《追尋人類起源》教案設(shè)計
《追尋人類起源》教案設(shè)計
【教學目標】
1．了解關(guān)于人類起源問題的認識發(fā)展過程，懂得這是一個不斷探索的過程。
2．了解古人豐富的想像力和古代神話的永恒魅力，培養(yǎng)想像能力，學習想像作文。
3．培養(yǎng)關(guān)注科學動態(tài)的興趣，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作和科學探索的精神。
4．培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。
5．學習用不同的口氣講述不同的內(nèi)容。講述生動有趣的故事要繪聲繪色、引人入勝；講述科學知識要講究語言的科學性和條理性。
【教學重點】
1．信息的搜集和處理。
2．口語表達及想像寫作訓練。
3．培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作和科學探索的精神。
【課前準備】
教師：多方搜集資料，同時記錄自己學習的過程和心得體會，做到有足夠的儲備去指導學生活動。
學生：
1．讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的愛好及活動內(nèi)容給小組命名。
2．圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。初中二年級語文（上）
3．每組準備一個檔案袋，以整理活動成果。
【活動指導】
�。ㄒ唬┲笇W生擬定學習計劃，包括：1．合作伙伴。2．作文選題。3．搜集資料進度。4．填表日期。5．準備發(fā)言提綱的時間。
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1．神話故事的搜集和講述。
�、偻扑]書目，提供網(wǎng)址。
�、谥笇W生用盡量簡便的方法將搜集的資料錄下存入檔案袋。
�、墼趯W生搜集資料期間，教師經(jīng)常了解進展情況，針對情況或個別指導，或在班上講一講。
2．從猿進化到人的資料的搜集和填表。
�、僦笇W生搜集資料。
�、诖_定填表完成時間。
�、壑笇W生用高度概括、簡明扼要的文字填寫表格。
�、軝z查填表情況，并作交流、講評。
【教學過程】
一、導入關(guān)于人類起源，我們學習了中國的神話《女媧造人》，又與西方的神話《伊甸園里》進行了比較閱讀，這些美麗的神話充滿了神奇的想像。那么，人類到底是如何起源的呢？今天我們就來進行一次科學的旅行，去探究這個奧秘。播放有關(guān)人類起源的資料片，激發(fā)學生探索的興趣，營造和諧的教學氛圍。
二、故事大王比賽
1．每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。
2．每組選出一名代表參加班級故事大王比賽。
3．講述完畢，讓學生進行自我評價和相互評價，在此基礎(chǔ)上，教師加以評價。比賽將評出一、二、三等獎。
4．小組將部分的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。
三、自由辯論會
1．搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。
2．從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。
3．讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。
4．辯論形勢靈活，以小組為單位，展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己的觀點，同時還可以反駁其他小組的觀點。
a．以小組合作情況、辯論情況及準備資料的多少評一、二、三等獎。
b．比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享、互通有無，并匯編成冊。
四、作文第一題，在上述辯論的基礎(chǔ)上，寫一篇作文，題目自擬，注意選擇文章的種類。如“人類起源概說”，是說明性的，主要在資料的篩選、梳理、組合，說明的文字要平實、簡明、準確。如“人類起源神話的魅力”，是闡述性的，參加討論集思廣益之后，宜提煉出若干分論點，逐一分析舉例論證。如“‘神創(chuàng)論’可以休矣”是反駁性的，應該以科學為武器，以人類進化的事實為論據(jù)批判“神創(chuàng)論”的荒謬性。
第二題，寫“國寶失蹤之迷”的同學應注意，搜集資料之后，不應照抄照搬，應該在弄清歷史事實的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以表述。
五、成果展覽
1．每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。
2．每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。
3．每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計作簡要的解說。
4．由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。
六、活動評價
1．評價應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，加以正面引導。
2．評價不但要教師來評，而且要學生互評和自評。
3．評價應著重于學生的探究精神、創(chuàng)新意識。
4．重視評價搜集資料的過程。
5．評價學生的口語交際能力，不但要反映學生口語交際水平，而且要反映學生的參與意識和情感態(tài)度，既要評分，又要寫評語。
6．寫作檔案評價，包括作文成績和反映寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點、進步情況這三方面的評語。根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，也根據(jù)小組表現(xiàn)的情感和態(tài)度，小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。
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