藤野先生教學設(shè)計
藤野先生教學設(shè)計
教學重點：
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學內(nèi)容：
理清文章結(jié)構(gòu)層次 教學要求：
掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學步驟：
一、 引入新課
同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。
明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。
二、 簡介作者留學目的
魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想�？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？
三、 理清全文結(jié)構(gòu)層次
提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。
投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：
相識前 相識相處時 相別后
東京（離 往、初到、在）仙臺 （回）北京
見聞感受 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念
相 處 四件事例 珍藏講義
懸掛照片
相 別 神情 話語 多寫文章
明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？
四、 分析講解直接寫藤野先生的文字：
1．學生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。
明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)
（1）外貌描寫的句子 符合人物身份
�。�2）動作 體現(xiàn)人物特點
�。�3）說話聲調(diào) 治學嚴謹
（4）介紹解剖學歷史 生活儉樸
�。�5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套
讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
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