關(guān)于《別了，語(yǔ)文課》的教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《別了，語(yǔ)文課》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品味他對(duì)語(yǔ)文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道描寫人物“心理活動(dòng)”的方法，體會(huì)陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。。
4、教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
教學(xué)過(guò)程：
一、 鋪墊情感，揭示課題。
1、導(dǎo)入：
孩子們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)一個(gè)將要離開祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他的心靈故事，去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。
誰(shuí)能用合適的語(yǔ)調(diào)朗讀課題。
2、板書課題：《別了，語(yǔ)文課(一)》
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對(duì)語(yǔ)文課是什么態(tài)度，后來(lái)，又有了什么變化?
生：陳小允起初非常討厭語(yǔ)文課，后來(lái)在出國(guó)前又有點(diǎn)喜歡語(yǔ)文課。(板書：討厭 喜歡)
三、邊讀邊悟，感受陳小允對(duì)語(yǔ)文課的討厭，明確描寫“心理活動(dòng)”的幾種方法。
1、自讀自悟，找出表現(xiàn)陳小允討厭語(yǔ)文課的語(yǔ)句。
師：同樣是陳小允，同樣是對(duì)待語(yǔ)文課，態(tài)度怎么能說(shuō)變就變呢?看來(lái)陳小允這孩子很值得研究。下面，咱們出聲讀課文第一部分(1——10自然段)看看從哪些地方能看出他討厭語(yǔ)文課。
2、師生交流，根據(jù)學(xué)生回答明確指出描寫“心理活動(dòng)”方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
師：從哪兒可以看出陳小允討厭語(yǔ)文課?誰(shuí)先說(shuō)?
生：“我不能…我不能…我甚至不能…“從這里我可以看出他就想著搞小動(dòng)作，根本無(wú)心聽(tīng)講�？梢�(jiàn)他討厭語(yǔ)文課。
師：左一個(gè)“我不能”，右一個(gè)“我不能”，最后還說(shuō)個(gè)“我甚至不能”誰(shuí)都聽(tīng)得出來(lái)，他就是愿意——他愿意做什么?誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…
師：你真比我還了解陳小允啊!同學(xué)們請(qǐng)看，這么多“我不能”重復(fù)出現(xiàn)，這在修辭方法上叫什么啊?(課件2)
生：排比。
師：好一個(gè)排比句，直接地、明明白白第寫出了陳小允的想法。此時(shí)，他的心里正在想…(課件3)
生：語(yǔ)文課，太沒(méi)意思!
張先生，真討厭!
坐到最前排，真倒霉!
師：你們簡(jiǎn)直就是陳小允了，誰(shuí)能把這段話生動(dòng)地讀出來(lái)。
(指一人讀后)，讓我們帶著又生氣又無(wú)奈的語(yǔ)氣齊讀。
3、走進(jìn)文本，體驗(yàn)被老師叫一幕，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，找到直接寫感受的語(yǔ)句。
師：一個(gè)上課溜號(hào)的陳小允已經(jīng)被我捉到了!好個(gè)陳小允，又在走神，看我不來(lái)個(gè)突然襲擊，嚇嚇你!
“陳小允，請(qǐng)你回答這一課寓言作者是誰(shuí)�！�
師：如果你是陳小允，你怕不怕?從哪個(gè)詞中能看出來(lái)?
生：怦怦直跳。
師：這個(gè)詞直接寫出了他心理的感受。(課件4)他當(dāng)時(shí)又怕又急，他怕答不上來(lái)被同學(xué)笑話 ，又怕被老師批評(píng)，這可怎么辦啊?誰(shuí)能救救他啊?(老師做尋找狀)救星出現(xiàn)了!你叫什么?你現(xiàn)在應(yīng)該叫什么?你怎么幫他?(示意救星做動(dòng)作)答案是——一齊說(shuō)
生： “伊——索”
師：幸虧有志聰這個(gè)聰明又樂(lè)于助人的朋友，這回可以松口氣了。
4、品讀放學(xué)后一幕，繼續(xù)找他討厭語(yǔ)文課的表現(xiàn)，分角色朗讀課文。
師：誰(shuí)還找到了陳小允討厭語(yǔ)文課的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)(課件5)。
生：““別提了!說(shuō)實(shí)在的，我不喜歡語(yǔ)文課，什么主題中心，什么詞語(yǔ)解釋，什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么文章體裁，這些東西都叫我發(fā)蒙。”這是我的心里話。
師：你從“什么·什么·什么·什么”中讀出了什么?
