語文備課兩改六落實(shí)課題研究階段性總結(jié)范文
語文備課兩改六落實(shí)課題研究階段性總結(jié)范文
“兩改六落實(shí)”課題研究啟動一年來，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導(dǎo)下，我校語文教研組精心準(zhǔn)備、認(rèn)真開展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴(yán)格依照課題實(shí)驗(yàn)的方案操作，并不時完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語文學(xué)科的巨大效能，體會到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)就開展課題研究以來的工作情況作如下總結(jié)。
一、精心準(zhǔn)備 制度保證
1、自開展課題研究以來，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上支持，制度上保證。
學(xué)校成立以校長為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運(yùn)作機(jī)制，突出學(xué)校前期指導(dǎo)，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現(xiàn)教學(xué)一線人員研究問題的實(shí)效性，從課堂動身，“問題即課題，行動即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過“一個課題，解決一個問題，生長一批教師，積累一批資源”，從而形成一個研究戰(zhàn)略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機(jī)構(gòu)^專~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動的開展提供了一個良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、設(shè)備齊全
我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建有遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設(shè)施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統(tǒng)的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀盤、CAI課件制作等資料，基本滿足了廣大教師對資料的需求。
3、定位準(zhǔn)確
通過課題研究計(jì)劃小組內(nèi)提出——提交學(xué)校確定——組內(nèi)修改——再由校內(nèi)確定——校內(nèi)推薦——校內(nèi)推廣
要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設(shè)計(jì)
�、谝詳�(shù)據(jù)說話，計(jì)劃后的預(yù)設(shè)便于落實(shí)，具有強(qiáng)烈事業(yè)心的教師隊(duì)伍是課題研究的最有力的保證
4、制度保證
自開展課題研究以來，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、效果推薦制度、效果認(rèn)定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時調(diào)控課題研究的運(yùn)作，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺。
在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個人備課、集體備課、互動備課、課例研究”運(yùn)作模式。即：教師設(shè)計(jì)（個體）——課例設(shè)計(jì)（集體）——課例研究（個體）——組內(nèi)反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內(nèi)推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。
二、確定內(nèi)容 明確目標(biāo)
1、課題名稱：初中語文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗(yàn)課題。
2、研究內(nèi)容：
�、� 七、八年級閱讀教學(xué)備課。
② 綜合性學(xué)習(xí)備課。
�、� 口語交際備課。
�、� 課外名著導(dǎo)讀備課。
�、� 作文備課。
3、研究目標(biāo)
�。�1）通過課題研究，徹底改變語文教師形式主義備課的習(xí)慣甚至抄教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端。
培養(yǎng)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。�2）打破語文備課格式化、程式化的條條框框，使語文教師備課富有個性。
�。�3）將新課標(biāo)、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、個性備課、百花齊放
對我校教師來說，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗(yàn)積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結(jié)合增加的是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動以后，直至第一階段結(jié)束，學(xué)校首先要求全體語文教師不只要對閱讀教學(xué)備課，更要對綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語文教師根據(jù)新課標(biāo)和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息整合備課內(nèi)容，憑借縣教育局開展的“四課一評”活動和“聽課月”活動，結(jié)合自身的特長和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個性化備課，以課題報(bào)告中提出的集體備課、互動式備課、案例式備課、反芻式備課、專題式備課、網(wǎng)絡(luò)備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長，“八仙過海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導(dǎo)法（由引發(fā)興趣、誦讀體會、啟發(fā)感悟、合作探究、活動鞏固五個階段組成。每個階段都在教師指導(dǎo)下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導(dǎo)求知法、情境感染法、機(jī)智激趣法、互動討論法、巧妙切入法、情境導(dǎo)入法、觀察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數(shù)。
�。ǘ┚C合性學(xué)習(xí)的備課：有觀賞調(diào)查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習(xí)法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習(xí)法、扮演法等。
（三）口語交際的備課：有激趣探究法、情景對話法、對話比較法、現(xiàn)場扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動等。
�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀察法、閱讀法、個性習(xí)作法、各抒己見討論法、“先聲奪人”法、“層層設(shè)懸”法、“卒章顯志”法、褒揚(yáng)鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。
【語文備課兩改六落實(shí)課題研究階段性總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)生英語語感培養(yǎng)課題研究的總結(jié)02-24
課題研究報(bào)告（精選22篇）07-10
小學(xué)體育課題研究計(jì)劃02-27
兒童早期寫生教學(xué)策略研究課題總結(jié)06-08