《樹葉》的教學(xué)設(shè)計
《樹葉》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識八個字
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教具:
掛圖、小黑板、樹葉卡片。
教學(xué)流程:
一、情感激勵
老師今天給你們帶來一位客人,它是誰?(教師出示樹葉)樹葉到過很多地方,現(xiàn)在,它來到教室里,想和大家一起學(xué)習(xí),想和小朋友們交個朋友,你們愿意嗎?
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第八課《樹葉》,看看樹葉會和哪些小朋友交朋友?
二、出示掛圖,說圖意。
1、談話:樹葉到過哪些地方?認(rèn)識了誰?(出示掛圖)
2、學(xué)生看圖,指名說圖意。
三、讀課文,識字。
。、談話:這圖真美!有一篇短文就寫了圖上的內(nèi)容,你們想讀嗎?(打開課本)
。病⒆杂勺x課文,圈畫生字,讀生字。
。场z查生字。
。ǎ保┬『诎宄鍪編匆舻纳郑R讀。
(2)去掉拼音后讓學(xué)生默讀生字。
。ǎ常白屛?guī)蛶湍恪被颉拔襾砜伎寄恪?/p>
。〞x的學(xué)生就指字考大家,不會讀的學(xué)生就指出不會讀的字,問問同學(xué))
。ǎ矗R讀
(5)做游戲,鞏固識字。
(出示樹干和一些帶字的樹葉卡片,指名學(xué)生找生字,其他學(xué)生讀生字。)
表揚(yáng)認(rèn)字認(rèn)得多的學(xué)生,拿一片樹葉卡片,對學(xué)生說:“你認(rèn)的字真多,樹葉想和你交朋友!
。ū竟(jié)課表揚(yáng)的方式就是用樹葉卡片做獎品,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
四、學(xué)習(xí)課文。
。薄⒄勗挘荷执蠹視J(rèn)了,你們能把課文讀好嗎?
。病⒆杂勺x課文,數(shù)數(shù)課文有幾句話?
。、認(rèn)識省略號。
。1)指名說課文有幾句話,為什么?
。2)談話:李老師不同意,為什么呢?小朋友們仔細(xì)看看課文里有沒有新出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號,它長什么樣?
。3)板書……
教師介紹:這是省略號,它和句號一樣,一個標(biāo)點(diǎn)符號就是一句話。
(4)讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾句話,為什么?
4、指名分句讀課文
。、找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀,想想這句話知道了什么?
。、小組合作學(xué)習(xí)
先把自己讀得最好的句子讀給同學(xué)聽,再說說自己明白了什么?
7、全班交流
。、看板書,師生合作讀
。埂l(fā)散思維
樹葉還去了很多地方,課文里沒有寫,用了一個省略號省略了,大家想一想,樹葉還會去哪里,被誰當(dāng)成什么呢?說話訓(xùn)練:樹葉來到(),()拿它當(dāng)()。
五、表演朗讀
。薄⑼乐g互相朗讀,并自由配上動作。
2、指名邊朗讀,邊配上動作。
3、練習(xí)背誦
六、完成“詞語花籃”
七、作業(yè)
課后撿幾片樹葉,說說它們像什么?
板書
8 樹 葉
樹上 樹枝 扇子
地上 小蟲 被子
河里 魚兒 花傘
天上 小鳥 風(fēng)箏
教學(xué)反思
一、形式多樣,自主識字
新課標(biāo)指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字,要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué),更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中,我設(shè)計的識字教學(xué)步驟就是由易到難,以互動交流式的學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會。
二、有趣的認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號
認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中,在不知不覺中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中,認(rèn)識省略號,我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題,從而深刻地認(rèn)識省略號。
三、朗讀感悟,想象體驗(yàn)
低階段的閱讀教學(xué),應(yīng)堅持“以讀為本”將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,引導(dǎo)他們在思想上獲得啟迪,情感上受到熏陶感染。
本節(jié)課中,我通過“你最喜歡哪句話?你讀懂了什么?”的點(diǎn)撥,全方位開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體,引導(dǎo)學(xué)生人人讀,反復(fù)讀,多層次讀,在讀中理解,在讀中體會,在讀中感悟。通過反復(fù)地讀,學(xué)生讀懂了“小蟲拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了,還能展開豐富的想像。我隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣,閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個性化行為,珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才稱得上是主動的,只有自己主動建構(gòu)知識才能實(shí)現(xiàn)遷移并在實(shí)際中應(yīng)用。這節(jié)課中,我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀,并自由配上動作,學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動作。一開始,有些學(xué)生還不敢做動作,看著其他學(xué)生都在做,他們也動起來了。指名上臺表演,你看!劉凱倫配上動作還真不錯,特別是放風(fēng)箏的動作更是像極了。
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