師：從“叫我發(fā)蒙”讀出了什么?
師：從這里我們讀出陳小允對(duì)語(yǔ)文課實(shí)在討厭得不得了。這也是直接寫他心里的想法，只不過(guò)是通過(guò)對(duì)話形式寫出來(lái)的。
5、找出通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
師：你還從哪兒能看出他討厭語(yǔ)文?(課件6)
生：提到升學(xué)考試，我狠狠地把腳前一塊石子踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(指導(dǎo)“狠狠地”重讀)
師：對(duì)，這是通過(guò)“踢”的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他討厭語(yǔ)文課。
6、找出小允討厭語(yǔ)文課的主要原因
師：還有嗎?
生：“我心里想…大概也會(huì)…”
師：從這段話中，你找到他討厭語(yǔ)文課的主要原因了嗎?
生：主要是怕默寫。
四、總結(jié)描寫“心理活動(dòng)的方法”，為進(jìn)一步體會(huì)小允愛(ài)上語(yǔ)文作鋪墊，為本單元的寫作做鋪墊。
1、明確方法。
師：剛才，我做了討厭的張先生，你們做了上課溜號(hào)的陳小允，還有人做了志聰，感覺(jué)課文寫的事好像是真的一樣，就發(fā)生在我們身邊，有這感覺(jué)嗎?這種感覺(jué)是從何而來(lái)的呢，就是因?yàn)樽髡哂昧瞬煌拿鑼憽靶睦砘顒?dòng)”的方法，把我們帶進(jìn)課文里面去了。都有哪些方法呢?讓我們回顧一下。讀一讀，
2、指導(dǎo)應(yīng)用。
師：知道這些有什么用呢?
生：我們可以借助這些“心理活動(dòng)”描寫，很好地理解課文。
生：我們可以在寫作文的時(shí)候用一些，肯定會(huì)有幫助。
3記一記。
讓我們記住這些好方法吧。
五、細(xì)讀品味第二部分(11——最后)，感悟陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。
1、默讀11、12自然段，體會(huì)陳小允的“高興”
師：作為一名老師，我很理解陳小允，我知道他怕默寫、聽(tīng)寫，他怕見(jiàn)語(yǔ)文老師、怕上語(yǔ)文課。他甚至做夢(mèng)都想：如果有一天，一切與語(yǔ)文相關(guān)的東西都離他遠(yuǎn)去，在他眼前消失，那就好了。可是，當(dāng)他真的可以離開祖國(guó)，離開語(yǔ)文的時(shí)候，他會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀11、12自然段，劃出描寫他的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。找這樣的句子難嗎?如果你能體會(huì)出他的心情，就用一兩個(gè)詞寫在這句話旁邊。
師：你劃了哪句話，從這里讀出了什么?
生：他很高興，因?yàn)椴挥迷倌瑢懥恕?/p>
生：他很高興，不用寫中國(guó)字了。
生：叫我去教員室也不怕了。
2、輕聲讀13、14、15自然段，感受張先生的教育，明白張先生的可敬。(1)默讀自悟。
師：陳小允萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他的高興就像曇花一現(xiàn)，很快消失了，教員室了張先生一番話語(yǔ)，一個(gè)舉動(dòng)，讓他完全變了一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們默讀13、14、15自然段，想：陳先生作了什么，說(shuō)了什么?陳小允想了什么?
