橋之美的教學設計
橋之美的教學設計
目標：
1.學會一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美
2.品味本文詩一般的描寫性語言
難點：通過分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達到提升學生欣賞水平
方法：朗讀欣賞 自主學習 合作探究
教學流程
一、欣賞導入
很高興有機會和的同學一起來學習探討。人們都說：停車等紅綠燈的時候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來上好這堂課，行不行?
出示幻燈片：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過這兩句唐詩吧，美不美?
明確：對，很美!美在哪里呢?我們一起欣賞吧!這里“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。
其實，藝術都是相通的，這種點線經(jīng)營法也常用在繪畫藝術和建筑藝術之中。那么今天我們帶著這種方法一起來學習一篇關于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書：橋之美。
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這是當代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質的藝術小品，(別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價，創(chuàng)造了當代書畫藝術作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知
請同學們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋?
注意作者并沒有直接說不美，但從他的語言傾向來看，是并不美的。
南京長江大橋、錢塘江大橋等
三、自主學習
1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因
不美的原因：孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合，不協(xié)調。
2、既然“孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著眼點又是什么呢?
請同學們回到課文100頁，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應、協(xié)調。
如果：在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫美嗎? 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫美嗎?
橋與周邊的景物要協(xié)調、呼應、配合才行。如果用課文中的一句話說，那作者主要著眼于什么?
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學效果。
得出結論前用了三個關聯(lián)詞語強調：注意：“并非……也并非……而是……”
(齊讀這句話)
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞，請同學們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學愿談談你的發(fā)現(xiàn)?(如果學生沉默，我們可以問班長、學習委員、科代表或者問學生你們想聽聽誰的思考?)
待學生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方?(欣賞橋之美的同時也欣賞語言的美)
然后小組推薦代表展示(每個組先推薦一名代表讀小組認為寫得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。
品味、賞析“橋之美”：
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告訴了我們如何用“美學”的眼光來審視事物，他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
語言賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
明確：寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
(學生展示后全班齊讀這幾句)
(3)湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
(4)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
明確：寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照又和諧統(tǒng)一。
歸納：
(1)烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美
(2)江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美
(3)寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美
(4)廣西等地的風雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美
小結：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們如沐春風，如品甘霖。以上四個例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，正是這些關鍵作用作用構成了橋之美。
5、根據(jù)我們對上面一些例子的學習，我們來總結一下：橋之美，美在哪里?
明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
那么，這個規(guī)律我們是怎樣得出來的呢?
明確方法：個別例子——抽象規(guī)律
五、欣賞表達
既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢?
出示圖片，請大家運用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下面橋梁中的一座(或者你身邊的一座也可以)，進行賞析。要求：橋與……配合構成了…….的美的句式寫話或說話。
六、課外延伸
其實，“協(xié)調、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。(可以問一個拓展問題)秀氣的女孩子，化妝涂個像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校園不是很美嗎，那是因為注意了建筑物與綠化的協(xié)調、配合。
我們這一堂課只是一個例子，實際上，欣賞藝術的方法是多樣的，介紹藝術規(guī)律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學們課后去讀讀著名建筑學家梁思成寫的《重復與變化》、日本當代小說家清岡卓行的一篇美學論文《米羅斯的維納斯》。
小結：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學們掌握更多的藝術規(guī)律，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術之中的美!
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