生字教學(xué)設(shè)計(jì)
生字教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。
3．分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，從課文中受到啟發(fā)。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
小狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來(lái)看這個(gè)故事《酸的和甜的》（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．邊讀邊想：課文講的是一個(gè)什么故事？
3． 拼讀9個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞。
三、看圖，讀文，探究。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）出示第一幅插圖，引導(dǎo)觀察畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述畫(huà)面。
�。�2）指名讀第1自然段。
思考：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？
（3）在小組內(nèi)表演這一段。
2．學(xué)習(xí)第2．3自然段。
�。�1）出示第二、三幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）課文是怎么寫(xiě)的？自由讀第2、3自然段。
（3）他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為葡萄是酸的？
�。�4）指名讀第2、3自然段。
3．學(xué)習(xí)第4～7自然段。
�。╨）出示第四至七幅插圖，同學(xué)們認(rèn)真觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名分段讀課文。
�。�3）小猴子聽(tīng)到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？
�。�4）比較句子，哪種說(shuō)法更恰當(dāng)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第8自然段。
�。�1）看圖，讀文。
�。�2）誰(shuí)來(lái)告訴他們，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
四、總結(jié)全文。
1．分角色朗讀全文。
2．分組表演這個(gè)故事。指名表演好的小組在班上表演。
3．學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
1．開(kāi)火車認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2．交流識(shí)字方法。
例：想象字的形狀：串
記偏旁想意思：狐貍 猴 葡萄
果十頁(yè)——顆 石十更——硬
3．同桌互查認(rèn)讀情況。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．出示生字觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
4．完成“我會(huì)寫(xiě)”。
生描紅臨寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。寫(xiě)得規(guī)范、美觀的，給予表?xiàng)睢?/p>
三、自讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信別人的話
兔子
猴子 聰明 敢于實(shí)踐
教學(xué)反思：
在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒(méi)有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒(méi)有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？＂。學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫(xiě)了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽(tīng)明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
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