1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 實用文檔>送東陽馬生序優秀教學設計

        送東陽馬生序優秀教學設計

        時間:2024-09-13 11:25:14

        送東陽馬生序優秀教學設計

        送東陽馬生序優秀教學設計

        送東陽馬生序優秀教學設計

          教學設想:

          這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學應有的態度和精神。在教學時,可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。在教學中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。

          教學過程 :

          一、導入 新課

          以古代勸學名言導入 。常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。

          二、介紹作者以及寫作背景

          1.介紹作者。

          學生自讀課文注釋①,教師適當補充。

          2.介紹本文的體裁特點。

          本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文的一種寫法。

          三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內容

          1.教師播放朗讀帶,學生聽讀課文,注意字音和停頓。

          2.學生自由朗讀課文。

          能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此,要求學生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時,注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

          3.指名學生朗讀課文第1段。

          (1)指名學生朗讀第1段,然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。

          (2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。

          (3)教師評點學生翻譯,特別提醒學生對重點字詞的掌握。

          4.指名學生朗讀課文第2段。

          (1)學生齊讀第2段,然后標注出其中的重點字詞。

          (2)學生結合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。

          (3)指名學生翻譯全段。

          5.指名學生朗讀課文第3段。

          (1)要求學生筆譯第3段。

          (2)學生相互檢查,討論對方翻譯中的不足之處。

          (3)指名學生朗讀自己翻譯的內容。

          然后教師進行評價,要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。

          (4)學生齊讀第3段。

          6.學生齊讀全文。

          四、品讀課文,鑒賞課文內容

          1.請學生概括各段的中心意思。

          2.細讀第1段,從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。

          3.默讀第1段,回答:作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。

          4.提問:請復述作者讀書時的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯系嗎?請談談你的看法。—

          5.提問:與作者讀書時相比,現今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?

          6.提問:通過這種對比,作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答。

          7.請簡要介紹馬生,談談作者對馬生所持的態度。

          8.讀完這篇文章,你對學習有什么感受嗎?

          五、學習遷移

          學生交流討論:在這篇文章中,作者提出讀書要“勤奮”、“專心”,你同意這個觀點嗎?

          請結合你的經歷談談自己的感受。

          六、布置作業 (略)

        《{首页主词},&.doc》
        将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
        推荐度:
        点击下载文档

        【送東陽馬生序優秀教學設計】相關文章:

        送東陽馬生序教學設計(精選11篇)11-24

        送東陽馬生序(節選)教學設計(通用11篇)11-19

        《送東陽馬生序》公開課教學設計(通用12篇)11-17

        《送董邵南序》韓愈文言文賞析11-23

        《馬說》優秀教案與板書設計(通用10篇)05-10

        課文《手指》優秀教學設計02-27

        《租船問題》優秀教學設計02-10

        燕子優秀教學設計(精選10篇)04-28

        《鉛筆有多長》優秀教學設計02-15

        語文園地七優秀教學設計03-20

        用戶協議
        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 亚洲国产一区二区三区啪 | 小早川怜子国内精品久久久久 | 永久免费的污网站在线观看 | 亚洲国产另类在线观看 | 五月天丁香婷婷深爱综合 | 中文字幕精品一区久久久久 |

            送東陽馬生序優秀教學設計

            送東陽馬生序優秀教學設計

            送東陽馬生序優秀教學設計

              教學設想:

              這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學應有的態度和精神。在教學時,可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。在教學中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。

              教學過程 :

              一、導入 新課

              以古代勸學名言導入 。常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。

              二、介紹作者以及寫作背景

              1.介紹作者。

              學生自讀課文注釋①,教師適當補充。

              2.介紹本文的體裁特點。

              本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文的一種寫法。

              三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內容

              1.教師播放朗讀帶,學生聽讀課文,注意字音和停頓。

              2.學生自由朗讀課文。

              能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此,要求學生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時,注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

              3.指名學生朗讀課文第1段。

              (1)指名學生朗讀第1段,然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。

              (2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。

              (3)教師評點學生翻譯,特別提醒學生對重點字詞的掌握。

              4.指名學生朗讀課文第2段。

              (1)學生齊讀第2段,然后標注出其中的重點字詞。

              (2)學生結合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。

              (3)指名學生翻譯全段。

              5.指名學生朗讀課文第3段。

              (1)要求學生筆譯第3段。

              (2)學生相互檢查,討論對方翻譯中的不足之處。

              (3)指名學生朗讀自己翻譯的內容。

              然后教師進行評價,要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。

              (4)學生齊讀第3段。

              6.學生齊讀全文。

              四、品讀課文,鑒賞課文內容

              1.請學生概括各段的中心意思。

              2.細讀第1段,從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。

              3.默讀第1段,回答:作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。

              4.提問:請復述作者讀書時的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯系嗎?請談談你的看法。—

              5.提問:與作者讀書時相比,現今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?

              6.提問:通過這種對比,作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答。

              7.請簡要介紹馬生,談談作者對馬生所持的態度。

              8.讀完這篇文章,你對學習有什么感受嗎?

              五、學習遷移

              學生交流討論:在這篇文章中,作者提出讀書要“勤奮”、“專心”,你同意這個觀點嗎?

              請結合你的經歷談談自己的感受。

              六、布置作業 (略)