關(guān)于《球的認(rèn)識(shí)》教學(xué)感想
關(guān)于《球的認(rèn)識(shí)》教學(xué)感想
“球的認(rèn)識(shí)”是第十二冊(cè)數(shù)學(xué)書中的選學(xué)內(nèi)容，主要使為了讓同學(xué)認(rèn)識(shí)和了解球這種常見的立體圖形，使同學(xué)初步了解球的形狀、球各局部的名稱、半徑和直徑的關(guān)系。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，以和新課程改革的理念，我在教學(xué)時(shí)，注重以小組合作作為形式，以活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)同學(xué)自主探索研究知識(shí)。通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較勝利:
一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參與。
課的開始，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用同學(xué)好奇心理，用游戲形式，使同學(xué)被不尋常的現(xiàn)象所吸引，從而引入新課�；顫�、生動(dòng)、富有實(shí)效的導(dǎo)入，讓同學(xué)輕松進(jìn)入了新知學(xué)習(xí)的愉悅天地。
二、注意引導(dǎo)同學(xué)實(shí)際操作，留給同學(xué)自主探索的空間。
在感知球的特征這一環(huán)節(jié)中，教師讓同學(xué)旋轉(zhuǎn)了一元錢的硬幣、各自交流了帶來的球形物體以后，引導(dǎo)同學(xué)摸一摸、玩一玩自身帶來的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗(yàn)。有同學(xué)說“球滑滑的”“球只有一個(gè)面”“球面是一個(gè)曲面”“球可以自由地滾動(dòng)，而圓柱、圓錐滾動(dòng)都有它的局限性”等等。同學(xué)的體驗(yàn)是真實(shí)的，在同學(xué)交流操作感受的過程中，球的基本特征就已在同學(xué)自身的體驗(yàn)中得到很好的掌握。
三、突出生活數(shù)學(xué)的理念。
教師充沛挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)置于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從同學(xué)熟悉的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，讓同學(xué)從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而開闊數(shù)學(xué)視野，感受到生活是數(shù)學(xué)的天地。例如：用一分硬幣的旋轉(zhuǎn)發(fā)生視覺球體，然后同學(xué)觀察自帶的足球、乒乓球等實(shí)物，再如求地球赤道的長度，向同學(xué)介紹開發(fā)區(qū)石油液化氣用球形來貯存的道理，緊密聯(lián)系實(shí)際，更好地挖掘每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新思維。
同時(shí),也感到存在缺乏:1.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),如何讓同學(xué)明白球體怎么形成的?怎么用已學(xué)的平面圖形得到球體?做得不夠好,同學(xué)得到得球體的概念還是比較模糊,因?yàn)檫@要依靠同學(xué)的空間想象能力。2.在教學(xué)球體的半徑,直徑概念時(shí)應(yīng)與圓形的半徑,直徑作個(gè)比較,讓同學(xué)說說它們的區(qū)別之處,這樣可以加深印象,便于理解。
整節(jié)課的教學(xué)都讓同學(xué)在動(dòng)中悟、動(dòng)中用，實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)觀念。取得了令人滿意的效果。
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