社戲-教學(xué)設(shè)計(jì)精選
社戲-教學(xué)設(shè)計(jì)精選
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意及抒情作用。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)揭示人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程和方法】
自主、合作、探究
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者對(duì)少年時(shí)代美好自由生活的懷念，對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀之情。
【教學(xué)過(guò)程】
請(qǐng)同學(xué)互查預(yù)習(xí)作業(yè)。(課前要求同學(xué)把拼音標(biāo)到字詞上面，完成了嗎?)
一、情境導(dǎo)課
這個(gè)星期天，老師回紹興很想給大家?guī)Щ匦迈r的羅漢豆，可惜豆還在田里，還在開(kāi)花，到夏季才能采摘。所以就去咸亨酒店買了茴香豆，(它的前身應(yīng)該是羅漢豆)誰(shuí)想嘗嘗它的味道 ?(那是和巧克力豆完全不同的豆哦。魯迅說(shuō)第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄)嚼著茴香豆，喝著太雕酒，這是魯迅故里紹興一道永恒的風(fēng)景。今天，沒(méi)有太雕酒，我們就去趙莊看《社戲》吧!(同學(xué)們的意志比較堅(jiān)定，不為物質(zhì)利益所誘惑，更愿意享受精神大餐，那么，讓我們和文中的“我”一起去趙莊看《社戲》)
因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，選自小說(shuō)集《吶喊》，所以“我”不是指魯迅本人，而是在生活的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)了藝術(shù)創(chuàng)造。
二、文本探究
1、簡(jiǎn)介社戲：
關(guān)于“社戲”同學(xué)們對(duì)它了解多少呢?(見(jiàn)注解。)大家能想象戲臺(tái)的模樣嗎?(圖片)戲臺(tái)，大都面河而筑，臺(tái)柱是用石頭的，不會(huì)爛。臺(tái)半個(gè)在岸上，半個(gè)在河上。演出的時(shí)候，可以在空地上看，更可以坐在河中的烏蓬船船上悠悠地欣賞。甚是有趣。詩(shī)人陸游有詩(shī)形容“太平處處是優(yōu)長(zhǎng)，社日兒童喜欲狂”。
2、那天“我”和雙喜他們看的社戲好看嗎?請(qǐng)同學(xué)劃出描寫(xiě)伙伴們看戲
時(shí)神態(tài)的語(yǔ)句。
“我有些疲倦”， 孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
3、戲并不引人入勝，豆也很普通，但文章的結(jié)尾，作者說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了�！辈⒉缓每吹膽�，普通的豆，作者為什么說(shuō)是“好戲”“好豆”呢?是什么令“我”對(duì)那個(gè)美麗的夜晚如此難以忘懷?
難忘……難忘那里的山，那里的水，難忘那里的人，那里的情，那個(gè)夜晚所發(fā)生的一切的一切。
4、果真這樣嗎?讓我們架起想象的小舟，一起去看看。體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意及抒情作用。
集體朗讀寫(xiě)景片段第11節(jié)，畫(huà)出喜歡的句子，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
這樣的寫(xiě)景片段還有嗎?讀一讀。反映人物當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
視覺(jué)方面有“朦朧在水氣里的月色”“淡黑的起伏的連山”“依稀的趙莊”“幾點(diǎn)火” ;聽(tīng)覺(jué)方面有“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛”;嗅覺(jué)和味覺(jué)方面有“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香”──調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
“朦朧”原來(lái)是形容詞�，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。因?yàn)槭侨芑癁橐惑w的，而不是生硬投入的�！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”──靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，形象地突出船速之快;同時(shí)符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況，由于“連山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，很新鮮。形象真切。賦予靜默的山巒以連綿的動(dòng)感──以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜襯動(dòng) 。
“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月色中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出 現(xiàn)了。”“我”見(jiàn)到了盼望已久的戲臺(tái)，只有仙境這樣的意象才能與心中的情思相匹配�；赝麘蚺_(tái)：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng) ;……”去時(shí)一如來(lái)時(shí)，景色綺麗，情致悠然，撩人心弦。
“那航船，就象一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”浪漫、奇異，讓人恍然進(jìn)入童話世界，側(cè)面突出了孩子們駕船本領(lǐng)的高超和“我”安全歸航時(shí)的愉快心情。
景物描寫(xiě)是這篇作品具有永久魅力的因素之一。作者把美麗的夜色和少年歡悅而又急切的心情完美融合在一起。整幅畫(huà)面優(yōu)美而恬淡、樸素而醇濃，堪稱絕妙丹青：幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。景美 ，人更美。
5、課文哪些地方看出小伙伴對(duì)我的“好”?詳寫(xiě)了雙喜，雙喜有什么性格特點(diǎn)?從哪些事情上反映出來(lái)?運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?(你是如何來(lái)認(rèn)識(shí)六一公公這個(gè)的?)
