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      2. 實用文檔>《兩位數(shù)除以一位數(shù)》三年級數(shù)學反思

        《兩位數(shù)除以一位數(shù)》三年級數(shù)學反思

        時間:2024-09-08 05:25:01

        《兩位數(shù)除以一位數(shù)》三年級數(shù)學反思

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        《兩位數(shù)除以一位數(shù)》三年級數(shù)學反思

          兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)教材是這樣安排的:學生先列出算式,再利用學具進行實際操作,而此時的操作,學生更多的是注重算式的結果,很難為計算建立形象支撐。為此,教學時先讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算,出現(xiàn)多種結果,再引導學生操作,驗證獲得結果,滿足學生急需知道算式結果的心理需求,然后引導學生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學生動手操作,為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

          數(shù)學知識是抽象的,而學生思維以形象性為主。在教學中,單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的,還應充分利用操作。通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象,從而幫助學生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點;操作有時能直接說明問題;操作有時能幫助理解問題,給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中,要充分運用操作教學手段,豐富學生的感知材料,讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學習活動中來,在操作中,在學習回答中,讓學生獲得結果,獲得成功感,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造,逐步樹立起學好數(shù)學的信心。

          總之,由于學生已有認知基礎和思維方式的不同,同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,注重學生的動手操作,了解學生不同的操作方法,并在課堂上有效地引導,逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,從而提高計算技能。

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              兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)教材是這樣安排的:學生先列出算式,再利用學具進行實際操作,而此時的操作,學生更多的是注重算式的結果,很難為計算建立形象支撐。為此,教學時先讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算,出現(xiàn)多種結果,再引導學生操作,驗證獲得結果,滿足學生急需知道算式結果的心理需求,然后引導學生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學生動手操作,為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

              數(shù)學知識是抽象的,而學生思維以形象性為主。在教學中,單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的,還應充分利用操作。通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象,從而幫助學生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點;操作有時能直接說明問題;操作有時能幫助理解問題,給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中,要充分運用操作教學手段,豐富學生的感知材料,讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學習活動中來,在操作中,在學習回答中,讓學生獲得結果,獲得成功感,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造,逐步樹立起學好數(shù)學的信心。

              總之,由于學生已有認知基礎和思維方式的不同,同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,注重學生的動手操作,了解學生不同的操作方法,并在課堂上有效地引導,逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,從而提高計算技能。