四年級(jí)下冊(cè)語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)下冊(cè)語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“語文園地五”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
2.積累關(guān)于生命感悟的名人名言。
3.理解成語故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.雷鋒的生平資料或事跡。
2.收集關(guān)于生命的名言警句。
【教學(xué)過程】
一、回顧導(dǎo)入，引出新知
(一)展開“生命畫卷”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
師：通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們仿佛看到了一幅幅生命的畫卷──盲女孩安靜用她特殊的方式去觸摸春天，告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界;琳達(dá)一家用自己的愛心啟示我們，給他人帶來幸福，這樣的生命才更有意義;一只絕境求生的飛蛾，一棵頑強(qiáng)生長的瓜苗，一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都展示著生命的力量。雖然生命短暫，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
(二)引出“我的發(fā)現(xiàn)”
師：這些生命的畫卷，讓人感動(dòng)、回味。我們?cè)诟袆?dòng)之余也對(duì)文中一些含義深刻的句子留下了印象，和我們一起學(xué)習(xí)的小林、小東對(duì)這些句子的學(xué)習(xí)有了自己的發(fā)現(xiàn)，我們一起去看看。
二、對(duì)話交流，尋找發(fā)現(xiàn)
(一)閱讀對(duì)話，探究發(fā)現(xiàn)
1.默讀“我的發(fā)現(xiàn)”，圈點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)”。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)默讀他們的對(duì)話，他們發(fā)現(xiàn)了什么?作上記號(hào)。
(相機(jī)板書：反復(fù)地品讀，思考：聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。)
師：瞧，這些不就是我們理解句子、體會(huì)作者情感的好方法嗎!文中小林、小東讀書時(shí)一邊體會(huì)一邊思考才有了這樣的發(fā)現(xiàn)!
2.小組討論。
師：其實(shí)，在我們讀書的過程中，也常遇到這樣的句子，同學(xué)們是怎么理解的呢?現(xiàn)在小組內(nèi)相互交流一下，遇到好的方法，我們記下來。我們?cè)谟懻撨^程中，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法，提出合理的建議。
(小組討論，師巡視，做指導(dǎo)。)
3.集體交流。
師：一位善于思考的人，會(huì)得到一棵樹的果實(shí)，一群善思互助的人，會(huì)得到一片茂密的果林。我想，經(jīng)過大家的討論，我們會(huì)收獲得更多。自由地說說你們的好方法。
(板書：聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，請(qǐng)教他人。)
(二)“故地”重游，靈活運(yùn)用
1.運(yùn)用方法，溫故知新。
師：有了好方法就如同有了好工具，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！爆F(xiàn)在讓我們運(yùn)用這些好的方法，再去讀讀曾經(jīng)學(xué)過的課文，我相信對(duì)那些含義深刻、不容易理解的句子會(huì)有新的體會(huì)。
2.歸納分類體會(huì)含義深刻的句子。
(1)聯(lián)系作者生平。
(《獨(dú)坐敬亭山》，85頁閱讀鏈接。)
(2)反復(fù)品讀、思考。
(《桂林山水》最后一個(gè)自然段，《一個(gè)中國孩子的呼聲》課后第二題。)
(3)聯(lián)系時(shí)代背景。
(《夜鶯的歌聲》，76頁閱讀鏈接。)
(4)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。
(《中彩那天》：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！薄队郎难劬Α罚骸耙粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”)
(5)抓住重點(diǎn)詞語。
(《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄!”《觸摸春天》：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”)
(6)聯(lián)系上下文。
(《一個(gè)中國孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么�！薄吨胁誓翘臁罚骸笆前�，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！薄蹲匀恢馈罚骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆！�)
(7)請(qǐng)教他人。
……
3.回歸整體，朗讀佳句。
師：一壇好酒是越陳越香，一本好書是越讀越有味。看!要把書讀出味就得善于思考，運(yùn)用讀書方法。讓我們最后讀讀這些含義深刻的句子。
(齊讀。出示句子。)
(1)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
(2)一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。(3)雖然生命短暫。但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
(4)小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么──是勇氣。
三、反復(fù)誦讀，感悟名言
1.談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)字音。
師：生命是個(gè)永恒的話題，每個(gè)人對(duì)生命都有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，下面讓我們讀讀這些句子。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通、讀順。
2.指名讀，教師相機(jī)正音。
(“給予”的“給”讀jǐ，“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。)
3.自主學(xué)習(xí)，理解名言。
4.小結(jié)。當(dāng)我們讀完這三句話，不難看出，無論是雷鋒、巴金，還是愛因斯坦，在他們眼里生命的意義就是──奉獻(xiàn)。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀，并背誦。
四、自讀故事，積累成語
1.學(xué)習(xí)成語故事。
師：人的生命，離不開讀書，也正因?yàn)樽x書而改變?nèi)说囊簧�。吳國大將呂蒙因�(yàn)閻凵狭俗x書，改變了自己的一生。請(qǐng)大家自讀這則故事，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不好理解的句子畫下來，我們一同交流。
2.用自己的話簡單概括故事的主要內(nèi)容。
3.小組學(xué)習(xí)，運(yùn)用理解句子的方法體會(huì)“你這話不對(duì)，時(shí)間是靠人擠出來的……”
4.全班交流，重點(diǎn)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。
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