《四時田園雜興》精品教學設計
《四時田園雜興》精品教學設計
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
課時安排：1課時
教學過程：一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
《小兒垂釣》教學設計
[教材簡析]這篇古詩描述了一個小孩子開始學習釣魚時的專心致志的情景。全詩抓住小兒釣魚時所表現(xiàn)出來的某些特點，把一個天真活潑、聰明伶俐的兒童形象展現(xiàn)在讀者的面前，讀了是人感到親切、逼真！
[教學目的]
1、理解詩句的意思，想象并表演詩句描繪的情景，體會詩人的思想感情。
2、學習、掌握本課的生字新詞，可以用自己話說出詩句的意思。
3、背誦課文，基本了解形神兼?zhèn)涞膶懽魇址ā?/p>
[教學課時]一個課時
[教學過程]
[前提測評]背誦〈〈小池〉〉
[課前導課]
1、請學生背誦以前學習過的詩。
2、師問：為什么古詩讀起來這么舒服：瑯瑯上口！或清秀淡雅，象是小橋流水；或是鏗鏘有力，象高山流水，！
（小結）對，大家說的很好！古詩就是因為有了，這些特點：節(jié)奏呀！壓韻呀！對偶呀！互文呀！使得古詩讀起來，瑯瑯上口，讀的好的時候，感覺是：余音繞梁，三日不絕！
[目標認定]今天我們就來學習，一篇新的古詩，小兒垂釣。要求我們大家，學會這首詩，并會有感情的朗讀。（板書，小兒垂釣。學生認讀。）
[導學達標]
一、初讀感知、創(chuàng)設情景，了解古詩內容和基本意思。
1、師范讀，要求學生體會詩中的節(jié)奏、停頓、重音；想象古詩所描繪的畫面。
2、生齊讀，要求學生讀出詩中的節(jié)奏、停頓、重音；想象古詩所描繪的畫面。
3、師指導，正音并復習學習過的生字。
4、指名讀，要求學生體會詩中的節(jié)奏、停頓、重音；想象古詩所描繪的畫面。
5、師再讀，學生閉眼想象古詩所描繪的畫面，提出讀完后，請學生上臺表演。
（學生開始表演，期間配樂，老師在學生表演的同時，讀著古詩，引導學生體會古詩意思）
二、賞析古詩，理解古詩的意思。
1、讀詩句想一想，在剛才同學時，稚子的外貌特點是什么？稚子釣魚的姿勢是什么？
蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。側坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。
2、說說第一二句的意思。
3、這兩句在描繪稚子釣魚的同時，還寫了什么？
4、稚子在釣魚的時候發(fā)生了什么事情？他是怎么做的？為什么呢？
5、用自己的話說說后兩句的意思？
最后的兩句描繪了小孩子釣魚的什么神態(tài)？
7、把古詩的句子聯(lián)系起來，想象古詩描寫的是什么樣子的一個小孩？（天真活潑、聰明伶俐）
三、總結寫法，指導寫作。
古詩在描寫稚子釣魚的時候，用了什么樣的寫作手法？一、二句是什么（形），三、四句是什么（神）
小結：古詩在描繪小兒釣魚表現(xiàn)的時候，運用形神兼?zhèn)涞氖址ǎ岩粋�天真活潑、聰明伶俐的兒童展現(xiàn)在我們的面前。我們在進行寫走的時候可以運用。
舉例：運動員起跑時的樣子。
[目標測評]用自己的話說說古詩的意思，并背古詩。
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