《小蝦》教學設計
《小蝦》教學設計
第一課時
教學內容：
學習課文《小蝦》，認識掌握生字，熟讀課文內容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。
教學過程：
一、導入新課：
1出示實物(一只小蝦)看一看觀察一下說說你所看到的?(學生觀察，老師了解學生的觀察方法)
2指學生回答，集體進行評價或者互相補充。(根據(jù)學生的觀察適當?shù)倪M行板書)
3老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。(板書：小蝦)
二、講授新課：
初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應該注意些什么?(引導學生掌握獨立讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習慣。)
(讀書時注意看準生字、標點符號再進行讀，把課文讀通順。)
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語或句子的掌握情況。
水缸甚至青苔鉗子搏斗猛烈
�、抨柟饴┻^葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。
⑵要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細長的腳。
�、悄_末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。
�、任覐母桌镒匠鰩字惠^大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。
4、先請學生自己讀。再指學生進行朗讀。
5、同位之間互相進行詞語、句子的檢查，互相進行發(fā)音的糾正。
6、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段?指學生回答。
7、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
細讀課文,理解課文1——4自然段。
1、學生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關系的內容。
2、指學生回答，老師結合學生的回答，和學生一起共同學習相關的段落。
3、你對小作者寫的這四段進行評價一下：他寫的好嗎?好在哪里?
4、小組內進行互相交流，老師巡視了解學生交流的情況。
5、指學生結合課文的內容，進行評價。
(引導學生抓住寫小蝦的樣子、運動等重要詞句描寫進行朗讀、欣賞和評價)
6、在學生沖表達自己意見的基礎上，回讀課文進行概括思考。
7、小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面?
8、指學生回答，老師進行板書：小蝦生活的地點、小蝦的樣子、小蝦的運動)
9、自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。
10、指學生朗讀相關的句子。
三、課堂小結：
學到這里你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎?說說為什么?如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢?(課下思考)
四、板書設計：
小蝦生活的地點
小蝦小蝦的樣子：有的…有的…
小蝦的運動：先是…然后…接著…直到…
第二課時
教學內容：
繼續(xù)學習課文《小蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識。
教學過程：
一、導入新課：
1、回顧上節(jié)課內容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看。(指學生回答)
2、如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做?(集體交流)
3、這節(jié)課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的!
二、講授新課：
(一)理解課文五、六段，總結作者觀察小蝦的方法。
1、學生獨立默讀課文五、六段。說說小作者告訴了大家什么?
2、指口頭表達能力一般的學生。
3、指學生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的?
4、小組內先進行交流，再指學生回答。
5、老師結合學生的回答進行適當?shù)陌鍟?按部分來對小蝦進行觀察和描寫)
6、說說小作者都寫了小蝦的哪些方面?(結合課文內容)
7、如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫?(指學生回答，也可以互相進行補充)
8、課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察。
鞏固練習，拓展延伸。
1、出示生字卡片進行記憶：
缸隙撒甚即副搏猛烈卵
2、集體交流生字的記憶方法。重點記憶：隙撒甚即搏卵
3、利用生字進行擴詞練習。重點交流：隙撒撒
4、根據(jù)課文內容填空：選擇課文第三段
三、課堂小結：
這節(jié)課我們學到了怎樣觀察一種動物，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察記錄。
四、板書設計：
“我”這樣觀察小蝦：有順序、按部分
【《小蝦》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經(jīng)》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20