賽馬語文教案設(shè)計(jì)
賽馬語文教案設(shè)計(jì)
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊(cè)的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的局面，表示了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個(gè)局部組成，第一段音樂熱烈豪放，強(qiáng)有力的和點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著動(dòng)身的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂器奏主旋律，而獨(dú)奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰局面又一次出現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)戰(zhàn)略
根據(jù)同學(xué)活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)同學(xué)形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂。
另外，針對(duì)同學(xué)音樂視野窄，對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受缺乏的弱點(diǎn)，通過觀看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表示能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受不同樂段所表示的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過程
教學(xué)階段
教學(xué)環(huán)節(jié)
教的活動(dòng)
學(xué)的活動(dòng)
媒體設(shè)計(jì)
意圖
(1)
準(zhǔn)備階段
初聽感受
播放《賽馬》
師：你覺得這首曲子音樂情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽音樂自由律動(dòng)入室。
同學(xué)回答
播全曲
板書題目
播視頻
初聽音樂時(shí)的自由體態(tài)律動(dòng)，可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂，
聯(lián)想情境。
恰當(dāng)?shù)乩靡曨l手段創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地引導(dǎo)同學(xué)打開文化視野，并在觀察、表述、模仿中激活舊知識(shí)，順暢地進(jìn)入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。（板書）
師：讓我們快快走進(jìn)草原，一起參與那達(dá)慕盛會(huì)。（播視頻）
師：你們覺得哪一個(gè)局面最令人緊張激動(dòng)？
師：大家一起來模仿。我們來打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達(dá)慕盛會(huì)？
師：人們載歌載舞，歡慶節(jié)日盛會(huì)。讓我們也來模仿一下吧。（師哼旋律）
同學(xué)讀曲名。
同學(xué)觀看錄像。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿賽馬
同學(xué)回答
同學(xué)模仿舞蹈動(dòng)作
(2)展開階段感受樂段
師：現(xiàn)在完整地聽一遍，請(qǐng)你們邊聽邊用手指把樂段表示出來。（播放《賽馬》）
師：你們認(rèn)為《賽馬》有幾個(gè)樂段？
師：你們分的樂段各不相同，但你們的第一樂段音樂情緒是怎樣的？
同學(xué)聆聽、律動(dòng)，用手指表示樂段。
同學(xué)回答。
播全曲
完整復(fù)聽感受樂段，讓同學(xué)更為專注地感受音樂形象的變化。
分段聆聽
師：我的感受和你們一樣。（板書A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂就是A段。
師：你們聽老師唱一唱旋律。請(qǐng)你們跟著我一起唱旋律。
師：我們?cè)俾燗段，請(qǐng)你們把賽馬的動(dòng)作表示出來，聽到前奏就做好準(zhǔn)備。（播放A段）
師：你們聽到打擊樂器伴奏的聲音嗎？是什么樂器？表示了什么？
師：請(qǐng)你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個(gè)不同的聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽。
師：我們以前探索過身邊的哪些物體作打擊樂器？
師：今天，請(qǐng)你們?cè)儆眠@兩種樂器找出兩種聲音來模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂器為音樂伴奏？表示了什么？
師：我請(qǐng)這一行的同學(xué)上來拿串鈴，請(qǐng)你們看著指揮，全班同學(xué)一起來合奏，
師：這一段音樂的情緒是怎樣的？
�。ò鍟篈段：熱烈豪放）
師：請(qǐng)你們帶著熱烈豪放的情緒來合作扮演。請(qǐng)這邊同學(xué)伴奏，這邊扮演。
�。úシ臕段+B1段）
同學(xué)哼唱主題旋律。
同學(xué)邊聽邊律動(dòng)。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿
同學(xué)回答
同學(xué)探索。
同學(xué)回答
同學(xué)邊哼唱邊伴奏。
同學(xué)回答。
同學(xué)合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂器等
板書
A情緒
播A段
在分段細(xì)聽音樂時(shí)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)和小樂器伴奏，更充沛地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。
師：從剛才的動(dòng)作看出，你們感受到了音樂的變化，音樂情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂變得優(yōu)美，有歌舞的感覺。（板書B主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動(dòng)作來扮演。
師：請(qǐng)你們邊聽邊唱旋律，B主題出現(xiàn)了幾遍？（播放B段）
同學(xué)聆聽并回答。
同學(xué)哼唱B主題旋律。
同學(xué)回答并扮演。
小指揮帶領(lǐng)大家邊聽邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺，你的動(dòng)作可以怎樣變化？
師：請(qǐng)你們兩人相對(duì)，做硬肩的動(dòng)作。
師：把第一遍和第二遍連起來扮演一次。（播放B1+B2）
師：請(qǐng)欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請(qǐng)你們用身體小樂隊(duì)來模仿馬蹄聲。（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師；在二胡撥弦的同時(shí)，主旋律是什么樂器在演奏？（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師：請(qǐng)你們合作扮演。（播放B段）
（板書：B段：優(yōu)美、歌唱性地）
同學(xué)回答。
同學(xué)回憶并扮演。
同學(xué)哼唱并扮演。
同學(xué)扮演，注意聆聽。
同學(xué)觀看后回答
同學(xué)讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書
B情緒
圖譜、視頻與律動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)更為細(xì)致地聆聽音樂，表示音樂，層層深入地達(dá)到了音樂的審美核心。
師：聽最后一個(gè)樂段。（播放A′段）它的音樂情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
（板書A′段）（板書： A′段：熱烈豪放）
師：結(jié)尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂結(jié)束時(shí)，請(qǐng)你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學(xué)，你們是不是把B段分開了？
師：B段的不同變化都聽出來了。但由于主旋律沒有變，還是合成一個(gè)大段。所以這首曲子分成了三個(gè)樂段。
同學(xué)聆聽并回答。
同學(xué)回答。
同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動(dòng)作。
同學(xué)扮演，
同學(xué)回答。
播
A′
段
當(dāng)樂曲回到第一樂段情緒時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感受變化，創(chuàng)新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現(xiàn)在，我們把全曲完整地扮演一次。
�。úシ湃�
彈性環(huán)節(jié)
【師：我們來領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。（播課件）】
同學(xué)合作，完整表示。
【聆聽音樂并模仿扮演�！�
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅�！就ㄟ^觀看短片，加深對(duì)我國(guó)民族音樂的了解�！�
(4)結(jié)束階段
小結(jié)出室
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)開心嗎？說說你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂。其實(shí)，我們的民族音樂真的很有魅力，今后我們還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。
同學(xué)暢所欲言。
播全曲
采訪式小結(jié)，讓同學(xué)暢談收獲。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)民族音樂的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的熱愛。
師生道別。
隨音樂自由律動(dòng)出室。
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