(2)師生交流，加深感悟，讀出感情。
師：張先生做了什么?
生：用自己的話講述
師：(課件8、9、10、11)這就是他的作業(yè)本。
師生合作誦讀：
師：第一頁(yè) 生：30分
師：第二頁(yè) 生：40分
師：第三頁(yè) 生：45分
師：到了第四頁(yè)，也就是最近默寫的一次，我真不敢相信我的眼睛，是 生：75分
師：不但 生：合格
師：而且 生：相當(dāng)不錯(cuò)
師：如果你是那個(gè)改錯(cuò)字改得手都酸軟的陳小允，看到這樣的成績(jī)你第一感覺(jué)是什么?
生：我太激動(dòng)了，我也能得75分。
生：我進(jìn)步了，我太高興了。
生：老師說(shuō)我相當(dāng)不錯(cuò)，這是真的嗎?
師：你能讀出他的高興、激動(dòng)嗎?
推薦一名最好的讀同學(xué)，然后齊讀。
師：張先生說(shuō)了什么?同學(xué)們讀讀，看能讀出什么。
生：我讀出了老師的表?yè)P(yáng)。
生：我讀出了老師的鼓勵(lì)。
師：小允此時(shí)臉都紅了，老師的話聽(tīng)起來(lái)多么舒服順耳，他再也不怕默寫了。誰(shuí)能像張先生那樣讀一讀，
師：后面的話又讓小允不好意思了。這是什么句，你怎么理解?
生：這是反問(wèn)句。我不好意思，因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，可連中國(guó)字都寫不好。
生：我下決心一定寫好中國(guó)字，做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。
師：你還有什么體會(huì)，把你的體會(huì)讀出來(lái)。
(3)角色體驗(yàn)，感恩師愛(ài)。
師：如果你是陳小允，你能感受到老師實(shí)實(shí)在在的愛(ài)與期待嗎?你不想對(duì)這樣一位可敬的老師表示一下感激嗎?
生：老師，謝謝您，您是我遇到的最好的老師。
師：你不想表明對(duì)以前做法的認(rèn)識(shí)嗎?
生：老師，我以前不夠聽(tīng)話，我要是早聽(tīng)您的話，我早就進(jìn)步了。
師：你能辜負(fù)老師的一片期望嗎?你不想表示一下你的決心嗎?
生：我今后一定能學(xué)好語(yǔ)文，您放心吧!
生：我下次默寫，爭(zhēng)取全對(duì)，得100分。
3、情感遷移，讀中悟，悟中讀。通過(guò)讀、說(shuō)、想象體會(huì)“喜愛(ài)和眷戀”
師：我們班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。老師的話語(yǔ)，像一束陽(yáng)光，溫暖了小允的心;老師的舉動(dòng)，像 激勵(lì)小允前進(jìn)。小允，遇到了這樣的好老師，你應(yīng)該高興才對(duì)啊，可你的雙手為什么會(huì)顫抖起來(lái)?你的眼睛為什么會(huì)濕潤(rùn)起來(lái)?你一定是想到了難受的事吧。他想到了什么呢?
生：他想到要出國(guó)了。
師：是啊，一想到這件事，他難受極了。聽(tīng)老師來(lái)讀下面一段話，聽(tīng)到哪句話，你也感到難受，你為什么難受，一會(huì)咱們來(lái)交流。
生：我聽(tīng)到“我接過(guò)張先生的書，雙手不禁顫抖起來(lái)�！边@句話很難受，
因?yàn)槲抑溃臀疫@本書，就是希望我學(xué)好語(yǔ)文，可我就要離開祖國(guó)了，我看見(jiàn)這本書，就會(huì)想您的。
生：我讀到 “唉，我寧愿張先生像過(guò)去一樣批評(píng)我，我真是個(gè)不長(zhǎng)進(jìn)的孩子，”這句話很難受，如果沒(méi)有老師的批評(píng)教育，我怎么會(huì)有這么大的進(jìn)步呢。可以后我再也難聽(tīng)到您的批評(píng)了，您就多批評(píng)我?guī)状伟?
