《影子》教學設計
《影子》教學設計
教學目標：
1、認識11個生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，通過觀察、分析、評議等多種形式，能規范書寫3個象形字“飛”“馬”“鳥”。認識兩個偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫“?”“ ”。
2、聯系實際，學會識別“前、后、左、右”四個方位，能運用“前、后、左、右”說話。
3、結合生活實際了解有關“影子”的一些現象，養成留心生活的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來的樂趣。
教學課時：1—2課時
設計理念和思路：
教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。采取自讀、發現、小組合作交流等學習方式達成識字、學詞、朗讀最基本的教學目標。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。
教學過程：
一、謎語導入
1、師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?現在，老師給你們出個謎語好不好?
2、出示謎語：有個好朋友，天天跟我走，
有時走在前，有時走在后，
我和他說話，他呀不開口。
3、學生回答后隨機板書課題，讀準音(yǐnɡ zi)識記“影”
(鼓勵學生用不同方法記住這個字。提示：可分析字形結構記字，也可根據字形結構聯想記字。)
二、初讀短文
(一)自讀課文，讀準讀順
1、借助拼音，讀準字音。
2、邊讀課文邊圈出本課生字，并把生字多讀幾遍。
3、練習把課文讀通順，注意句與句間的停頓。
(二)交流讀文情況
1、同桌分節輪流讀文，互正字音，讀后，互評誰讀得正確、通順。(注意區分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翹舌音“是”、“常”、“著”。)
2、指名讀文，其他同學擔當小醫生角色，仔細聽，看誰醫生當得好，能準確地指出毛病。
3、戴帽子游戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫有這些生字的拼音卡片發給愿意做游戲的小朋友。游戲開始，請小朋友把認為正確的音貼在相應生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。
4、開火車讀生字，并組詞說話(可以是文中的句子)。
前面：小軍走在我前面。
后面：我在小軍的后面。
經常：我經常看課外書。
跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著我。
聽著：媽媽講故事，我總是認真聽著。
黑色：他穿著黑色的衣服。
狼狗：我家養了一條狼狗。
它們：我家有許多小雞，它們很可愛。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味記字
1、展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”
2、觀察發現(認識“犭”“宀”)
以前我們認識了許多偏旁部首，仔細看看，今天又有哪些新朋友呢?
3、小組討論、交流記字方法
結合生活記字：我家在前進路。——前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。——朋
聯想比較記字：著——看常——堂(黨)
音近字記字：友——又
謎語記字：剪去一刀——前工廠里邊一口人——后
屋檐下面一把刀——它
四、趣味朗讀
(一)感受“踩影子”的樂趣，激趣。
1、小朋友們開動腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎賞大家，帶你們到室外做一個“踩影子”的游戲。
學生出室外游戲：兩人一組，其中一人變著方向在太陽下跑，另一人不斷去踩這個人的影子。
2、說一說在游戲中你知道了什么?感覺怎樣?
生可能做出以下回答：
(影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右。)
(面向太陽，影子在后，背向太陽，影子在前。)
(跑到樹下，影子沒了。)
(踩影子，真好玩，真有趣!)
(二)感情朗讀課文，表現童趣。
1、過渡：是呀，影子變化多端，實在很有趣，讓我們來讀讀課文，比一比，看誰讀得最有趣!
2、自由練讀——同桌互讀互評——抽讀全班評議——背誦課文。
五、遷移運用
1、在短文中，我們知道影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，那么誰來扮老師的影子站在我的前后左右，并告訴小朋友們，你站在哪兒?
2、以自己為中心，說一說，你的前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
3、介紹“我”家，向同學介紹你家周圍的環境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指導書寫
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀
2、觀察發現。(認識“?”“”)
小朋友們仔細看一看，今天又來了哪幾位新的筆畫朋友?
3、范寫引路
范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。
(不要把“ ”寫成“乙”)
(不要寫成烏鴉的“烏”)
4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)
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