人教新課標(biāo)二上《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教新課標(biāo)二上《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容分析
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是:互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的拼讀能力，也學(xué)會(huì)了熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁等記字方法。有一定的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但表達(dá)時(shí)可能不夠完整，清晰。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。
五、教學(xué)資源
實(shí)驗(yàn)（演示）教具
字卡，插圖
教學(xué)支持資源
黑板、教科書(shū)
網(wǎng)絡(luò)資源
多媒體課件、計(jì)算機(jī)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及媒體使用
10分
一、揭示課題，初讀課文
1、板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。
2、出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、給生字找朋友
互相幫助，讀準(zhǔn)字音
小組合作認(rèn)讀生字。不會(huì)的向“蘋(píng)果”里的拼音或向別人請(qǐng)教。
學(xué)生組詞。
整體感知。
自主識(shí)字。
記住字形，了解字義。
15分
二、感知課文內(nèi)容
1、讀課文，要求:把生字讀正確，把句子讀通順。
2、檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)讀正確。
3、讓學(xué)生自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
自由讀課文
聽(tīng)讀，入境
學(xué)生練讀。
學(xué)生觀察；發(fā)言。
在朗讀中識(shí)字。
引導(dǎo)入境
15分
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字
2、生字組詞
3、觀察字形，數(shù)筆畫(huà)。
4、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的。
5、鞏固識(shí)字:互相考問(wèn)；拼字游戲
6、重點(diǎn)指導(dǎo):筆、鉛、拿
學(xué)生認(rèn)記，觀察，
練寫(xiě)
鞏固識(shí)字。
培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
把字寫(xiě)規(guī)范
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步步地找出該故事的起因，可以說(shuō)是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話:先自讀，再同桌分角色讀，體會(huì)一下人物的心理活動(dòng)，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達(dá)到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用已有方法自己讀書(shū)感悟，并在交流中適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)。這樣讓學(xué)生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)。在充分理解文本的基礎(chǔ)上揣摩人物的心理活動(dòng)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同形式地練讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成就意識(shí)。學(xué)到最后，教師一連串的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，重視了學(xué)生的主觀感受，關(guān)注了學(xué)生的獨(dú)特感受與想法，巧妙的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的美好情感，也達(dá)到了本課時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)反思
這節(jié)課我按照課題組的建議改動(dòng)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照跨越式課題的模式重新修改了我的教案，在時(shí)間分配上比較合理。教學(xué)過(guò)程中，我多次利用同桌合作的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，和給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。隨文識(shí)字代替集中識(shí)字，把難點(diǎn)分散，減輕了學(xué)生的識(shí)字壓力。在學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法的同時(shí)，總結(jié)識(shí)字方法，并滲透字理識(shí)字的方法，幫助學(xué)生區(qū)分同音字。
堂上學(xué)生能夠積極思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。能正確流利第朗讀課文，認(rèn)識(shí)所學(xué)生字。通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋編出記字的短語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)時(shí)干凈工整，筆順正確。在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中，占的時(shí)間較多，應(yīng)該把會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字結(jié)合在一起，避免重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。這節(jié)課學(xué)生在編識(shí)字方法的兒歌時(shí)，不是很理想，我應(yīng)該在猜字謎的環(huán)節(jié)中利用字謎的例子加以指導(dǎo)、啟發(fā)。
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