關(guān)于《民風、民俗與我們的生活》教案
關(guān)于《民風、民俗與我們的生活》教案
《民風、民俗與我們的生活》教案
教學要求：
1．認識到獨特的地理環(huán)境、氣候條件和文化生活背景孕育出了異彩紛呈、姿態(tài)萬千的飲食習俗、民居習俗和文化活動習俗。知道家鄉(xiāng)的民風、民俗在人們生活中所發(fā)揮的重要作用。
2．能通過搜集資料、采訪親友師長、同學交流共享等方式，從飲食、民居和文化活動習俗中發(fā)現(xiàn)民風民俗與人們的生活環(huán)境和文化傳統(tǒng)之間的關(guān)系。
3．珍視祖國的文化傳統(tǒng)，愿意學習了解和探究民風民俗的起源和文化意蘊。
重點難點分析：
重點：了解民風、民俗來源于生活。
難點：探究民風、民俗與人們所處的自然環(huán)境、社會人文環(huán)境之間的密切聯(lián)系；了解民風民俗在人們的生活中發(fā)揮著的紐帶、規(guī)則等重要作用。
課時安排：二課時
自學提綱
學生自學 教師補充、修改
1、將教材中所涉及的飲食習俗、民居習俗制作成課件，并準備一些相關(guān)資料；因地制宜，創(chuàng)建民風、民俗活動情境。
2、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，主要是富有地域特色民族特色的飲食風俗、民居特點、穿著習慣，以及相關(guān)民風民俗形成的原因；查找與“趕集”相關(guān)的資料。
課堂流程
師生互動 教師補充、修改
第一課時
一．談話導入，明確任務
教師：通過前兩堂課，我們出色地完成了參觀民風、民俗大觀的任務。
教師：我們知道，創(chuàng)造于民間，又在民間世代相習、傳承的思維方式和行為習慣是民風民俗。那么如果讓我們分分類，這些稱為“民風民俗”的“在民間世代相習、傳承的思維方式和行為習慣”到底有哪些類別呢？
預期：節(jié)日、飲食、穿戴、活動……
教師：是的。民風民俗是一種思維方式和行為習慣，它體現(xiàn)在地方人們的穿著打扮中，飲食內(nèi)容和禮儀中，地方民居建筑風格中，還有各種地方特色文化活動中。今天，我們要一起來研究、探討每個地方的民風、民俗與當?shù)厝藗兩畹淖匀画h(huán)境、文化背景之間的淵源關(guān)系，了解民風、民俗在人們的生活中發(fā)揮著的作用。
二、合作學習，探究“趕集”。
1．導入話題、合作探究
教師：為了更好地探究民風、民俗與當?shù)厝藗兩畹淖匀画h(huán)境、文化背景之間的淵源關(guān)系，我們首先來一起研究一個歷史悠久，曾經(jīng)非常興旺，現(xiàn)在又開始興旺起來的一種風俗活動，它的名字叫“趕集市”。（出示“趕集市”圖片）
教師：你知道什么叫“集”什么叫“市”嗎？在你的心目中，“集”和“市”是怎么樣的？
預期：集市是一種買賣，是市場。農(nóng)村的市場稱為“集”，城市的市場稱為“市”，趕集市就是到市場里去做買賣。
教師：那么，“集”和“市”到底是不是這樣的？它們之間有什么區(qū)別？請你結(jié)合教材32頁和自己搜集的材料進行研究歸納。
“趕集趕市”對比表
研究對象
對比項目
趕集
趕市
買賣的地點 鄉(xiāng)村 城市
備注：對比項目可以是“買賣的時間、主要的商品、人們的心情心態(tài)”等（僅供參考），每個小組至少要思考填空兩項對比項目，不夠自己添畫格子。
預期：學生有流程地安排學習交流共享填寫，比如先自學課文，圈圈劃劃，然后討論，并匯報和共享自己搜集的資料，達成填空的意向，確定交流匯報的人選，最后各自填寫表格。教師此時進行巡視指導，發(fā)現(xiàn)典型，準備讓學生交流匯報
2．匯報交流，教師引領(lǐng)
⑴填表預設(shè)
研究對象
對比項目
趕集
趕市
地點 鄉(xiāng)村 城市
買賣的時間 一般有固定的日期，相隔一段時間。 形成相對集中的有一定規(guī)模的商業(yè)區(qū)域，一般會持續(xù)進行商業(yè)活動。
主要的商品 以農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)副產(chǎn)品、日用品為主。 一般以某一類商品為特色經(jīng)營內(nèi)容，比如“服裝市場”等。
人們的心情 比城市里趕市的人更興奮，像過節(jié)一樣，買東西的目標不太明確，比較隨意。 心態(tài)比趕集的農(nóng)人平和一些，買東西的目標比較明確。
相關(guān)的活動 不多，以娛樂活動為主。 商業(yè)氛圍相對比較濃厚，廣告促銷活動比較多。
⑵隨機教學：
教師：（出示，要求一起念）百官(武林)門外魚擔兒，壩子(艮山)門外絲籃兒，正陽(鳳山)門外跑馬兒，螺螄(清泰)門外鹽擔兒，草橋(望江)門外菜擔兒，候潮門外酒壇兒，清波門外柴擔兒，涌金門外劃船兒，錢塘門外香籃兒，太平(慶春)門外糞擔兒（關(guān)于杭州十大城門的民謠）。
教師：參差十萬人家，錢塘自古繁華。這首民謠說明了這一點。你覺得這些擔兒、壇兒、籃兒和杭州曾經(jīng)繁華的“市”有什么樣的關(guān)系？
預期：形成了一個個的市，也可能是形成了一個貨物中轉(zhuǎn)的點，貨物通過這些點流通到了杭州各個繁華的“市”里面。
教師：再來看看“集”。”之“七彩話題”之“采風路上”之“《貴州行之趕集篇》”。屏顯幻燈，讓學生通過簡潔的文字直觀的圖片感受“集”。）與“市”比較，“集”的什么特點很鮮明？三．總結(jié)提升，布置任務。
教師：觀看“吳山廟會”視頻。思考：古老的趕集市活動，為什么在現(xiàn)代社會的大都市里重新興旺起來？
預期：富有地方特色，熱鬧有趣，豐富多彩，是休閑、購物、玩耍、交友交流、長見識的好去處。
教師：剛才同學們進行了很好的探究性學習，學習的成果讓老師也受益匪淺。總結(jié)一下，你覺得剛才的探究性學習過程中最成功的一點是什么？
預期：合作共享、對比聯(lián)系、研讀材料、討論爭辯……
教師：剛才我們的探究性學習還只是我們的熱身運動，今天回家以后，要把學到的本領(lǐng)、增長的經(jīng)驗用到接下去的研究性學習任務完成之中。請根據(jù)課文36－44頁內(nèi)容，根據(jù)老師提供的“探究性學習任務表格”，小組確定選擇其中的三格內(nèi)容，繼續(xù)搜集資料，請教親友，下一節(jié)課，我們將通過自學探究和小組的合作共享，體會民風民俗和我們的生活之間的密切關(guān)系。
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