⑴ 雙喜：
�、� 當(dāng)“我”看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
�、� 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：
A、船又大;
B、迅哥兒向來(lái)不亂跑;
C、我們又都是識(shí)水性的──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
③ 看戲時(shí)，雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
④ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮問(wèn)題周到。
�、� 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
�、� 雙喜送我回到家，“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�、� 雙喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
�、� 重點(diǎn)體會(huì)：
�、� “大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢?因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。
�、� “雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢?因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械模杂谩鞍巍�，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說(shuō)這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。
③ 除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞?還有“點(diǎn)”“磕”、“說(shuō)笑”、“嚷”等�！包c(diǎn)開(kāi)船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧。“有說(shuō)笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。
�、� 如何看待偷豆的事?
�、� 偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然;
�、� 從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。”
�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。(“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語(yǔ)寫(xiě)出了阿發(fā)的淳樸、誠(chéng)懇、熱情的性格，及少年兒童的純真無(wú)私的心境。)
�、� 六一公公(有的同學(xué)說(shuō)他小氣，也有的同學(xué)認(rèn)為他世故，你怎么看?)：
�、� “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
�、� 六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。”還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�、� 六一公公夸自己的豆好，“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”──表現(xiàn)六一公公老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
�、� 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
如此質(zhì)樸淳厚、水乳交融的人情 ,如此詩(shī)趣盎然、和諧醉人的鄉(xiāng)村景色，使“我”對(duì)這個(gè)臨海的小村，充滿著詩(shī)意的懷想。魯迅在《〈吶喊〉自序》中說(shuō)：“我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng)，后來(lái)大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說(shuō)可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的時(shí)光，而我偏苦于不能全忘卻�！庇谑潜阌小渡鐟颉�，有了《吶喊》。課文節(jié)選的便是對(duì)童年看戲這一美好往事的回憶，你覺(jué)得課文主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、文本深化
1、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)課文主題的理解：
由《簡(jiǎn)筆和繁筆》引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)閱讀《社戲》全文和《吶喊》中的其他作品，進(jìn)而更深入理解課文。
經(jīng)典的文章就如茴香豆，可以一遍又一遍地咀嚼。每個(gè)人都可以以自己的理解讀出它的精彩。老師對(duì)《社戲》一直情有獨(dú)鐘，不僅僅因?yàn)槲沂墙B興人，更因?yàn)槠陂g發(fā)生的一件小事。
高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)周先慎的文章《簡(jiǎn)筆與繁筆》，有這么一段：“字面上的簡(jiǎn)不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說(shuō)的啰嗦。魯迅是很講究精練的，但他有時(shí)卻有意采用繁筆，甚而至于借重“啰嗦”。《社戲 》里寫(xiě)“我”早年看戲，感到索然寡味，卻又焦躁不安地等待那名角小叫天出場(chǎng)，‘于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)’。在通常情況下，如果有誰(shuí)像這樣來(lái)說(shuō)話、作文，那真是啰嗦到了極點(diǎn)。然而在這特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，魯迅用它來(lái)表現(xiàn)一種復(fù)雜微妙、難以言傳的心理狀態(tài)，卻收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果�！蔽也幻靼祝杭热粚�(xiě)得好，為何選入課本時(shí)被刪去?這個(gè)問(wèn)題一直如影追隨著我，直到有一天，我看到了《社戲》全文才釋然。
所以，課后請(qǐng)同學(xué)閱讀魯迅的小說(shuō)集《吶喊》中的《社戲》全文，相信，你會(huì)有新的感受。
【社戲-教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
國(guó)慶的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19