關(guān)于生命的壯歌教案
關(guān)于生命的壯歌教案
生命的壯歌教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。
3、情感目標(biāo)：(1)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
2)積極主動(dòng)地探索新知。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)方法：
1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。
2、讀、思、議、評(píng)相結(jié)合，在語言文字的實(shí)踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。
3、語言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”
(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)??
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。(投影出示)
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的;又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終
提醒寫字姿勢(shì)與書寫要求。
板書：一(1) 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二(2-8)講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動(dòng)老人
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】
(1)知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
(2) 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
(3) 情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。
斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。
(交流。)
二、 在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。
2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。
3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。
4：對(duì)老人放下的質(zhì)疑和釋疑。
(交流)
三、 隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。
(一)、對(duì)三次叫聲的理解
1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。
2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。(天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊?)
3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問這叫聲代表什么呢。
4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓返淖杂傻挠沃鞓返匾捠�，是擁有什么樣的心情�?
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。
(二)、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫的理解
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。
2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……
3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么?
看到了——裂開了一道縫
看到了——又開了一道縫。
還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么?——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。
4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。(痛)在來一次，(更痛)——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。
5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想?當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想?當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想?
他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。
教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——
(三)對(duì)老人放下的質(zhì)疑和理解
1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法?或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題?
2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題——他為什么要放下?
3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。
4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大?(《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍 。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。)
5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：
老師讀完課文，是怎么思考的呢?這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的?(1)斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。(2)老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。(3)斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了。
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