǎng)成能力的培養(yǎng)，提高自身駕馭課堂的能力，提升自身素質(zhì)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中更好的成長。
以上就是我對本次教學活動的反思，敬請各位領導、老師提出寶貴的意見，謝謝！
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