《口技》教案設計
《口技》教案設計
黎炳晨
教學目標
認知目標
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
學能目標
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學重點
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。
課時安排
兩課時
課前準備
教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。
第一課時
教學內(nèi)容
總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。
教學設計
表演激趣
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具
觀眾 看表演的反應
師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納：
內(nèi)容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結(jié)論 表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
質(zhì)疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學生下來分小組討論研究。
第二課時
教學內(nèi)容
了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點；感悟作者用語言營造的聲音世界；文言實詞積累。
教學設計
解難回顧
組織學生將上課時留下的問題的討論結(jié)果公布出來；學生互相評價。
教師點撥重點實詞的理解。
會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當是時以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
1．請學生表演朗讀全文，特別讓學生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個場景的特點。
朗讀完后，請學生點評，重點引導學生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結(jié)：
表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿”“無”二字，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。
第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“囈語”之聲都能聽見，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個高潮。聲音由遠而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導學生抓住關鍵詞。
第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導學生抓住關鍵詞。
品味課文結(jié)尾一段的作用：
再寫道具，與第一段呼應，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。
問題探究
由學生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應，教師引導學生從每一幕場景的關鍵神態(tài)描寫詞語來評析。
歸納提高
讓學生了解正面描寫與側(cè)面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側(cè)面烘托。并舉《陌上桑》加以體會。
正面描寫：精彩的內(nèi)容。
側(cè)面烘托：a．簡單的道具。b．觀眾的反應。
拓展延伸
屏幕展示教師對文章的概括，由學生填空。□教學設計
一張______，兩三件______，四方______，聽得五______，六______，心里七______八______，好似九______，真乃十______。
（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無主，七上八下，九死一生，十全十美）
作業(yè)
模仿文章寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托刻畫一個人物或描寫一幕場景。
板書設計
口技
林嗣環(huán)
1．表演內(nèi)容夢中驚醒
漸入夢鄉(xiāng)
火場百象
2．表演道具 一桌
一椅
一撫尺
3．觀眾反應伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
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