《橋之美》上課的教學(xué)反思
《橋之美》上課的教學(xué)反思
一、教學(xué)設(shè)想
�。薄ⅰ稑蛑馈肥珍浽谌私贪嬲n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)（上）的第三單元里，這一單元是說明文單元。但是，《橋》這篇課文與一般的規(guī)范性說明文不太一樣，它的語(yǔ)言生動(dòng)形象，帶有一定的文學(xué)性。因此，在教讀這篇課文之前，我詳細(xì)地分析了單元教學(xué)要點(diǎn)，決定對(duì)這一單元進(jìn)行單元文體教學(xué)。
�。病⒃趯W(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生對(duì)說明文已有一定的了解。掌握了一般說明文的特征和一些常用的說明方法，對(duì)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密、平實(shí)的特點(diǎn)也有所體會(huì)。因此，對(duì)這節(jié)課，我首先給的定義就是：它不是一篇一般的事物說明文，它是一篇帶有美學(xué)欣賞意味的小品文。基于以上原因，我確定了我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與規(guī)范說明文的語(yǔ)言作對(duì)比；指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
�。�、在整個(gè)課程實(shí)施過程中，始終貫穿“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的新課程理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
二、教學(xué)收獲
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�、耪n堂教學(xué)實(shí)施過程中，我盡可能地讓學(xué)生從自身已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。據(jù)此，我為課堂設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）、文本解讀、拓展延伸（尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美）、課堂小結(jié)。其中重點(diǎn)是第二個(gè)環(huán)節(jié)“文本解讀”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟：
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�、诓煌h(huán)境中的“橋之美”
�、圪p析、品味“橋之美”
④我看“橋之美”
�、啤拔谋窘庾x”過程中的四個(gè)環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的，有一個(gè)由易而難、由淺入深的過程。
首先，畫家眼里的“橋之美”主要立足于課本，要求學(xué)生在快速跳讀課文后，能迅速找出作者的觀點(diǎn)。由這一部分，自然導(dǎo)出一些審美的基本原理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我制作了一張幻燈片（小橋流水人家），通過直觀、形象的畫面，讓學(xué)生獲得感性、易于接受的審美感受。
其次，在不同環(huán)境中的“橋之美”中，我從網(wǎng)上尋找了許多關(guān)于橋的精美的圖片，更結(jié)合課本中的內(nèi)容給這些圖片“歸類分工”，讓同學(xué)在觀賞這些美麗的畫面的過程中，真實(shí)的感受美，自然而然的收到美的熏陶。這一部分，也是為第三個(gè)環(huán)節(jié)“賞析品味‘橋之美’”做準(zhǔn)備。
第三，在品味“橋之美”中，經(jīng)過了剛才兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)橋的美已有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生大膽舉手，發(fā)表出自己的看法。我覺得，能夠正確表達(dá)自己，有自己的審美理解，就說明了學(xué)生是真正的讀進(jìn)去了課文，我的教學(xué)目的正在于此。
�、峭卣寡由觳糠质俏以O(shè)計(jì)的一個(gè)較為出彩的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從身邊日常事物出發(fā)，尋找生活中的美。我想，語(yǔ)文教學(xué)，教的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”。語(yǔ)文的美麗，語(yǔ)文的魅力，就在于此。我相信，我的學(xué)生，經(jīng)過這樣一堂課，或多或少的，對(duì)美，對(duì)生活，會(huì)有一些新的體悟。
�。�、不足之處：
�、旁趯�(shí)際教學(xué)過程中，還是出現(xiàn)了許多不足的地方。比如，在第三個(gè)環(huán)節(jié)“品味、賞析‘橋之美’”中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：看到這些橋，會(huì)有什么樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？我的本意是想讓同學(xué)就文本來談對(duì)橋之美的認(rèn)識(shí)，因此，就文中提到的幾種在不同環(huán)境中不同類型的橋，我在課件中準(zhǔn)備了相應(yīng)的文字，并配好了插圖，但實(shí)際在課堂討論中，同學(xué)們?cè)谡劯惺軙r(shí)大都脫離了文本，僅僅是就自己有限的感受，談?dòng)邢薜恼J(rèn)識(shí)。而當(dāng)同學(xué)的發(fā)言跟我的預(yù)期設(shè)想不一致時(shí)，我馬上就慌了，準(zhǔn)備好的課件也忘了拿出來展示。
�、茣r(shí)間安排的缺陷。由于上一部分討論時(shí)間過多，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫鉤，直接的一個(gè)結(jié)果就是第四個(gè)環(huán)節(jié)“我看‘橋之美’”沒有時(shí)間進(jìn)行下去。
以上這些問題的出現(xiàn)與我課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足有關(guān)。課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有做足工夫，指導(dǎo)不夠深入，再加上學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)確實(shí)有限，因此，雖然少數(shù)同學(xué)有精彩的發(fā)言，但整體上，課堂發(fā)言的氣氛不夠熱烈。同時(shí)，由于對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有深入進(jìn)行下去，這時(shí)，我有點(diǎn)情急心慌，來不及應(yīng)變，這也反映出我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)課堂把握還不夠得心應(yīng)手。
三、教學(xué)總結(jié)
總結(jié)這節(jié)課，有得有失。其一，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，那就是在對(duì)文本的解讀上比較深入，能夠深層次地發(fā)掘課文內(nèi)部隱含著的信息。第二，自覺擔(dān)任了學(xué)生的“領(lǐng)路人”的角色。我一向認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人�！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)生的一種行為，一種習(xí)慣，而不是老師的“一言堂”。通過這堂課，我更深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。
同時(shí)，通過這堂課，我更認(rèn)識(shí)到了自己的不足。尤其是在對(duì)課堂的整體調(diào)控上，還缺少經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力還有待提高。在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不足之處更要努力改進(jìn)。
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