生：我讀到“昨天聽(tīng)媽媽說(shuō)要移民國(guó)外，第一個(gè)念頭居然是高興用不著再默寫中國(guó)字了�！边@句很難受，因?yàn)槲摇?/p>
生：我讀到“可是，張先生對(duì)我的進(jìn)步是多么關(guān)心哪!”這句很難受，因?yàn)槲摇?/p>
師：從你們的回答中，我讀懂了陳小允此刻是感激、是后悔、是自責(zé)、還是深深的喜歡和眷戀。(課件14)誰(shuí)能帶著這么多復(fù)雜的心情來(lái)讀?請(qǐng)?jiān)蹅儼喔星樽钬S富的一個(gè)女生來(lái)讀。哪個(gè)男生能比她讀得還好?
師：多么深情的朗讀啊!我再也找不到陳小允討厭語(yǔ)文的影子了。為什么到這個(gè)時(shí)刻，他才明白：原來(lái)語(yǔ)文課、張先生、中國(guó)字竟是這么可愛(ài)。
生：因?yàn)樗儆幸粋�(gè)月就要離開祖國(guó)了。
師：正是這個(gè)原因啊!年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到可貴”語(yǔ)文是什么?中國(guó)字是什么?祖國(guó)是什么?讓我們追隨陳小允的生活，去他離開祖國(guó)的那一瞬間去尋找答案。
(課件15)師：一個(gè)月后，陳小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛機(jī)，他手捧同學(xué)們送他的中文字典、故事書;他眼望和藹的張先生和志聰這一班同學(xué);他注視著高高飄揚(yáng)的五星紅旗;他回首熟悉的校園和城市;他熱淚盈眶，他在心里深情地說(shuō)：別了語(yǔ)文課。他還在說(shuō)：
生：別了，敬愛(ài)的張先生!
別了，親愛(ài)的同學(xué)!
別了我的祖國(guó)!
別了，我的朋友!
師：千種思緒，萬(wàn)種語(yǔ)言，都化作對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)和眷戀!什么是語(yǔ)文?語(yǔ)文不是枯燥的字和詞，而是純潔美好的師生情感，而是難以忘卻的祖國(guó)文化，更是每個(gè)中國(guó)人心里永遠(yuǎn)也離不開的根(課件16)!
六、內(nèi)化情感
師：孩子們，“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到可貴”這句話多值得我們深思啊!陳小允因?yàn)槌鰢?guó)而失去了學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì);居住在國(guó)外的華人華僑子弟失去了在祖國(guó)學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì);還有前不久在四川汶川地震中遇難的無(wú)數(shù)兒童永遠(yuǎn)失去了學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)�？粗@些花花綠綠的書包，你能想象出來(lái)，曾經(jīng)擁有它的小主人是多么渴望學(xué)習(xí)嗎?慶幸吧，你還可以背書包，你還可以學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)文。如果你說(shuō)語(yǔ)文真難，那我要問(wèn)問(wèn)你：語(yǔ)文課上的字詞句你真的怎么背也記不住嗎?那橫豎撇捺組成的方塊字你怎么也寫不漂亮嗎?你覺(jué)得中國(guó)話不好說(shuō)，你又能說(shuō)好哪國(guó)話呢?不是語(yǔ)文難，不是學(xué)不會(huì)，而是你不珍惜。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)語(yǔ)文或者學(xué)語(yǔ)文有什么新的感受呢，請(qǐng)你寫上自己的心里話，記得要用最漂亮的中國(guó)字來(lái)寫。
師：誰(shuí)愿意念一念?
生：念。(經(jīng)典的可以板書)
師：一千個(gè)人就會(huì)有一千種對(duì)語(yǔ)文的理解，讓我們與語(yǔ)文相伴一生，讓我們用一生去追尋這個(gè)答案
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